高考文言文断句方法谈

给文言文断句,是阅读文言文最基本的能力。最近两年的高考文言文断句这一题型,分值有所提高,似有愈演愈烈之势。因而,在高考备考中,这一考点是不容忽视的。而考生在做文言断句题时,还未能掌握一定的断句技巧,得分率较低。文章探析了文言文断句的几点做法。     

一种基于循环神经网络的古文断句方法

提出一种基于循环神经网络的古文自动断句方法。该方法采用基于GRU(gated recurrent unit)的双向循环神经网络进行古文断句。在解码过程中,该算法不仅利用神经网络输出的概率分布,还进一步引入状态转移概率和长度惩罚,以便提高断句准确率。在大规模古籍语料上的实验结果表明,所提方法能够取得比传统方法更高的断句F1值。     

基于依存语法理论的英语复合句断句分析

英语复合句是英语句子结构中最为复杂的句子形式之一,是英语长难句的主要构成部分,也是英语学习者阅读及写作提高过程中的最大障碍。文章从依存语法与配价理论视角出发,具体阐释了英语复合句断句的必要性,分析了断句的理论依据并提出了断句的基本方法及策略。     

我国古汉语文言虚词对断句的作用

虚词是汉语表达语法意义的重要手段,与现代汉语相比较,古汉语中的虚词数量更多一些,用法也更为复杂。这些虚词,除了起到他们应有的语法作用外,同时也起着标点断句的作用。由于句子中存在着文言虚词,人们一是可以通过虚词,更准确地理解文句的含义,同时还可以直接利用某些虚词给文章断句。本文就文言虚词对古文断句的影响进行了分析阐释。     

统计与规则相结合的藏文句子自动断句方法

 藏文句子断句是藏文信息处理领域的难点之一,也是藏汉机器翻译、藏文文本分类等工作的一项重要基础性研究.提出了一种统计与规则相结合的藏文句子自动断句方法以解决藏文标点符号功能的歧义问题,实验结果表明该方法具有比较好的效果,F1值达到98%以上.在规则中首先使用经验的方法,识别出不确定的藏文句子作为候选句子,然后采用基于关联词的复句分析方法进行分句合并形成二次候选句子;最后使用最大熵的方法对二次候选句子进行断句.经验方法和复句分析有效解决了最大熵算法无法触及的语料稀疏和分句问题.     

面向《方志物产》的自动断句深度学习模型构建研究北大核心CSCDCSSCI

古汉语文本信息处理和语义理解一直是自然语言处理领域的重难点之一,而断句又是语义理解中的基础任务。传统的机器学习方法解决古汉语断句问题需要基于大量的专业标注语料,过程繁琐,效果不佳。本文基于已有的BERT模型,在《四库全书》中文繁体版全文数据集的基础上构建了SikuBERT预训练模型,并将该模型迁移到《方志物产》数据中,完成了在不同数据集上的古汉语自动断句实验,实验最优F值为77.23%,比基础的BERT模型断句效果高出10.3个百分点。实验结果表明,SikuBERT模型具有较好的古汉语断句效果,且在有一定关联性数据集合中的迁移性较好。     

英汉同声传译学习的推动者——断句技巧

同传时,信息源源不断地涌来,译员一般只能顺句驱动,把听到的信息及时处理掉,才能出来接踵而来的新信息。同传中断句合适,就能大大提高同传的质量和速度。断句技巧的实质是要断的好接的好。如何迅速合理地把句子断开,然后再自然地把断开的句子重新衔接起来,可以说是同传成功的关键所在。     

利用标点符号自动识别分句

为了建设一个面向中文信息处理的大规模复句＂精加工＂语料库,首先要完成自动分词和词性标注工作,在此基础上进行分句层次和关系的自动划分和标注。由于标点符号是最直观而明晰的断句标记,我们编制的初始程序让计算机一＂碰到＂标点符号就把它前后的语言片段都判定为分句。这就为今后基于句法和语义知识的非分句识别奠定了良好的基础。     

高中文言文教学浅析

受高考改革的影响,语文在高考中的分数比例越来越重,可见现代教育对语文这一门学科的重视程度。教师要帮助学生提高在文言文方面的能力,文言文是学生语文学习中绕不开的学习内容。本文就主要谈谈教师在教学中可以帮助学生提高古代文学的一些教学方法。     

古汉语句子切分与句读标记方法研究

利用自然语言理解技术进行古汉语断句及句读标注的主要挑战是数据稀疏问题.为了解决这一难题,设计了一种六字位标记集,提出了一种基于层叠式条件随机场模型的古文断句与句读标记方法.基于六字位标集,低层模型用观察序列确定句子边界,高层模型同时使用观察序列和低层的句子边界信息进行句读标记.实验在5 M混合古文语料上分别进行了封闭测试和开放测试,封闭测试断句与句读标注的F值分别达到96.48%和91.35%,开放测试断句与句读标注的F值分别达到71.42%和67.67%.     

浅谈高考文言文

高中语文教学之中,文言文既是重点也是难点。通过对高考文言文试题的简析,帮助学生简单而有效的学习文言文。     

《周氏冥通记研究(译注篇)》匡正

《周氏冥通记研究(译注篇)》在底本原文移录、断句标点等方面存在不少可商之处,文章择要对其进行辨析纠误。     

在“之乎者也”的教学中毋忘育人——成人高校《大学语文》文言文教学之管见

在成人高等教育中,开设《大学语文》课程,其中选入部分有代表性的“之乎者也”一类的文言文,这已为举办成人高等教育单位普遍关注的一门课程.然而,在对确立了人生观的成人大学生讲授文言文,加进“育人”这一环节,似乎有点牵强附会.教师是一味地讲“文”言“文”,还是将传授文言文的知识与育人有机的结合在一起?在全面整顿高等教育的当今,这是一个值得探究的课题.我认为,教师不论授哪一门学科教材,教哪一层次学生,运用哪一种教学方法,都必须神圣地把“育人”这一环节贯穿于教学的始终.     

古汉语中名词作状语的判别方法

文言文学习经常会遇到名词作状语的情况，这一知识点又是高考考点，无论是解读文言语段、选择题、翻译题都会遇到它，学生往往因为不能判断而丢分，其实判断起来还是有规律可寻的。     

明确要求 走出误区——浅谈文言翻译技巧

本文作者结合自身实践对高考中文言文的翻译技巧进行了详细阐述。     

缩短距离 增进兴趣——文言文教学四法

长期以来,学生对文言文学习有一种畏惧心理,对文言文的学习采取的是一种无奈应付的态度,因而造成文言文教学效果不容乐观。这就需要教师在文言文的教学中,充分发挥主导作用,运用新的教学理念,不断改革教学方法,结合现代化的教学手段,创造轻松、愉悦的教学氛围,针对文言文教学中存在的普遍现象,从4方面阐述使学生主动、快乐、卓有成效地学习文言文的方法,即勤于积累,淡化古今区别,拓展思维空间,纵横联系加强理解。     

古今词义的沟通与辨析--兼论同义发展规律对中学文言文教学的指导作用

汉语实词在发展演变过程中，产生了一词多义现象。在这一现象中，存在同中有异、异中有同的情况，给中学生阅读文言文造成了障碍。《中学语文教学大纲》要求中学生具有阅读浅易文言文的能力。要提高中学生的文言文阅读能力。就必须解决实词这一障碍。汉语实词的发展演变是有一定规律可循的，本文旨在探求词义各义项之间的内部联系，并在此基础上，对古今词义进行辨析和沟通，指导中学生学习文言文实词，提高中学生阅读文言文的能力。     

高中理科生文言文学习现状以及成因调查

在高中语文教学中,常能听到这样的说法:高中生三怕—一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文.而三者相较,文言文成为了高中生最不愿意也最难迈过去的障碍.高中理科生相对于文科生而言,人文素养较为薄弱,他们整日埋头题海,大多数的时间和精力都花在了数理化科目上,长期的公式化训练下的他们,对字词生涩难懂,意蕴飘渺抽象的文言文既提不起兴趣,又不乐意抽时间关注,再加上广大理科班语文教师在文言文教学中按部就班,因循守旧,使得原本该是语文学习重中之重的文言文变成了"鸡肋".面对这种形式,站在教学一线的语文教师有必要具体了解学生的学习现状,从而找出其中的原因,为有效解决这一问题创造必要条件.     

浅谈文言文教学

文言文教学一直是许多教师的难题,大多数学生的痛苦.面对这一问题,教师应有强烈的创新教育意识,思想上要勇于开拓,力求提出独特的、新的教育活动思路,行为上善于探索,潜心实验,不断总结和不断进取.在教学中不断抛出新观点,给学生以震撼,激励他们去发现、思考、创新,从而提高学生的素质,丰富他们的知识结构,更好地学习文言文.     

当前中学文言文教学论争误区辨析

当前文言文教学的相关论争中存在着文言文价值的错位、文言文教学价值认知主体的缺失两类误区.对此,在以文言文教学研究为代表的语文教育研究在在以史为鉴的同时当重"在场性",具体到文言文教学研究上,那就是当前的中学的文言文教学价值才是认识中学文言文教学的基点,"三个面向"应为确定中学文言文教学价值的指针.