幼儿园教师职后音乐素养现状及对策研究

《幼儿园教师专业标准(试行)》要求"幼儿教师应具备一定的艺术欣赏能力,特别是音乐欣赏能力和音乐教育策略综合运用能力。"音乐教育不仅仅是让孩子掌握一些音乐技能,可以培养和发展儿童的音乐能力。根据幼儿园教师音乐素养的特点及音乐素养现状,结合《幼儿园教师专业标准(试行)》对幼儿园教师的要求,针对幼儿园教师的职前、职后状况,分别从幼儿园教师、幼儿园与政府、高校三个角度提出建议,提高幼儿园教师的音乐素养和幼儿园音乐教育的整体水平。     

我国乡村幼儿教师职后培训的研究热点与前沿趋势——基于Cite Space的文献计量与可视化分析

乡村学前教育质量的高低是由乡村幼儿教师素质决定的。要打造一支质量高、数量足的乡村幼儿教师队伍需要真正保证乡村幼儿教师的切身利益，提高幼儿教师职后培训质量，促进乡村学前教育的高质量发展。在有关乡村幼儿教师职后培训的研究中选取662篇文献，运用CiteSpace分析工具进行信息挖掘。结果表明:我国乡村幼儿教师职后培训在发文机构上师范类院校占主力，发文量逐年增长；研究聚焦于幼儿乡村教师职后培训的模式、内容、问题、质量评价且研究主题多呈“嵌套结构”特征，与现实需求联系紧密。     

新时代乡村生态振兴面临的困境与出路

进入新时代,乡村生态振兴成为乡村全面振兴的重要内容,也是乡村可持续发展的必然要求,关乎中华民族伟大复兴目标的实现。乡村生态振兴面临传统经济发展方式忽视生态发展、农民环保意识淡薄、相关部门执法力度不够、城乡二元结构阻碍生态协同治理的现实困境。贯彻落实新发展理念、坚持普法执法两手抓、构建城乡共同体,对推动乡村全面振兴、助力中华民族伟大复兴具有深远意义。     

高校与幼儿园合作共同体构建的问题与对策

幼儿教师专业能力培养主要涉及职前与职后两个层面,高校与幼儿园合作形成学习共同体是人才培养行之有效的途径。目前在高校与幼儿园合作共同体构建中存在着很多问题,如双方文化上存在差异、双方关系不对等、没有相应的管理机构等。为此应考虑融合双方文化、建立由高校、幼儿园、当地教育行政部门组成的指导委员会进行监督管理,以提高合作效率,促进幼儿教师专业能力的提升。     

新教育理念下幼儿教师角色的转变

随着幼教改革的不断深入和幼儿园新纲要的颁布,人们的教育理念发生了巨变。在全新教育理念的引领下,幼儿教师角色也随之变化。教师的角色问题是幼儿教育领域一个基本而又重要的问题,从新教育理念的视角,探讨幼儿教师角色的转变,以期更好地提升教师专业素养,促进幼儿健康和谐发展。     

试论幼儿园园长在教师专业发展中的角色

新一轮基础教育课程改革要求幼儿园园长认清其在教师专业发展中的责任和扮演好的各种角色，努力营造一种有利于教师专业发展的外部支持环境和搭建坚实平台。幼儿园园长应扮演好四个方面的角色，即园长应是幼儿教师专业发展过程中的保障者、引导者、先行者、学习者。只有这样，才能真正做好教师专业发展的管理工作，成功地引导教师专业发展。     

乡村教师核心素养发展的继续教育课程体系构建

适应终身发展和社会发展所需的正确价值观、必备品格和关键能力，是乡村教师核心素养的集中体现。热爱乡村、教书育人、为人师表、关爱学生、严谨治学是乡村教师的正确价值观；爱教、求真、向善、致美是乡村教师的必备品质；学习能力、教育教学能力、团结协作能力、信息能力、创新能力是乡村教师的关键能力。发展乡村教师核心素养的关键是在坚持发展性、开放性、体验性原则的基础上从课程理念与目标、课程内容与结构、课程实施与评价三个维度重构具有适切性的乡村教师继续教育课程体系。发展乡村教师核心素养的课程重心是构建乡土教育情怀的教育信念类课程。     

高质量乡村振兴的内在要义与提升对策

2020年全面开启乡村振兴战略，乡村振兴工作全面铺开，整体进展良好。但在实践工作中，乡村振兴从“有没有”向“好不好”的转型仍然比较滞后。考虑到我国当前乡村发展转型阶段的复杂性和乡村振兴在我国高质量发展的重要性，高质量乡村振兴势在必行。高质量乡村振兴需要以高质量发展要求为指引，遵循乡村空间配置规律、社会发展规律、产业发展规律，走以人为本、提质增效、绿色引领的新时期乡村振兴之路。“十四五”时期，以人为本方面的重点是巩固拓展脱贫攻坚成果和基层干部能力建设，提质增效方面的重点是提高农村产业质量和农产品流通效率，绿色引领方面的重点是生产投入技术改造和建立村庄规划绿色指引。     

全域旅游背景下资源型城市的乡村旅游发展路径探索：以临汾市为例

乡村旅游是推进资源型城市持续健康发展、实现乡村振兴的有效途径。本文以典型资源型城市临汾为例，阐释全域旅游背景下乡村旅游优化发展的产业、空间、管理和旅游4种转向，并对旅游业驱动乡村振兴的过程和实践模式进行分析，探讨资源型城市乡村旅游的发展路径和机制。结果表明：（1）临汾市产业由第二产业向以旅游业为主的第三产业转型，空间上农业用地适度向旅游建设用地转化，管理由传统粗放模式向现代企业制度发展，旅游由单一要素向多元要素转变；（2）临汾市探索出乡村旅游实践模式，即明确定位，重塑旅游形象，发挥龙头景区带动作用，探索发展工业旅游，重建乡村生态环境，协调推进城乡融合，实现乡村振兴；（3）乡村旅游从农业、农村和农民3个维度推动了乡村振兴的进程。资源型城市乡村发展亟需转型，资源型城市乡村应注重旅游形象的重塑，明确自身定位，开发新型特色旅游资源，构建本地完整旅游产业链条，以谋求乡村旅游业可持续发展。     

新时代农村基层党建引领乡村振兴的着力点

农村基层组织是党在乡村的神经末梢，在乡村振兴中积极发挥党建引领作用，对于乡村振兴的顺利、有效实施具有重要意义。农村基层党建引领乡村振兴必须找准着力点，只有着力点准确才能抓住乡村振兴的牛鼻子，乡村振兴才能取得预期效果。新时代农村基层党建引领乡村振兴要从政治引领、思想引领、组织引领和制度引领等4个方面重点发力，属于中国方案的乡村振兴才能不走样不变形，才能更加彰显中国特色社会主义乡村振兴的政治属性和本质要求。     

地区职业教育服务乡村振兴的效果评价与长效机制研究——基于山东省高等职业院校的调查研究

乡村要振兴，关键在人才，人才的培养关键在教育。作为高素质技能型人才培养与输送高地的职业教育，更有责任与义务为乡村振兴培养和输送所需人才，服务好乡村振兴与发展。为了对地区职业教育服务乡村振兴的效果进行评价，从“面向乡村地区招生的倾斜度、面向乡村本土化人才的培育度、面向乡村产业发展的产教融合度、面向乡村产业经济发展的专业设置匹配度”等四个方面构建效果评价指标体系并结合山东省高等职业院校的调查研究情况进行实证分析，根据实证分析的结果分别从政府层面、学校层面提出构建地区职业教育服务乡村振兴长效机制的对策建议。     

幼儿园建设与发展中存在的问题与对策探究——以吉林省长春地区为例

本文从幼儿园发展、幼儿园教师以及幼儿教师培养三个维度对吉林省长春地区的幼儿园现状进行调查分析。调查发现吉林省长春地区存在幼儿园发展不均衡、学前教育制度建设不健全、幼儿园教师工资水平低以及幼儿教师培养"职业化"倾向等问题。本文提出应从完善学前教育制度体系、增加幼儿教育资源供给以及提高学前教育师资培养与准入标准等方面做出努力以改善吉林省学前教育发展现状。     

乡村振兴视野下的朱子童蒙教育思想传承研究

童蒙教育作为朱子教育思想的核心之一，对于培养乡村儿童的道德品质、知识素养和人文关怀具有重要意义。本文分析了童蒙教育思想在当代乡村教育中的应用价值及其现状，探讨了如何在乡村振兴背景下普及和传承朱子童蒙教育思想。同时，提出了一系列具体方法和措施，可以在乡村振兴的进程中推动朱子童蒙教育思想在乡村教育中的广泛应用与传承，促进乡村文化的繁荣与乡村振兴的可持续发展。     

从脱贫攻坚到乡村振兴：演变历程、衔接机制与振兴路径——以凉山彝族自治州为例

 推动乡村振兴与脱贫攻坚的有效衔接是巩固脱贫成果,进一步释放农村发展内生动力、实现农业农村现代化的重要路径。通过梳理国家层面和凉山彝族自治州从脱贫攻坚到乡村振兴的以制度改革为核心、以经济开发为核心、以贫困区域为核心、以精准为核心的贫困帮扶以及脱贫攻坚与乡村振兴衔接融合5个发展演变历程,在深入探析脱贫攻坚与乡村振兴的内在逻辑一致性和继起性的基础上,从宏观和微观2个层面构建脱贫攻坚到乡村振兴的衔接机制。立足凉山彝族自治州实际情况和已有文献研究的区域划分标准,将其划分为河坝聚落区、山坡聚落区、二半山聚落区、高半山聚落区4个区域,根据区域特性提出乡村振兴差异化推进路径。从激发乡村发展的内生动力、夯实乡村振兴的制度保障、分区分类统筹推进乡村振兴、完善乡村振兴与其他发展战略的衔接路径4个方面探讨了配套机制的构建。     

河南省农村幼儿教师职业倦怠现状、影响因素及对策

为了解河南省农村幼儿教师职业倦怠的状况及影响因素,本研究采用《教师职业倦怠量表》对470名河南农村幼儿教师进行问卷调查。结果显示:农村幼儿教师存在比较严重的职业倦怠现象,其中情绪衰竭最为严重;情绪衰竭和成就感低两个维度在年龄、教龄、职称、幼儿园性质等变量上存在显著性差异;工作负担、专业发展、学校制度和家庭因素对教师职业倦怠具有显著的相关性。社会应高度重视农村幼儿教师,幼儿园要为教师创造良好的工作环境和条件,教师也要充分发挥自身的主观能动性,积极完善自我,缓解和预防工作倦怠。     

乡村振兴—乡村旅游响应度和耦合机制研究 ——以吉林抚松为例

以抚松县为研究对象，构建了乡村振兴和乡村旅游两大系统综合评价指标体系，引入熵值法、耦合协调模型和响应度模型对抚松县2010—2019十年乡村振兴和乡村旅游综合发展水平、耦合协调情况以及响应度进行了实证研究。研究结果表明：抚松县乡村振兴和乡村旅游两大系统间的耦合度较高，具有较强的依存关系。2012年为其耦合协调度由失调转为协调的转折点。乡村振兴对于乡村旅游的响应指数均为正向变化，响应度变化先升后降，乡村振兴的进程跟不上全域旅游的发展速率。抚松县需进一步整合乡村旅游资源，提升乡村振兴水平，实现二者协调发展。     

基于新木桶理论的虚拟企业助力乡村振兴研究

虚拟企业依托新木桶理论与外部优势资源进行互补合作，可提升虚拟价值链的竞争优势和乡村振兴能力，是“互联网+”时代先富帮后富发展飞地经济的理想载体。基于新木桶理论的虚拟企业包括“联合体”模式和“外包”模式两种虚拟型结构类型。广西富川县推行互助联动、合作经济、桂粤协作乡村振兴等“联合体”模式，云南昭通市探索粤滇合作、专业合作社外包、昭通苹果新木桶创牌等“外包”模式的虚拟企业乡村振兴实践，对生态振兴、精准乡村振兴，特别是飞地经济，提供了成功经验与运作启迪。     

吉林省乡村旅游助推乡村振兴高质量发展研究

乡村旅游是乡村振兴战略实现的重要助力。按照乡村振兴的要求,乡村旅游高质量发展不仅要优化供给、提供便利,更要为民众谋幸福。吉林省乡村旅游资源丰富,发展乡村旅游有较大空间。研究基于居民感知视角,构建指标体系,通过“重要性-绩效”感知进行IPA分析,明晰吉林省乡村旅游助推乡村振兴实际效果,分析面临的困境,进而提出吉林省乡村旅游高质量发展路径,助推乡村振兴。     

大学生创新创业助力六安乡村振兴的现实价值、制约因素与实践路径

在乡村振兴战略深入推进的背景下，六安乡村振兴发展取得了显著成效，也面临着乡村五大振兴的现实挑战。在新时期，大学生创新创业助力六安乡村振兴发展，具有重要的现实价值。六安乡村振兴发展为大学生创新创业提供了机遇与空间，大学生创新创业为六安乡村振兴注入生机与活力。通过梳理存在的地方高校双创教育、地方政府双创政策、六安乡村双创环境、大学生双创能力等制约因素，提出“高校、政府、乡村、大学生”四位一体的实践路径，促进大学生创新创业助力六安乡村振兴和大别山绿色发展的价值发挥。     

试论培养幼儿教师国学素养探索

幼儿园的孩子年龄较小,正处于模仿学习的重要阶段,对事物的判断能力十分有限。而幼儿教师是幼儿学习与生活启蒙的老师,其言语举止对幼儿的影响十分深远,因此幼儿教师的国学素养对幼儿的学习成长有很大影响。本文介绍了幼儿园教师应该具备的优秀品德,并且这些品德是可以通过研读国学经典获得或增强,并给出了一些将阅读国学经典进行落实,提升幼儿园教师国学素养的建议。