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众所周知,阅读教学是语文教学中的重要组成部分,也是教师不能忽视的关键环节。小学生在阅读中要对文章内容进行分析和理解,从而获取知识和能力。同时,在阅读过程中,能够发展思维,培养情感,从而使学生的各方面能力得到提高。可以说,阅读教学对于学生和教学来说都是很重要的。 相似文献
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阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上,提高学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现,也是阅读教学的出发点和归宿。教师要珍视学生独特的感受、体验和理念,在教学过程中引导学生学会运用多种阅读方法,从而构建适合自己的阅读方式。 相似文献
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阅读在初中语文教学中有着十分重要的作用,是学生必须掌握的一种语文能力。阅读不仅是初中语文教学的一个主要教学手段,更是语文教学的一项重要教学任务。因此,教师在语文阅读教学中要重视阅读教学的理念及方法,培养学生的阅读兴趣和习惯,提升学生的阅读能力和技巧。 相似文献
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阅读教学在小学语文教学中占有重要的位置,通过阅读教学能够有效的提高学生的语文综合素质,因此,广大小学语文教师一定要对阅读教学引起足够的重视,对学生的语文阅读学习进行正确的引导,使学生能够进行有效的语文阅读学习,提高学生的阅读能力与整体的语文素养。 相似文献
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作为英语教学重点的阅读教学,不仅要让学生学会语言知识,获取文章所提供的信息,领悟文章的文化内涵,更重要的是要采取适当的阅读教学策略,使学生掌握阅读的方法和技能,逐步培养用英语获得信息、处理信息的能力。本文旨在探讨英语教师如何优化阅读教学策略,提高学生阅读效率。 相似文献
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本文从图式理论的角度来分析和探讨高职英语的阅读教学,指出通过教师的引导,英语课堂教学过程中,要注重对阅读者在读前激活并扩建图式、读中不断丰富原有图式,读后巩固和扩充图式,从而有效提高英语阅读教学的针对性,促进学生阅读能力的发展。 相似文献
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在语文教学中,阅读教学已占相当的比重。教师设计问题,让学生带问题阅读是阅读教学的关键环节,关系到阅读教学的整体质量。问题设计是一门艺术,在问题的设计过程中要注意:问题设计要诱发学生兴趣,忌直贵曲;问题设计要设阶梯,层层递进,逐级攀登,以完成教学任务;问题设计要有“度”;问题设计要“巧”;要注意对学生回答问题的处理。 相似文献
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随着高校英语教学改革的深入发展,英语专业学生的自主阅读能力越来越受到重视。笔者所在学校从2005年9月开始在英语专业学生中实行网络自主阅读教学的新模式。为了充分了解学生在这种阅读课程当中的所得,笔者通过对部分相关教师和学生的访谈,结合自己的教学体验,提出了高校英语专业教师培养学生自主阅读能力的方法。 相似文献
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阅读教学是语文教学的主体工程之一,它一直是语文教改的难点。为了实现阅读教学的整体优化,摆脱教学中仍然存在的高耗低效的局面,在语文教学中有意识地教给学生整体阅读的基本思路,有助于整体阅读方法在教学中的具体实施,有助于提高学生整体阅读的能力。 相似文献
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读能力是一种语言的综合应用能力,它主要包括两个部分:阅读的速度和理解的准确度。因此,在高中英语教学中,阅读教学的主要目的应锁定在培养学生阅读的速度和准确度上。教师在日常的课堂教学中,应注意培养学生良好的阅读习惯,为学生设置不同的有关阅读的课堂活动。阅读教学中应侧重培养学生的各种阅读技能,如跳读、略读、抓文章关键词和主旨句、给文章分段并概括段落大意等。只有通过教师不断的训练和学生平时点滴的积累,才能使高中学生的阅读能力得到较大的提高。 相似文献
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将合作学习模式恰当科学地应用于阅读教学,不仅有助于学生阅读兴趣的激发,还可以营造和谐的阅读学习氛围。但是合作学习模式也并不是适用于所有的阅读教学情境,教师在实际的教学过程中还是需要具体问题具体分析。此外,处理好合作学习与学生独立思考能力培养之间的关系也是非常关键的。本篇文章主要围绕着以上几个方面的内容,阐发笔者的相关思考。 相似文献
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廖锦超 《玉林师范学院学报》2000,(1)
在英语教学领域,长期以来都以知识的传授为主,虽然许多教师一直在尝试着各种各样的教学方法,但却一直忽略了一个对学生更具实际意义的问题─—学生的智力培养和发展。本文将结合笔者的教学实践,对这个问题作初步的探索。 相似文献
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阅读教学是高中英语教学中的重要组成部分,应该引起教师的重视,教学大纲中明确指出,高中英语教学的教学目的是要侧重培养学生的阅读能力。在当前的阅读教学中存在着一些问题,使学生的阅读水平很难提高,本文就怎样提高高中英语阅读水平进行了探讨。 相似文献
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情感因素在英语阅读中起着越来越重要的作用,解决情感问题有助于提高语言认知效果,英语阅读教学是以培养学生阅读理解能力为目标,遵循英语课堂教学规律组织教学的过程,本文从作为情感过滤因素的学习动机、自信心、焦虑感出发进行论述,得出指导学生具备积极的学习动机、强烈的自信心、低焦虑的情感状态有助于迭到提高学生阅读能力的目标,以促进学生的阅读能力。 相似文献
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林述海 《焦作师范高等专科学校学报》2010,26(2):83-83,85
阅读能力体现在对课本内容、思想感情与结构布局“三维”的整体把握。指导学生阅读,要全面深刻理解“整体感知”的意义,并根据学生的认知规律,分“整体感知、演绎分析和概括归纳”等三个步骤组织教学,可有效提高学生的阅读及创造性思维能力。 相似文献