专业认证背景下物理师范生实践能力提升的研究

在国家“双一流”建设和师范专业认证背景下,以专业建设为抓手,提出推进物理教育改革的四大举措。首先,以“教中学”为教育理念,建立并实践“一条主线、两轮驱动、三个层次”的教学实践能力培养体系;其次,以“卓越教师”计划为抓手,实施“阶段化、多元化”的教学实践能力的训练模式;再次,以“层次化、螺旋式”的教具开发与应用,提出提升物理实验能力的培养模式;最后,落实“U-G-S”一体化协同培养机制,积极探索实验区反哺师范生培养。实践研究结果可操作性强,对于提升物理专业建设具有一定的借鉴与参考意义。     

依据学科建设平台，构建特色材料物理专业

我校材料物理专业特色定位为具有一定行业工程能力的应用型人才，专业方向立足于有色合金和光伏电池行业。学科建设是人才培养的关键，结合学科建设的特点和优势，并依据该平台，建设材料物理特色专业，从而使“物理”与“材料”理工融合，突出“课外科研实践模块”环节，培养材料物理专业学生的创新思维和实践能力。本文就材料物理特色专业建设进行了初步探索。     

师范院校物理专业学生自制教具能力培养模式与实践

分析了师范院校物理专业学生自制教具能力培养的必要性和迫切性，提出了营造良好氛围－增设特色课程－动脑，动手设计的培养模式。     

高职院校教师专业实践能力的培养探析

教师的专业实践能力不足严重影响了高等职业教育的师资队伍建设,进而影响了高职的教学质量的提高,更无法满足企业对高级技术人才的需求。本文从加强专职教师入职后的职业资格培养,构建“双师”培养模式、建立专任教师到企业实践的长效机制。切实提升高职院校专职教师专业实践能力、完善校内实训基地建设、开展多样的校本培训和进修培训、完善教师考评制度,激励教师提升专业实践技能,五个方面论述如何提升高职院校教师专业实践能力。     

特色专业背景下微生物学实验教学改革探索

为体现生物科学国家级特色专业建设新思路,对微生物学实验教学进行了改革探索.结果显示,通过提升教学团队的素质,辅助以丰富的教学手段;并通过科学制定教学内容与考核方式,极大地提升了微生物实验教学的实际效率和教学质量,开拓学生实践能力和创新能力,从而实现了生物科学国家级特色专业“将实验教学由知识技能型向能力培养型转变”的教学改革的理念.     

基于小学数学教师专业发展的课程改革实践

课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是高等职业院校教学改革的重点和难点.漳州城市职业学院“小学数学教学研究”课程基于小学教师专业发展需要,以提高学生职业能力培养的针对性和实效性为出发点,以教学内容改革为重点深入改革,根据小学数学教师的岗位需求选取、序化课程内容,围绕职业能力培养设计实践项目,实施课程模块化教学.本文对课程改革进行总结,以期对同类课程的改革有所帮助,从而促进初等教育人才培养质量的提升.     

审视与构想:从专业认证视角谈高校体育教育专业的发展

师范专业认证是国家对高校师范专业教学质量进行宏观管理与指导的重要手段.以体育教育专业认证的价值诉求为切入点,从专业认证视角对高校体育教育专业发展情况进行审视,提出了高校体育教育专业发展的构想路径.顶层设计层面:从务实的角度明确专业定位和人才培养目标;课程体系层面:细化与重构课程体系和教学大纲;实践教育层面:重视实践课程建设和实践能力培养;师资建设层面:优化师资结构和提升教师素质;监管制度层面:建立完善的专业管理和教学质量评价制度等.     

基于提升专业服务社会能力的计算机应用高技术技能人才培养探究简

随着社会信息技术的快速发展,社会各行业对计算机应用技术人才的需求出现了巨大真空,学校如何培养服务于社会的高技能人才已经成为影响现代社会计算机应用技术发展的关键因素之一.本文以“提升专业服务社会能力”为主题,从人才培养方案的制定、人才培养模式的构建;依据岗位职能,构建项目化的课程体系;完善建设企业化的全真模式的人才培养实践基地,形成师资提升的有效平台,深入研究并构建校社合作、产学结合机制,努力提升专业服务社会.服务产业能力,培养学生良好的职业文化能等方面进行就研究与实践.     

“双高”背景下信息安全专业群建设研究

本研究主要阐述在“双高”背景下,以信息安全专业群建设为研究重点,结合信息安全专业建设的现状,以及人才培养过程中存在的工程实践能力和创新意识不足的问题,提出了多学科融合的信息安全专业群建设方案,给出高职信息安全专业群组群思路。通过产业对人才需求结构的分析,明确信息安全专业群人才培养目标。构建对接信息安全产业链的课程体系,采取“三阶段”教学模式,OBE教学评价,打造“产教融合、能力本位、跨界培养、多元成才”的高职信息安全专业群,为行业和社会提供高质量的信息安全专业人才。     

基于局用通信设备的实践教学研究

以培养设计能力和综合能力为目标,根据湖南师范大学物理与信息科学学院专业实验室建设的实际情况,研究了将局用通信设备应用于通信工程专业本科生专业课程设计的方法.对专业课程设计的教学模式、设计内容进行了探索与实践,取得了良好的教学效果.     

水利水电工程专业学生就业能力提升研究*

作为国家“西电东送”战略最主要的电源点建设基地,凉山境内“三江”流域水电开发进程正迅猛发展,需要大批高素质的水利专业人才投身其中,而在目前培养模式下,我院水电专业毕业生的就业能力不强,体现在学习能力和实践能力不足,因此提升水电专业毕业生的就业能力,使之能适应用人单位的要求,成为了我院亟待解决的问题。本文结合水电专业的具体情况,提出了一些切实可行的措施以培养学生自主学习能力和工程应用能力,最终实现毕业生就业能力的提升。     

专科计算机教育中强动手能力培养

针对目前市场紧缺高学历强设计能力和低学历强动手能力的计算机人才的现状，提出了专科计算机教育应以培养强动手能力的“专才”为主线，调整专业结构和培养目标，构建与专科计算机教育相适应的实验教学体系，加强实践环境建设，培养学生强动手能力，是提升专科计算机教育办学水平和突出优势的根本出路。     

专业认证背景下的化学工程与工艺专业建设研究

目前我国工程教育专业认证已经进入了稳步推进阶段。本文以化学工程与工艺专业为切入点,分析了该专业的建设现状、专业认证历程以及继续扩大化学工程与工艺专业认证的必要性,在此基础上借鉴CDIO教育理念提高学生的工程实践能力,将职业资格培养引入课堂,设置“工程师模块课程”,重视学生科研能力的培养和个性化选择等,为切实提高我国高校工程认证专业的建设水平进行有益探索。     

地方院校土木工程专业提升教学质量的“三个设计”

为了提升地方院校土木工程专业的教学质量,更好地服务于区域经济建设,实现“工程教育”和“教育工程”的双重超越,培养高素质的复合型人才,地方院校土木工程专业在教学过程中进行“三个设计”,即课程设计和实践教学设计和评估设计,是很有必要的。     

以能力培养为核心 技能要素为主线 建立应用化学专业实践教学新体系

在教改实践基础上,创造性地提出了应用化学专业本科应用型人才应具备的能力和技能结构———化学实验能力 设计和设备能力 专业特殊技能。化学实验能力培养的核心,可归纳为“操作规范训练 合成 测试”;设计和设备能力的培养方案是“制图是基础,设计是关键,设备是重点”;专业特殊技能的培养,遵循“结合学科建设成就,设置专业方向,与国内相关工业行业密切合作”的培养思路。以实践教学体系形式全面实施了上述培养思路,效果良好。     

工程教育认证背景下的“创新实践”课程教学改革

目前,工程教育专业认证已成为保障高等教育工程教育质量的重要措施。为适应工程教育认证的需求,并达成专业毕业要求与培养目标,针对昆明理工大学测控技术与仪器专业的“创新实践”课程进行了一系列教学改革。首先,依据专业毕业要求明确课程目标,设计了以学生为中心的教学活动,教师通过引导学生开展文献调研、材料撰写、课堂报告讨论等教学活动,培养学生的工程意识与创新实践能力;其次,建立了包括小组互评、个人自评和教师评价的多元主体课程考核机制;最后,通过课程目标达成度分析,进一步进行教学过程的持续改进。研究表明,该课程改革有效地提升了学生的创新实践能力。     

石油工程国家级特色专业课程体系建设与实践

本文针对我国能源战略和石油行业发展现状,以及当前石油行业对专业人才综合能力培养的需求,以石油工程第二类国家级特色专业建设为核心,以石油工程专业建设过程中所取得的教学改革成果为基础,以“宽专业,厚基础,强能力,通外语”的石油工程人才培养为目标,开展了石油工程国家级特色专业课程体系建设与实践,构建了专业主干课程体系,更新了理论课程内容,改革了实践教学环节和教学内容,丰富了教学手段和教学方法,加强了配套教材建设,申报了“石油工程”和“渗流力学”两门国家级精品课,打造了一支高水平的专业课教师队伍,在教学中取得了很好的实践效果。     

以技术团队为依托的专业教师实践能力提升探索与研究

提高教师专业实践能力,建设双师素质的师资队伍是推进职业教育发展,培养高素质技能型专业人才的关键。研究者在充分分析高职院校专业教师实践能力培养现状的基础上,结合专业特点,探索并实践了以技术服务团队为依托,通过项目运作培养教师专业实践能力的研究,从项目的实施、解决的关键问题等方面对高职专业教师实践能力的培养进行了阐述。     

地方高校城市规划专业工程实践能力培养的探索与实践

文章通过对地方高校城市规划专业工程实践能力培养的探索与实践的研究，基于“理论研究→调研分析→实习训练→工程实践”模式，提出了培养地方高校城市规划专业工程实践能力的措施，全面提高学生综合素质，为地方建设提供“会规划、能设计、懂管理”的应用型人才。     

OBE理念下旅游管理专业实践教学体系改革

为培养具有较高现代旅游行业实践技能,符合文旅行业新需求的旅游管理专业应用型人才。通过分析旅游管理专业教学中存在的问题,以OBE教育理念为理论基础,从人才培养目标确定,“3P+6M”课程体系设计,实践课程“课证赛岗,四位一体”教学模式构建、“乡野实践”形式创新、考核评价多元化等方面进行反向设计和正向施工的旅游管理专业实践课程教学体系改革研究。上述做法能够有效提高学生专业技能应用能力,提升学生可持续发展能力,提高实践教学质量。实现旅游管理专业实践教学可持续发展的目标,可为相关研究提供一定的现实参考。