在大学英语教学中培养学生的创造性思维

在进行大学英语教学的同时，要注重培养学生的创造性思维，改变过去传统英语教学中学生直接被动接受知识的状况。本文结合大学英语教学实际来探讨问答式、讨论式及发现式等几种启发式教学法的应用以达到锻炼学生创造性思维的目的。     

从学生需求角度探索大学英语教学新模式

大学英语教学应以学生探究活动为主线,强调知识发现的过程,激发创造性思维,激发学生的学习兴趣,同时将科研最新成果引入教学。     

大学英语教学与批判性思维能力的培养

素质教育旨在培养学生的创造性思维和批判性思维能力。在大学英语教学中,通过提问、小组讨论、思维示范和实践操作的方式,培养学生的批判性思维。以课文Community Service的教学为例,探讨了培养学生批判性思维和帮助树立正确价值观的具体方法。     

"以学生为中心"的英语教学模式的探讨与实践

目前很多大学的英语课堂教学中仍普遍以教师为中心的传统教学模式为主导,这与21世纪对创造性人才的需求越来越不适应.英语教学方法的改革势在必行.本文结合具体实践经验,讨论了如何实施以学生为中心,培养学生的独立思考能力和创造性思维的英语教学模式.     

思维导图在大学英语教学中的运用

思维导图是一种有效的思维模式,主要应用于学习、思考以及记忆等思维"地图"。在大学英语教学过程中采用思维导图进行教学不仅有利于人脑扩散思维的扩展,而且对培养学生创造性思维,激发学生对英语的学习兴趣具有重要作用。     

大学英语教学中直觉思维能力的培养

21世纪不但需要具有丰富的基础知识的专业人才,而且更需要创新知识的复合型人才,因此,在培养学生分析问题的能力的同时,注重培养他们的创造能力,是新世纪的迫切要求,然而,由于传统教学法的影响,大学英语教学中,学生的直觉思维（创造性思维）能力的培养被忽视了,本文就此问题提出了几点对策,以期对大学英语教学能有所裨益。     

浅谈学生的创造性思维逻辑在中学英语教学中的培养

本文着重阐述了学生的创造性思维的发展趋势和思维能力的主要内容及影响发展学生创造性思维的主要因素,在英语教学中培养学生创造性思维逻辑也有助于提高学生的综合能力。     

论英语教学中创造性思维培养的教学策略

本文主要论述英语教学中如何培养学生的创造性思维能力,并从四个方面阐述了创造性思维培养的教学策略。     

如何在《数字电子技术》教学中培养学生的创新能力

大学教师必须改变传统的只注重传授知识的教学模式，树立创造性教育思想。结合《数字电子技术》的教学，对如何激发学生学习兴趣，鼓励学生创造性思维与学习进行了探讨。     

谈大学英语教学与创新教育——以《新视野大学英语》为例

创新教育是以开发创新性思维为核心、以培养创新型人才为基本价值取向的教育。在英语教学实践中以创新教育思想为先导，从大学英语教师如何转变课堂教学理念，从英语教学改革的实际出发，以新视野大学英语教材为例在教学实践中探索培养学生的创新性思维的可行性。     

英语教学中创造性思维培养模式的实践与思考

创造性人才的培养,主要有赖于教育。创造力不是单一的能力,而是以创造性思维为核心的多种能力的综合,创造能力的培养关键是创造性思维的培养。英语教学作为学科教学也同样肩负着培养学生的创造性的任务。     

试论工程数学的教学改革与实践

简要分析了大学工程数学教学中应注意的问题；工程数学与微积分有着密切的联系，但两者在教材体系、逻辑关系、内容编排、处理方法上也有不同之处。工程数学既是某些专业学生学习专业课程不可或缺的工具，也是培养学生发散思维、创造性思维的载体。在工程数学教学中应加强类比思维、归纳思维、逆向思维和创造性思维的培养，使学生真正理解数学的内涵，真正使工程数学派上用场。     

思维场视角下的大学英语教学策略

用思维场的观点审视大学英语教学,我们就会发现以教师为中心的注入式、填鸭式讲授所带来的种种弊端.解决问题的最好方法就是采取思维场视角下的大学英语教学策略,也即恰当导入引发学生兴趣、启发引导让学生思维活动起来等策略.     

英汉思维模式差异对大学英语写作教学的启示

在大学英语教学中，全面培养学生听、说、读、写、译以及相应的跨文化交际能力，是新大纲对英语教学者所提出的要求。应在分析对比英汉两种语言背后的思维方式的基础之上，通过导入思维模式对比的文化教学来提高学生的英语写作能力。     

大学数学教学中的类比和比较

本文论述大学数学教学中在讲述概念、定理以及引导学生积极思维等方面类比思维方法和比较法的应用，以此来培养和提高学生的合情推理能力和创造性思维能力。     

让创造性思维走进英语课堂

英语教学改革的重要课题之一是如何充分开发每一个学生的创造性，使其具备迎接未来挑战的综合能力，成为创新型人才。创造性的主要构成要素是创造性思维能力。所谓创造性思维，是指人在创造活动中或需要在创造性地解决问题的情境中所表现出来的具有创见性的思维。心理学研究表明，人类学习语言是创造性活动的过程，是富有创造性的形象思维和逻辑推理的学习过程。学习语言离不开创造性思维。创造性思维能力的发展，能促使学生更好地理解和掌握语言，进而达到创造性地运用语言进行交际的盲目地。因此，英语教学的设计（包括内容、策略和方法的选择），应体现一种创新的思路。创新既要贯穿于教学的全过程，又要在教学效果上体现出来。作为学习的过程，创新是隐性的，指的是对已有信息进行新的组合，用英语进行产生新思想的新思维，形成新的创意；作为学习的结果，创新是显性的，即灵活自如地运用语言表达这些创意，进行新的意义交流，表现为语言的创造性。[第一段]     

自主学习理论在大学英语教学中的应用

自主学习理论为缓解大学英语教学中一些矛盾起到一定的指导作用。信息技术等各方面因素使得该理论在大学英语教学中的应用切实可行。为了培养学生在大学英语学习中的自主学习能力,采用将学生分成学习小组的基本方法,使学生充分发挥自身的能动性和创造性,并使之最终养成自主学习英语的主体意识。     

对高职大学英语交互式教学模式的探索

交互式教学模式是西方语言教学中普遍采用的一种方法。这种教学模式有利于调动学生学习语言的积极性、主动性和创造性，提高学生的语言表达能力。本文通过对交互式教学模式的原则、优点、方法的分析及在英语教学中的尝试，提出在高职大学英语教学中采用这一教学模式具有重要意义的观点。     

大学英语教学评估中的形成性评估

教学评估是大学英语课程教学过程中的一个重要环节，而有效的形成性评估能发挥学生各自的主动性、能动性和创造性。在文献研究的基础上，综述了评估的定义和类型，分析了在大学英语教学过程中实施形成性评估的必要性、可行性和有效性。     

授人以渔—英语教学中学生创造性能力的培养

当今社会素质教育是教育的主题,而创造性思维是素质教育的关键,所以培养学生的创造性思维能力是当今教育任务中重要的一环。培养学生的创造性思维能力是一个漫长持续的过程,需要遵循科学的指导原则和采用适当的教学法,本人经多年教学实践,就英语教学中应该如何正确地培养学生的思维创造能力,进行了深入的探讨。