聋人大学生作文现状调查及对策

语言教育是聋教育最关键的核心问题,因而聋生写作能力一直备受聋教育工作者关注。本课题以调查报告的形式,对以中州大学为主的聋人大学生的作文现状进行了调查,内容涉及作文过程中的主要层面和相关环节。结果表明：多数聋生有写作文的愿望,但普遍存在作文基础知识的缺乏、对手语干扰认识的偏颇等问题。有鉴手此,结合课题研究提出建议及对策,为高校聋生的作文教学提供参考。     

浅论如何运用语言表达思想教聋生写作文

作文是聋生运用语言表达思想的主要方式,是他们与普通人联系、沟通的重要纽带。聋校中学生的读写能力普遍较低,这就要求聋校的语文教师在作文教学的各个阶段,从聋生的知识结构、认知水平以及思维特点的实际出发,结合聋校的具体情况,采取适合聋生的教学方法,提高聋生的写作能力。运用完整的手语加夸张的口语,使学生形成完整的表达,通过实践体验,帮助学生积累语言素材,通过作文讲评,帮助学生掌握语言表达规律。     

聋生作文素质训练探究

语言能力是聋生亟需发展的核心能力之一。作文教学能有效地促进聋生语言表达能力。本文结合作文教学实践与研究，针对聋中学生作文中普遍存在的问题，为聋生作文训练及语言发展提供可操作性的建议及对策。     

中职学校聋生书面语言表达的困境和出路探究

聋生作文教学历来是语文教学中的难点,本文以聋生作文的困境为切入点,从词语、句子、语法、句法等书面表达的语言点着手,深入到家庭教育、地域环境、手语特点等多方面剖析此种现状的原因,并根据教学经验提出若干解决的策略与手段。     

提高聋生作文能力的几点尝试

聋校作文教学是聋校教学的一个重要环节,也是令很多聋校高年级语文老师头痛的问题.从聋生的生理特点、学习语言的特点出发,谈谈在实际教学过程中如何发展聋生的语言能力,从哪些途径去促使聋生形成一定的作文基础,并围绕这些方面提出了行之有效的方法.     

激发聋生作文兴趣的有效途径

作为聋哑学校的语文老师,最感头疼的往往是指导写作,作为聋哑学校的学生,最感烦恼的也往往是写作文。由此可见,写作确非易事,而作文教学又是聋校语文教学的重要组成部分。所以,如何提高聋生的写作兴趣,变“老师要我写”为“我自己要写”,这是我们语文教师十分关注的问题,我     

自然手语对聋生汉语写作中叙述视角的影响

为帮助聋生理清汉语表达中的叙述视角,采取个案研究法,综合汉语作文和自然手语表达的分析,并给出相应指导。结果表明:聋生作文中叙述视角指代不清、转换无序、视角与身份混杂的问题,而在手语表达中则显得清晰简练、或配以手形"人",或以身体位置变化来实现有序转换,根源在于手语与汉语的表达差异。通过设定角色的身份或关系,使用存现句、语义限制、角色标注、以"我"为叙述视角的方法,聋生汉语表达的叙述视角清楚有序。     

在聋校语文教学中运用多媒体网络技术的思考与实践

在聋校语文教学中运用多媒体网络技术,有利于激发聋生的学习兴趣,突出聋生的主体性,创设教学情景,切实提高课堂教学效率,给聋校语文教学增添生机和活力。本文针对聋生的身心特点,从四个方面强调了运用多媒体网络技术对聋校语文教学的重要性：一是在语文教学中运用多媒体网络技术,有利于激发聋生学习语文的浓厚兴趣,调动聋生的学习积极性;二是在语文教学中运用多媒体网络技术。有利于提高课堂教学质量,帮助聋生克服语言障碍;三是在语文教学中运用多媒体网络技术,有利于形成互动式的学习氛围,帮助聋生形成研究性、探究性的学习习惯,培养聋生的创造能力;四是在语文教学中运用多媒体网络技术,有利于增强学生的情感体验,培养聋生的文化观念和人文精神。     

聋校语文教学策略刍议

聋校语文教学需要结合学生的生理特殊性进行有效学习,实行适当的学习策略方能实现最佳的教学效果。文章从聋生语言学习的特点入手,深入分析聋生语言学习的现状,提出有利于语文教学的合理性建议和策略。     

谈聋校语文教学中的语法教学

让耳聋学生能写出通顺的句子,是聋校语文教学的重点,聋生语言学习所面临的时间长、效果差、掌握慢、能力低等问题长期以来困绕着聋校语文老师。本文分析了耳聋学生学习语言的现状、造成耳聋学生学习语言困难的原因,阐述了语法教学在聋校语文教学中的作用,提出在聋校语文教学中应加强语法教学。     

聋生心理健康教育的研究现状及展望

目前,聋生的心理健康水平仍低于普通学生.在针对聋生心理健康问题进行心理健康教育时,需要进行心理健康教育研究,以指导聋生的心理健康教育实践.近年来聋生心理健康教育研究逐渐增多,并且研究开始由论辩型转变为实验型,由对心理健康教育的方法探讨转变为将方法实际运用到聋生的教育教学实践中,由关注聋生心理健康教育转向到关注心理健康教育的效果.     

试论聋生美术学习过程中较常出现的问题与心理干预对策

该文从聋生美术学习过程中较常出现的问题入手，总结出学习过程中常见的三个矛盾，即：通过学习美术获取快乐的简单期望与专业美术学习苦大于乐实际情况的矛盾；掌握技术即是学会美术的期望与美术学习难以单纯从技术方面获得突破的矛盾；“我手画我心”的期望与完美表达内心难以实现的矛盾。在对问题进行心理学归因的基础上，提出了三个心理干预对策，即：帮助学生调整期待值；帮助学生提高逆商；帮助学生提高对于不良感受耐受力。以期提升聋生学习美术的持久性和有效性。     

作文教学点滴体会

2004年，笔者在本校中高年级130名学生中进行过一次作文心理的调查，结果显示：48．03％的学生觉得“没有材料可写”，41．7％的学生感觉“有材料写不出来，10．2％的学生“抄袭他人作文，采取应付的态度”。这充分说明了学生作文“言之无物…‘有物不会言”的困境，面对学生的现状，摆在我眼前的首要问题是“如何解决“言之无物”。通过三年来的作文教学实践探索，我有如下体会：     

高校聋生体育意识及参与现状的调查研究

采用问卷调查法、数理统计法对高校聋生更期待体育教师培养他们终身体育的意识和能力，但他们体育意识及参与现状进行了调查研究，结果发现：聋生更期待体育教师培养他们终身体育的意识和能力，但他们对课外体育活动参与程度普遍不高，且体育场地器材缺乏、课外体育锻炼力度不够。在对调查结果进行分析的基础上，提出了相应的对策和建议。     

作文消极心态的调控

在教学实践中,教师为作文而累,学生为作文而苦。如何改变这一现状,我以为应把作文教学孤立的技巧技法研究困境中解脱出来,把重点放在对学生作文心态的研究和调控上。只有摸清阻碍学生作文的消极心态,变消极心态为积极心态,才能使     

基于关联规则下聋工大学生健美操教法研究

由于聋工大学生的听力障碍,在进行健美操学练时,有些人的成绩并不理想。为探寻更适合聋工学生的学习方法,首先将在校的半聋生、全聋生和正常生进行分组学练和初测试,并对三个组测试的8个动作的平均分用箱线图的形式进行直观分数对比。然后,采用数据分箱的形式对学生成绩进行关联规则分析,挖掘得分高低与不同步伐的相关性。最后,根据各组情况,将具有相关性的多个步伐进行打包重点教学,并进行后测试。通过对后测试成绩进行左、右两侧动作数据对比,分析数据结果,优化提升各组成绩的教学方法,做到对聋工学生因材施教,达到提高教学质量的目的。     

倾注真爱,关注聋生的情感发展

近几年来,聋校学生出走时有发生。为什么会发生这种现象呢?在我们对出走学生的寻找和调查中发现,聋生出走,90%与社会聋哑人的诱骗有关。那么,社会聋哑人为什么有如此的诱惑力呢?除了我们已经知道的社会大环境的影响外,聋生自身也是一个重要的原因。     

议如何总结课堂教学,加强教学反思

良好的课堂小结,可以再次激起学生的思维高潮,不仅能产生画龙点睛的作用,而且起到余味无穷、启迪智慧的效果。通过课堂小结,指导学生把新旧知识联系起来,引领学生透过现象看本质,找到知识的精华所在。对于聋生的特殊教育来说,设计趣味横生的课堂小结,加深聋生的记忆更是非常重要。本文通过先阐述聋生的特点入手,总结课堂小结的特点,研究如何针对聋生设计课堂小结,得出反思,从而突出课堂小结在教学中的作用。     

浅谈初中聋生语文阅读能力的培养

聋生由于其手语的特殊性,在日常生活中,他们无法靠听去感知语音,学习语言。上课时学习语言、运用语言、课余就使用手语。因此,在社会中相对而言是一个较为封闭的群体。所以,在教学中,教师必须通过加强聋生阅读能力的培养。不断提高聋生阅读水平,提高书面语言的表达能力,提高,顺利实现聋人和社会的交流。针对聋生语言发展的特殊性,在聋校语文教育教学实践中,充分利用课堂教学提高学生的阅读能力,促学生回归社会主流。     

选拔班干部需要心灵沟通

四年级下学期的一次习作题目是《“我想对您说》,这次作文学生写的富有真情实感,把自己心灵深处最想说的话倾吐了出来。在众多《老师,我想对您说》的作文中,有一篇作文深深地打动了我。文中这样写道：