论“健康第一”指导思想下的学校体育改革

新时期学校体育教育的改革要遵循“健康第一”的学校教育指导思想。体育教育工作者有必要对传统体育教育观念指导下的体育教学进行反思。加强对健康教育内涵的理解，从根本上转变体育教育观念，加强体育教师队伍建设，加大体育科研力度，改革课程内容设置和教学措施等体系，推进健康教育与素质教育在学校体育教学中的实施。     

将"健康第一"理念引入体育教学

在"健康第一"的思想指导下,本文对传统的学校体育进行了反思,从学校体育的观念和体育教学的目标的更新,体育教学内容、方法和评价方式的改变等方面具体探讨学校体育的全方位改革.     

树立"健康第一"指导思想推动学校健康教育

学校体育学科正进行着为适应素质教育体育教学重新定位的改革。“健康第一”指导思想的提出，为体育教学指明了方向，同时给学校体育教师的教育思想、教育观念、教育价值观的改造提出了更高的要求为此，笔者就体育教师如何促进学校体育与健康教育结合的问题进行了探讨。     

高校体育贯彻"健康第一"思想之我见

阐述了健康和"健康第一"思想的涵义,指出我国高校体育与健康教育存在的主要问题,阐述了高校体育教育应从转变思想观念、提高教师队伍的整体素质、改革教材体系、紧密结合体育与健康教育和改革考核制度等方面贯彻"健康第一"的指导思想.     

树立“健康第一”指导思想 推动学校健康教育

学校体育学科正进行着为适应素质教育对体育教学重新定位的改革.“健康第一”指导思想的提出,为体育教学指明了方向,同时给学校体育教师的教育思想、教育观念、教育价值观的改造提出了更高的要求.为此,笔者就体育教师如何促进学校体育与健康教育结合的问题进行了探讨.     

健康教育与课外体育

随着高校学校体育教学改革的不断深入,以及《全国高等学校体育与健康课程教学指导纲要》的进一步贯彻,学校体育改革的"热点"逐渐转化成健康教育和以此为指导思想的体育课程设置,教学内容的选择、教学方法的改进、对体育课的评价也因此有了改变。然而课外体育却被忽视了。笔者多年从事课外余暇体育的研究。本文就课外体育在健康教育中发挥的作用进行分析,在如何促使大学生树立正确的体育锻炼观念(终生体育思想)上作了一些初步探索。     

学校体育与健康教育研究

运用资料研究法,针对目前学校体育教学中存在健康教育薄弱的实际情况,提出学校体育教学的改革要适应健康新观念,在"求知创新"和"健康第一"的思想指导下,体育教学目的由过去以"增强体质"为中心转向为"增进学生健康"和"培养学生终身体育能力".探析学校体育教学与学生健康教育相结合的思想、内容和方法以及教师素质等诸因素,为贯彻和落实素质教育理念创造条件.     

"健康第一"思想在高师体育改革中的指导作用

阐述高师体育树立"健康第一"指导思想的依据和特殊意义.以"健康第一"的思想为指导,探讨高师体育在体质教育、运动技能教学、教学评价等方面的改革.     

对"健康第一"教育指导思想的再认识

"健康第一"思想是对学校教育目标的再认识,它继承了素质教育以人为本的教育理念,符合时代发展对人类提出的特定要求,不仅为学校教育改革指明了方向,也为学校体育的发展带来了契机.对现代健康观,"健康第一"思想产生的历史背景,"健康第一"思想的内涵与外延以及它与体育教育的关系进行了剖解和探讨.     

"健康第一"指导思想下的体育专业教学改革的研究

运用文献资料、问卷等方法,剖析在"健康第一"指导思想下中小学体育教学的现状,就学校体育教育专业教学改革提出看法.     

论健康教育在《体育与健康》课程中的作用

通过献资料法、理论分析法、专家咨询法．对《体育与健康》课程进行了研究,揭示出健康与体育的本质联系和健康教育在新课程中的作用,分析了目前体育教学中存在的问题,提出体育教师要转变观念,正确认识健康教育在《体育与健康》课程中的地位,全面推进体育教育的改革．     

抓住体育教育环节 全面推进素质教育

本文从揭示素质教育内涵出发,通过分析体育在素质教育中的重要地位,进而得出加强体育教育及其改革,是真正实现素质教育必然之一。     

健康第一原则与学校体育教育改革的思考

学校体育立“素质教育”,树“健康第一”的指导思想是新时期学校体育发展的必然走向。但学校体育的健康教育还停留于形式上,还没有完全从原有的模式跳出来。学校体育改革就是要我们去做一种与以往不同但却可以达到以增进健康为主要目的的体育活动。从大众体育健康的角度,忽视或不要去刻意追求过去那种生理“波峰”的传统模式。     

体育教育专业《体育保健学》教学现状与思考

本文以《体育与健康课程标准》作为参考,分析了部分高校《体育保健学》的教学现状。结论：体育教育专业《体育保健学》的教学工作亟待加强。     

学校体育应注重"健康第一"的指导思想

学校体育应该贯彻落实“健康第一”的指导思想，坚持“以人为本”的原则．体育教学应全面发展学生的身心健康，从而更好地实现素质教育的目标．     

高校心理健康教育"问题-领悟"式教学模式的构建

当前高校心理健康教育课程教学模式存在教学理念落后、课程定位不准、教学目标偏差等弊端,影响了心理健康课程的教学效果。“问题—领悟”式教学模式是一种适合于高校心理健康教育教学模式,它从高校的特点和学生的实际出发,以师生互动的教学理念为指导,以健全的自我意识为培养目标,把心理健康教育课程定位在心理辅导的位置上,建构起教师讲解基本知识—引导学生反思问题—师生共同讨论问题—学生产生领悟”的基本结构。     

关于青少年体育与健康教育问题的研究

运用文献资料法、比较和逻辑分析法，对青少年健康问题进行研究，结果发现：中小学生的形态发育水平继续提高、常见疾病的患病率下降，但在体能素质、生理机能和心理素质方面不如人意．针对这些问题，从社会因素、学校教育和家庭教育等方面进行分析，并提出改进的措施，以期提高青少年的健康水平．     

高校体育应重视心理健康教育

身心健康是大学生成才的基础,大学生的体质和健康水平直接关系到未来高新科技队伍的健康水平和科技效益。长期以来,人们把身心健康仅仅理解为生理健康,而心理健康长期被忽视。通过对信理健康概念的论述及对影响大学生心理健康因素的分析,提出了高校体育应重视对大学生心理健康教育。