基于SPOC的高职课程混合教学模式探究

随着信息技术的发展，网络视频平台及在线学习平台上的数字化学习资源越来越丰富。线上线下混合教学模式应运而生，受到学生的普遍欢迎。混合教学模式具有自身的优势和特点，其在高职课程中的应用，能够促进教学改革，提升教学质量。SPOC即小规模限制性在线课程，同时它也是一个以微型课程为基础的网络课程开发平台，支持在线教学活动。以内容模块设计为核心推进SPOC教学，有利于学生个性化学习。依托“智慧职教”平台开展线上线下混合式课程教学，是一种新的思路，也是高职院校教学模式改革的方向。     

基于“SPOC+翻转课堂”教学模式在中医类专业《病理学》教学中的应用

文章从在线课程建设和传统教学模式改革入手,分析了SPOC和翻转课堂教学模式的发展现状及特点,对"SPOC+翻转课堂"的线上线下混合式教学模式在中医类专业《病理学》教学中的应用进行探索,从SPOC构成、实施方案进行详细解析,旨在充分利用网络信息化资源,让以学生为主体的教学方法通过平台和教学模式的创新得以实现.     

高职院校混合式教学改革的实践及思考--以浙江省级精品在线开放课程《国际金融实务》为例

随着"互联网+"教育对教学的广泛影响,开发建设数字化教学资源、实施线上线下相结合的混合式教学已成为高职院校课程建设、教学改革的发展方向。浙江省级精品在线开放课程《国际金融实务》混合式教学改革的实践表明,混合式教学模式能够实现激发学生学习兴趣、拓展课堂教学时间和空间、提升课堂教学互动、促进学生个性化自主学习、带动欠发达地区高职院校教学水平提升等效果。着眼未来发展,混合式教学改革还需从完善线上线下整体教学设计、完善教师建设应用在线课程的激励机制、完善在线课程建设应用的考核机制、教育行政主管部门加强顶层设计避免多平台重复建设等方面进一步推进,优化混合式教学改革的应用效果。     

线上线下混合式教学模式的应用探索——以云南大学初级越南语课程为例

混合式教学已成为当前信息化教学背景下的主流教学模式.文章依托云南大学初级越南语慕课,对本校越南语专业本科生的基础核心课程基础越南语(一)课堂进行混合式教学改革.借助雨课堂智慧教学工具,把初级越南语慕课中的视频、PPT等资料推送到学生手机,学生完成线上的学习及课前的预习,将"线上"+"线下"的教学有机结合,把学生的学习由浅到深地引向深度学习.强化育人功能,推动线上知识学习和测验、互动,线下翻转课堂讨论指导,以提升学生自主学习能力、分析能力和解决问题能力.     

化工原理线上线下混合式智慧教学模式探索与实践

化工原理是化工及相关专业的专业核心课程,旨在培养学生的工程意识和分析、解决化工生产中实际问题的能力.传统教学过程僵化、教学效果差、信息量少,难以满足新化工发展的需求.为提高学习效果,提出基于"雨课堂"、"慕课"和"慕课堂"等多种智慧教学平台的线上线下混合式智慧教学模式,分别在课前、课中、课后三个教学环节,给出了具体的线上和线下教学设计方案,丰富了教学内容和教学手段,提高了课堂管理效率和教学效果.     

"互联网+"背景下师范专业《植物生理学》教学改革研究

近年来,互联网、大数据技术的发展正悄然改变传统的教学模式.在教育教学中,各类移动平台不仅突破时空的局限,弥补线下教学的不足与缺陷,更增加了学生学习的主动性、趣味性,为学生的深度学习、自主学习提供了更加便利的渠道.以高校师范专业《植物生理学》课程为例,通过采用线上线下混合教学模式,充分利用慕课、雨课堂等教学平台引进AR技...     

基于能力素质培养的《薪酬管理》课程混合式教学改革研究

混合式教学实现了教育资源动态积累和广泛共享。"课前""、课中"和"课后"三阶段混合式教学模式框架设计、《薪酬管理》课程线上线下学时分配设计,《薪酬管理》在线课程资源的设计和开发,包括自主学习任务单设计、课前知识点的教学视频、案例教学资源开发等建设,以及混合式教学考核评价体系等设计是《薪酬管理》课程混合式教学改革的创新性设计。混合式教学师资的培训、学生积极性发挥和平台建设等是混合式教学改革的保障措施。     

基于BOPPPS模式的经济思想史课程教学改革

新时代背景下,加快推进教育现代化和教学模式改革创新迫在眉睫。进一步提高线上课堂教学效率,运用线上平台提高教学质量,构建线上线下混合式教学模式是当前高校教学改革的重要内容。经济思想史课程理论性强,学生们普遍认为内容枯燥,缺乏足够的学习热情。对此,该文结合教学实践,探讨通过线上平台引入BOPPPS模型,对教学进行精细化设计;通过线上平台的支持,构建多元化考核方式,降低传统考核方式占比,激励学生积极参与课堂学习,构建线上线下混合式教学模式和多元化考核方式,以期进一步提高教学质量。     

基于翻转课堂模式的线上线下混合课程教学设计与实践——以“可再生能源与低碳社会”为例

在以能力培养为导向的新时代本科教育背景下,基于线上线下混合式的教学方法已经受到学生和老师们的青睐.依托信息教育技术和平台的支持,这种教学方式将学生课前的线上自学与面对面课堂的指导与讨论有机的结合在了一起,极大的促进了学生的学习效率,取得了较好的教学效果.文中将以作者在云南大学开设的校级素质教育选修课"可再生能源和低碳社会"这门线上线下混合课程为例,展示基于翻转课堂的混合式课程的教学设计与实践.     

基于混合模式的单片机课程教学改革与实践

针对当前单片机课程教学模式的不足,结合互联网线上线下混合教学模式内涵,该文提出基于混合模式的单片机课堂教学改革与实践。以单片机课程的"串行口通信"为教学内容,进行了混合教学流程设计,将教学分成课前、课中与课后3个阶段,并详细分析了各阶段老师与学生的任务。与传统教学模式相比,混合教学模式更加重视教学过程师生的互动,重视学生的个性化、创造性学习。通过一个学期单片机教学的实践,证明了该教学模式的优越性。     

“人类生态学”课程线上线下混合式教学改革的实践探索

"人类生态学"的传统课堂教学中,学生普遍缺乏主动学习的态度,对知识的认知缺少高阶性,都是被动地"专心听讲".教师完成大纲规定的知识的讲授时间都不够,课堂上几乎不能开展讨论,教学也处于低阶状态.为此,作者对"人类生态学"课程的教学进行了线上线下混合式教学的实践.基于"雨课堂"的功能,把线上慕课和线下课堂学习结合起来,教学过程由课上向课前和课后延展.在教学理念上,由"以教师为中心"转换为"以学生为中心".课堂前学生在线完成慕课学习,掌握基本的知识点内容.课堂上先检查慕课学习效果,督促学生课前的线上学习.之后,解答问题、分析课程内容,同学交流对知识的理解和与现实问题结合的讨论,扩展知识的新内涵.探索把"人类生态学"课程建设为符合"金课"特征的课程.     

混合式教学在军校《大学物理》中的实践与探究——以航天工程大学为例

大学物理课程是该校本科各专业的必修基础课,课程与现代科技进步、社会发展以及军事应用联系紧密。针对传统教学模式中存在的问题,提出了基于雨课堂的线上线下混合式教学模式。采用课前预习、课中串讲、课后练习的高效结合模式,极大提高了学生的课堂参与度和学习积极性,为培育一流航天人才的科学素养、探索精神和创新意识,从事专业理论和技术工作奠定必备基础。     

面向线上线下混合实验教学模式的研究与实践

在当前"互联网+"的背景下,特别是在当前疫情的特殊时期,传统的教学模式已经无法满足学生的学习要求,给高校实验教学带来了很大冲击,为此,提出了面向线上、线下混合的实验教学模式。以当前实验教学现状为研究背景,通过自主开发的软件系统、"雨课堂"、MOOC、慕课堂、QQ和微信等公众平台作为研究手段,从总体分析、具体规划和实践研究三个层面构建线上、线下混合教学模式。针对不同的学习形式、内容、方法进行有机的整合,将线下教学与线上学习、线上教学的方法相结合,并应用于具体课程的教学中,以便提高学生的学习兴趣,增强学生的学习思维能力,为具体课程在传统教学中出现的问题提供了新的思路和方法。     

新工科背景下基于OBE的《C语言程序设计》课程建设

针对高校工科专业《C语言程序设计》课程教学,分析了目前课程教学存在教材的内容组织不合理、教学模式落后、教学资源与教学匹配度不好等问题,这些问题严重阻碍了开展新工科背景下的以"学生为中心"的教学需要。针对这些问题,本文提出基于新工科要求的课程建设思路,结合OBE理念,采用基于在线程序设计类课程教学平台的线上线下混合式教学模式,运用雨课堂等智慧教学工具展开以学为主的课堂教学,对课程教学目标分解按照应用能力培养主线创新课程内容组织,增加实践案例,围绕计算机输入输出应用、强化实用案例、注重能力递进案例、突出综合应用案例建设策略和举措。经地方本科院校实践,取得良好教学效果。     

雨课堂应用研究——以高职高专药剂学-液体药剂模块为例

高职高专药剂学课程是药学类专业核心课程,重在技能的培养,传统教学模式仍然是目前药剂学实训教学中的主要方式,学生接受能力差。该研究通过以雨课堂在液体药剂模块教学为例,应用工作过程系统化模式整合雨课堂信息化技术的应用,真正达到线上线下结合,"课-岗、课-证"对接,提高学生技术和技能,充分发挥信息化技术教学的优势。     

“计算机应用基础”线上线下混合式教学模式探究

线上线下混合式教学是将"线上"互联网信息技术和"线下"传统教学的优势结合起来,强调翻转课堂理念中的"以学生为主体"原则,激发学生的学习兴趣,提高教学质量与教学效果。本文以"计算机应用基础"课程为例,探讨了基于移动终端的线上线下混合式教学模式背景下,如何针对传统教学存在的问题,进行课程建设、教学设计和教学评价的改革,并结合实施效果进行反思与探究。     

材料力学课程的线上线下教学模式探索

"材料力学"课程是高校理工科学生必修的专业课程,基于该课程教学中存在的问题,文章提出根据实际教学条件进行线上、线下混合教学模式探索。通过MOOC平台、腾讯会议等在线平台进行教学管理、理论教学与实验操作学习。在线教学过程中,弱化公式推导,配合适当的课程作业,帮助学生在结合"材料力学"理论与实验知识的基础上进行工程应用拓展。线下教学过程中,课程导入注意结合当前社会热点,重点知识辅助仿真教学,增加学生的感性认识。根据线上线下教学实际,创新考核方法,对学生的课程学习进行综合评价。结果表明,该混合教学模式创新突破了传统教学的平台和时间限制,增加了教学的灵活性,可以帮助教师对学生的课程学习进行全方位评估、提升学生解决实际工程问题的能力,为高校教师的课程教学提供一定的参考。     

高职院校线上线下混合式课程的建设与应用效果评价探究

随着课堂革命的深入推进,各所高校在在线开放课程的基础上建设线上线下混合式课程。为推进高职院校线上线下混合式课程建设和应用,促进优质资源的共享,该文以四川护理职业学院建设的线上线下混合式课程为例,从教师、学生、教学管理部门3个方面对学校首批建设的线上线下混合式课程进行探究,以期深化教学模式改革、创新教学管理体制机制、促进人才培养质量。     

混合教学模式下电机与电气控制技术课程教学改革与实践

随着大规模在线开放课程教育的兴起,碎片学习、微课教学、直播教学、教育公众号、跨界学习、翻转教学等方式颠覆了传统教学模式。"互联网+"背景下,新的教学理念正在逐步突破传统教育的束缚,混合式学习是当前学习领域的新动向,是对传统课堂学习和网络学习的反思而逐渐被关注的一种学习理念和学习策略。鉴于此,电机与电气控制技术课程深入融合"互联网+",构建混合式教学模式,形成多元供给的教学模式,实施项目化课程教学改革与实践。     

智慧课堂引领学生思维发展的实证研究

随着"互联网+"技术的高速发展,基于在线开放教学平台打造智慧课堂教学成为当下职业教育的追求目标,通过在线课程的建设实施,确定智慧课堂教学设计和形成性评价体系,创设线上线下的混合式教学模式,培养职业院校学生以高阶思维为核心的综合智慧能力,提升自主学习能力和认知能力,引领学生思维发展。