师范生信息素养的评价和培养策略

师范生作为未来教师,其信息素养关系到基础教育的质量。本文将信息素养界定为运用信息系统和获取、处理、施效信息的能力,设计了师范生信息素养评价指标体系和调查问卷,并应用于某高校师范生的评价。结果表明,师范生信息素养四种能力不均衡,当前教育应予重视和解决。针对师范生提出了培养策略。     

基于ANP的师范生信息素养评价模型研究

在现有的信息素养评价指标体系中,假设各评价指标之间是不存在影响和依赖关系的,但这样的假设在实际中是不存在的.因此,考虑到各评价指标之间的相互影响,本文利用网络分析方法(ANP)建立了师范生信息素养评价指标体系的网络分析模型,并确定了各指标的相对权重,以期为师范生信息素养教育的侧重点提供参考.     

基于成就目标理论的公费师范生定向就业对学业成绩的影响——以新疆维吾尔自治区为例

自2007年国家恢复师范生公费政策以来,公费师范生的培养质量问题一直是教师教育政策关注的重点。在公费师范生的培养体制中,是否定向就业是一类重要的制度设计因素。文章基于成就目标理论,以新疆免费师范生为样本,使用相关性分析、方差分析等方法,实证研究了定向就业政策对公费师范生群体学习效果的影响。结果显示,定向就业对学业成绩具有显著影响,其影响因课程不同存在差异;定向就业与最终是否从教则存在显著相关性,但差异不大。     

中小学教师信息素养评价指标体系的研究与设计

以国内外信息素养概念为基础,剖析了信息素养内涵和中小学教师专业特点,对中小学教师信息素养的概念和内涵作了界定。并从中小学教师信息素养的内涵入手,构建了中小学教师信息素养评价指标体系。整个评价指标体系突出了教师的专业特征,对中小学教师信息素养教育工作具有导向、诊断、激励等作用。     

县城建设用地节约集约利用详细评价的方法研究：以湖南省桃江县为例

建设用地节约集约利用详细评价对指导城市更新规划与提升土地节约集约利用水平具有重要参考价值,而相对于整体评价和专项评价,该类型的评价内容和方法亟待完善﹒本研究以桃江县为例,探讨县城建设用地节约集约利用详细评价的方法：1)将评价的对象细分为居住用地、商服用地、工业用地、教育用地和其他用地5种类型;2)构建了规划符合度、建设强度和利用效益相结合的差异化的评价指标体系;3)依据评价得分将建设用地分为低效利用、中度利用、集约利用和过度利用4种类型﹒结果表明：研究构建的建设用地节约集约利用详细评价的指标体系和方法对于湖南省桃江县具有较高的适用性﹒     

基于RBF神经网络的信息素养评价

在已有研究的基础上,从信息素养核心能力和信息素养外围能力两个方面构建信息素养评价指标体系,进而提出了一种基于RBF(径向基)神经网络的信息素养评价模型.最后,以高校大学生为例进行了实例分析.     

高校教师信息素养评价体系

依据高校教师信息素养评价的原则,构建了信息素养评价指标体系,运用层次分析法(AHP)得出指标体系权重,为开展信息素养评价提供了测评工具。     

环境素养评价体系与模型的构建及实证分析

结合国内外环境素养的研究成果 ,指出环境素养的概念应主要包括环境知识、环境行为和环境意识 3方面 ,并具有 3个特征·以此为基础 ,注意相关性、简洁性、可操作性等原则 ,构建出 3级 4层的环境素养评价指标体系和对应的数学评价模型 ,并进行了实证分析·该文有助于人们重视环境素养及其现代研究方法的构建与应用 ,增进交流 ,促进环境素养的提高·     

基于改良德尔菲法的医学生人文社会素养评价研究

目的运用改良德尔菲法构建医学生人文社会素养评价指标体系,明确医学生应具备的医学人文社会素养.方法通过理论分析、文献回顾、查阅相关政策、职业规范等方法初步拟定了医学生人文社会素养评价指标体系,并在此基础上经过两轮的专家咨询确定了指标体系的内容.结果确定了由3个1级指标、21个2级指标组成的指标体系.结论本研究构建出了一套较为完整、可靠的医学生人文社会素养评价指标体系,明确了医学生应具备的医学人文社会素养的具体条目,对培养医学生的医学人文社会素养和以指标体系为导向完善医学人文课程体系都有一定意义.     

基于ISM-灰色聚类法的历史街区可持续更新评价

在“绿色经济”和“双碳目标”背景下,首先,基于历史街区可持续发展目标,构建了历史街区可持续更新评价指标体系,并通过解释结构模型(interpretive structural model, ISM)确定评价指标之间的层级关系;然后,采用区间组合数有序加权算子(combination ordered weighted averaging, COWA)-灰色聚类法构建历史街区可持续更新评价模型,并将其应用于青岛中山路历史街区可持续更新评价;最后,依据评价结果提出相应建议﹒研究表明：影响青岛中山路历史街区可持续更新的根本因素是更新计划和政策的制定;该历史街区可持续更新评价综合得分为7.08,其可持续性处于中等偏上水平﹒     

信息素养视角下网络意见领袖传播效能评价研究

论文在构建网络意见领袖信息素养的四维度模型基础上,提出了基于层次分析法的网络意见领袖传播效能评价方法。本论文通过建立网络意见领袖信息意识、信息知识、信息能力和信息道德等信息素养的四维度模型,即构建网络意见领袖传播效能评价指标体系;讨论了层次分析法判定矩阵构造、指标权值计算、一致性检验等。通过实证研究,根据网络舆情实际需要,将网络意见领袖传播效能分为特别关注级、关注级、普通级等3个等级。对于特别关注级的网络意见领袖,及时关注其动态,对其进行正面引导,让其主动担负起净化网络空间、弘扬社会主义先进文化、传播正能量的重任。     

"一带一路"背景下少数民族地区基础教育政策实施效果及对策分析

基础教育作为人才培养的关键环节,一直受到国家和各级教育部门的高度重视。随着国家“一带一路”倡议的深入推进,对沿线地区人才培养提出了更高的要求。师范生公费教育政策作为国家教育政策的重要内容,对改善边远地区师资结构,提升人才培养质量起到了重要作用。当前大部分省区都已实施了地方师范生公费教育政策,特别是中西部少数民族地区结合区域实际,在具体实践中不断进行调整,取得了显著成效。新疆维吾尔自治区作为将国家双语教育政策与师范生公费培养相结合,希望能够解决基层双语教师严重短缺和地区师资均衡分配的问题。本文在分析各省区地方公费师范生政策的基础上,通过新疆本科教育层次公费师范生的大数据对比分析、问卷调查和电话访谈,构建了新疆地方公费师范生群体特征,对在校公费师范生履约意愿和已毕业公费师范生履约率进行了实证调研,提出了新疆公费师范生政策实施过程中存在问题及对策建议。     

企业知识管理风险分析与评价

给出了一种企业知识管理风险的分析与评价方法·首先,在分析企业知识管理风险的基础上,建立了风险评价指标体系,即技术创新风险、时滞风险、人才风险、泄密风险与信息风险;然后依据该评价指标体系并针对专家给出语言评价信息的特点,采用近年来最新发展的LWD算子和LOWA算子,给出了一种基于语言评价信息的多指标综合评价方法·根据该方法,可以对企业知识管理风险的状况做出评价;最后,通过一个算例说明了如何通过给出的方法评价企业的知识管理风险·     

企业信息资源有效配置评价指标体系与模糊综合评价

在综合分析现有信息资源有效配置状况的基础上,初步建立了一套适合实际的信息资源有效配置评价的指标体系和评价方法;给出了信息资源有效配置模糊综合评价方法和评价实例.     

体育院校术课教师信息素养评价体系的构建研究

运用文献资料法、专家访谈法、数理统计法，分析决定我国体育院校术课教师信息素养的六大指标为：信息认知检索能力、信息评价获取能力、信息组织管理能力、信息处理利用能力、信息传播指导能力、自我规范与终身学习能力。并得出各指标在整个指标体系中所占的权重，继而构建出术课教师信息素养评价体系。     

河北省土地生态安全评价

以河北省为例,在界定土地生态安全概念的基础上,探讨了土地生态安全评价的方法。依据区域土地生态安全评价一般性指标体系,建立了适合该区的由22项指标组成的土地生态安全评价指标体系。运用层次分析原理和土地生态安全模型对该区2000年和2004年的土地生态综合安全值进行了计算,研究结果显示,河北省土地生态综合安全状况在2000年属于"敏感级",在2004年属于"风险级",均处于"不安全"状态,且有不断恶化的趋势。人口增长过快、土地污染、滥垦、滥伐、过度放牧以及粗放经营的生产方式是导致该省土地生态安全状况不断下降的主要原因。     

数学应用人才培养质量评价体系研究

评价指标体系构建是数学应用人才培养研究的核心内容。评价指标体系设计得科学与否,是数学应用人才培养质量评价成败的关键所在。从基本素养、应用能力、科研能力和情感发展四个方面构建了数学应用人才培养质量评价指标体系,为促进教学模式改革、强化学生应用能力培养方面发挥了积极的作用。     

基于技术预见的科技规划模式与指标评价研究

技术预见是一种对科学技术与经济社会协同发展进行战略前瞻性研究的系统方法。以技术预见为基础构建科技规划模型;建立科技规划"FRROC指标体系",包括5大类20个指标;并运用模糊综合评价法对各指标进行评估优选,将该指标体系分为5个I级指标、8个II级指标、5个III级指标和2个IV级指标。研究成果可规范科技规划的编制,提高重大科技专项技术选择的准确性和有效性;研究表明,充分考虑I级关键指标可有效降低重大专项技术选择的风险。     

基于Fuzzy－AHP的高校图书馆信息素质教育模型评价研究

通过借鉴国内外信息素质评价标准,依据信息素质的含义和构建原则,在广泛征求专家建议的基础上,运用层次分析法构建了高校信息素质教育评价指标体系,确定各评价指标及其权重;运用Fuzzy－AHP评价方法,建立了信息素质层次结构评价模型,以对大学生的信息素质教育进行实际评价。     

普通高校教师信息素养综合评价体系研究

随着教育体制改革的不断深入,如何针对普通高校教师信息素养进行客观和科学的评价已引起一些学者和有关部门领导的关注。对高校教师信息素养评估方法进行了探寻和系统的研究,结合辽宁省普通高校的实际情况,采用了分层次分析法,建立了客观、科学、全面规范的教师信息素养综合评价体系。与传统的信息素养评价模式相比,无论是在评价指标体系的建立方面,还是评价模型的选择方面都有较大的改进,为解决高校教师特别是数学教师信息素养评价问题提供了新思路、新方法,有利于推进高校教师评价体系不断完善,确保了高等学校的健康发展。