在信息技术教学中如何灵活运用教材

信息技术是一门操作性、实践性、应用性比较强的学科,这就决定了其教学不能被知识点"牵着鼻子走",更不能在教师的一步步操作中进行。教师应灵活运用教材,设计出多彩的课堂,要善于进行教学设计。通过独特的教学设计,引入更多学生感兴趣的教学任务,同时这些任务又包含这一阶段操作技能的学习,让学生在完成感兴趣任务的同时,不知不觉地完成课堂新授,从而很好地完成教学目标。因此,我们教师要灵活地运用教材:既遵循于教材,又不囿于教材;既要凭借教材,又要跳出教材。     

落实新课标，用活旧教材

一、掌握教材。激活思维。【案例】“查表计算”(六年制数学第九册第10页)中的例8，是一道物品单价固定、数量不定，运用查表方法快速求出总价的题目。其编写意图是：通过“商店面粉售价表”的灵活应用，提高工作效率，增强工作人员的实际本领。教学时，出示“商店面粉售价表”。     

浅议高中历史教学中对教材的处理

教材是教师讲课、学生学习的基本依据,要提高学生的学习效率,教师必须对教材进行审慎、科学的处理,使学生掌握教材.驾驭教材。文章作者结合自己的教学实践就处理教材的原则、方法以及应注意的问题谈了自己的看法。     

小学作文指导方法初探

平时,我们要求学生多听、多读、多看来为写作找内容,寻素材,可当学生收集好素材后,却不知道从哪里下笔。那么,怎样才能使一篇文章成功地诉诸于小作者的笔端呢？我认为,可以按以下几个步骤来进行。一、认真审题,找准题眼审题就是深入思考题目的内容,理解题目的范围及揭示作文题目的意义。审题包括审清题目的范围、要求、重点、难点,文章的体裁这几个方面。小学生对题目审清楚了,写出作文才会切题,不至于出现＂下笔千言、离题万里＂的毛病。因此,作文题目列出后,审题是写作的第一步,而且是至关重要的第一步。我在每次作文课上对学生在审题上作如下指导：     

紧扣教材分步指导写作

一．重视学生英语写作能力的培养英语写作教学是英语教学的重点之一。随着国际交流日益广泛，英语写作能力的培养和提高，越来越受到人们的重视。《全日制中学英语教学大纲》明确指出：“写是书面表达和传递信息文际能力。培养初步写的能力是英语教学的目的之一。”大纲还指出，写的能力要在读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能促进听说读的能力。整个中学阶段，写的训练应该贯串于教学的过程。要培养学生实际运用英语的能力，切实提高英语写作水平，教学中必须以教材为范本，有目的、分步骤地进行训练指导。二．紧扣教材指导写作，坚…     

如何利用语文教材指导写作

教师指导学生写作最方便的办法就是利用语文教材本身了。叶圣陶先生说：“教材无非是例子,教学是通过例子教给学生方法。”语文教师如何通过“例子”指导学生写作呢？     

浅谈小学中年级写段训练

写段训练是《义务教育小学语文教学大纲》对中年级语文教学提出的新要求，是从字词句训练过渡到篇训练的一个重要环节，是低年级遣词造句、说写几句话的发展。中年级学生掌握了写段的方法，逐步训练，练好基本功，就能顺利地向篇的训练过渡。如何进行中年级学生写段训练呢？一、留心观察生活，吸取写段内容。观察的过程就是摄取生活素材、捕捉有意义的事物的过程。观察细致，写文章时才言之有物，写出的文章才具体。现行的教材为我们提供了很好范例。指导学生依据重点段落的仿写，把一段话写得具体，是观察生活、写好段落的关键。如教学第五…     

浅析如何提高大学生英语写作中的体裁意识

大学生在生活与未来工作中需要面对不同体裁文章的写作,而目前我国的高校英语写作教学中存在诸多问题,尤其对于文章的体裁关注很少。本文在体裁的理论基础之上,浅析了体裁在大学英语写作课堂的重要性,并介绍了体裁教学法,使学生能在教师分析范文体裁之后,了解不同体裁文章的特点,进行仿写,在头脑里对篇章结构、语言特点等清晰明了,流畅的表达该体裁文章的相关内容,培养写作的体裁意识,从而提高英语写作能力。     

刍议写教学反思对语文教师成长的重要性

在众多的教师中,语文教师该如何努力,才能够脱颖而出,成为“带头人”？本文站在写教学反思的角度．给语文教师以启迪和思考。文章从三个方面列举了写教学反思对语文教师的好处：一是积累经验教训;二是理论与实践相结合,提高业务水平;三是积累教学实践材料,充实“校本教研”材料。鼓励广大语文教师坚持写好教学反思,并认识其重要性。     

语文教学要在提高学生思考力上下功夫

心理学家根据国内外教学实践和实验研究的总结,把课堂教学按认知水平划分为记忆的、理解的与思考的三种不同的类型。记忆水平教学类型的特点是强调学生记住教师传授的知识,着力于要求学生通过记忆来掌握知识。这种记忆不是在理解的基础上进行,又缺乏科学的具体指导,只能是机械地死记硬背,不能应用,不会举一反三。记忆水平教学类型历史最久,应用广泛,虽然不断受到批判,现在仍有不少人在沿用。理解水平教学类型是教师要求学生通过理解教材较深入地掌握知识。它比记忆水平教学类型前进了一步,因为教师从学生实际出发,向学生提出了理解教材意义的要求,不仅使学生掌握系统化、概括化的知识,     

关于创造性使用英语阅读教材的实践研究报告

在教学实践中，我们所选定的教材往往不适应具体的教学活动，与学生的实际水平和知识需求不相符。教学一线的教师一直在探讨如何解决这一问题的途径。通过对英语阅读（泛读）课的实践教学及不断总结、反思，笔者认为，虽然教材是相对确定的，但教学活动应是不确定的，一个成功的英语阅读课教师应该科学地评价、合理地调整、成功地把握教材，通过重新构建理想化的英语阅读教材，获得创造性地使用教材的能力，从而达到阅读教学的要求。     

谈如何创造性地使用初中英语教材

在新课程理念下,课本不是教学的全部内容,教材是可变的、发展的和开放的。英语新课标提出＂：教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整,还应该积极利用其他课程资源……＂我们提倡教学过程中,教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据,又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际,灵活地、创造性地使用教材,防止教学中机械地＂以教材为本＂。     

小学语文重构教材生成精彩之我见

在教学中我们要根据学生的学情,根据自己的教学风格,创造性地重构教材、开发教材,语文教学将会更高效。怎样才能重构教材生成精彩呢？笔者认为：恰当地呈现教材,强化学生的情感体验;巧妙地运用教材,提高学生的学习参与度;适度地拓展教材,让学生处于开放的学习状态。     

浅谈初中英语教学中的兴趣法教学

魏书生说过：“激发兴趣就是把学生己形成的潜在的学习积极性充分调动起来。”在教学中，学生的学习动机是教学取得成功的必要条件。从理论上讲，学生在教学过程中掌握知识基本分为五个阶段，即：激发动机-感知教材-理解教材-巩固知识-运用知识。激发动机处于第一阶段，是成功教学的第一步。如何来激发学生的学习动机，提高我们的英语成绩呢？作者结合自身教学实际从如下几方面做了简要论述。     

谈中等中医药学校的文言文教学

对于中等中医药学校的文言文教学来说 ,由于它的专业特点 ,要求教师具备相当的素质、能力和经验 ,才能提高教学的效率和质量 ,这里分别从教师和教学的不同角度出发 ,谈两个主要问题 :一、教师要具备丰富的相关背景知识1、中国历史和传统文化。教材中的文言文来自历代文献 ,要深入理解教材 ,必须对其历史背景有相当的了解 ,文章的内容又常常涉及每朝每地的政治、经济和风俗文化的许多方面 ,如官职、赋税、礼仪等等 ,要全面掌握教材 ,教师要有相应的历史学修养。2、中国古代哲学思想。文章的内容是其作者思想及其所在时代的意识形态的反映 ,特…     

如何解读小学语文的文本

一、抓住文章的题目解读文本文章的题目往往与文本的内容有十分密切的关系，有些标题常常是已经告诉或暗示了文章的内容、作者所要表达的思想看法及倾向性。抓住了文章的题目，从题目入手，可以通过题目大致推测一下文本的内容，这样就能较快的进入文本的内容的解读，为深层次地解读奠定良好的基础。比如在教学《飞夺泸定桥》一文时，扣住“飞”指什么？“夺”指什么？两个问题来激发学生的阅读兴趣；接着带领学生研读红军战士是怎么“飞”的？又是怎么夺取天险泸定桥的？在学生充分的读、感受的基础上，用“飞’出了什么？     

结构-功能大纲的JEFC教材与交际能力的培养

九年义务制初中英语教材（JEFC）的编写借鉴了国外外语教学中的听说教学法和交际教学法，是结构与功能相结合的教材，文章指出JEFC教材既重视学生基础知识的学习，也强调交际能力的培养，实现英语课堂交际性教学成为当前外语教学改革的一项重要课题。为了使广大英语教师能够适应现行教材的特点，改变过去以教师讲授为主的教学模式，文章阐述了大纲中提出的“交际能力”这一概念，并且通过例子，论证了实现课堂实际性教学的有效途径。     

论语文教学中的语言分析

文学基本特点 ,在于它是一种语言艺术。古今中外的一切作品 ,都是用语言来描述事物、表达思想的。语言是一切文章最基本的构筑材料。从这一基本认识出发 ,我们就可以断言 :在语文教学中 ,对文章的分析教学 ,就无可置疑地成为语文教学研究中的永恒的课题。不同体裁的文章在语言使用上有不同的要求 ,这就构成了不同体裁的文章在表达上各自的特色。在教学中的语言分析 ,也就只能据不同的文体特点 ,选取不同的侧重点 ,从而采取不同的分析方法。在中专语文教材中 ,记叙文和论说文 (包括说明文和议论文 )的比重都是较大的 ,研究这两种文体的语言分…     

两岸三地初中语文教材选文系统研究

本文选取大陆、台湾和香港的六套初中语文教材,在数据统计的基础上,对各套教材的选文系统进行比对,主要围绕选文的组织形式、功能类型和体裁等方面进行阐述,较系统且有针对性地介绍教材＂工具性＂,在不同教材中的不同体现,从而揭示不同地区语文教材在教育理念上的区别。     

双语教材的知识结构特点

双语教学的出现和推广给传统英语教学和学科教育带来了很大的冲击。双语教学的有效性取决于教师、学生和教材三方面。本文重点关注双语教材的问题,借鉴伯恩斯坦的水平话语和垂直话语分类,从教育社会学的角度探讨双语教材与大学英语教材的区别,并引入系统功能语言学的语场概念分析双语教材的知识结构特点,试图找到有效地进行双语教学的途径,以期为双语教师的培养提供帮助,促进我国双语教学的发展,达到提高学生英语水平与使其掌握学科知识的双赢。