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1.
金家新 《北京教育学院学报(自然科学版)》2009,4(2):14-18
班级团体心理辅导是在班级团体心理环境下借助师生、生生的人际交互作用以促进学生发展的心理辅导过程。本文拟对班级团体心理辅导的意义、途径、内容、活动设计和评价反馈作进一步探析,通过示例,探索一条适合学校心理健康教育的途径。 相似文献
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心理健康教育日益受到重视,学校的各类心理辅导机构纷纷建立。那么面对高中学生的实际,究竟怎样进行心理辅导呢?兴山一中以心语室为阵地,对心理健康教育进行了有益的探索,出了“三招”,开了“三心”。 相似文献
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以班级为本的心理健康教育模式,是以班级为基本单位,一支以班主任为主体,科任教师、班团干为骨干力量,全体学生共同参与的心理健康教育队伍,在一套完整的心理辅导理论的支撑下,以学生的成长需要为出发点,通过一系列显性或隐性的心理健康教育活动,帮助学生提高心理素质,形成健康的心理。以班级为本的学校心理健康教育模式, 相似文献
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近些年来,随着农村剩余劳动力外出务工人员的增多,农村学校的“留守学生”也随之增加,于是,“学校、家庭在‘留守孩子’的实际教育过程中遇到了‘四难’问题:一是溺爱放纵,教育难;二是缺乏管护,安全难;三是隔代管教,监护难;四是管理脱节,磨合难。”(摘自《中国教育报》2004年10月5日《谁来关爱“寂寞”的花朵》一文)因此,这种特殊群体的心理健康问题已经成了农村教育的一个新的重要课题。[第一段] 相似文献
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王德成 《达县师范高等专科学校学报》1998,8(3):91-93
心理素质在学生的各方面素质中居于核心地位,对其他素质的发展起着重要作用,学校心理素质教育应以全面提高学生心理素质促进个性完善和人格健全为目的,其主要内容包括心理健康知识教育,智能开发,各种心理能力的训练培养,以及心理辅导与治疗等。实施心理素质教育需要学校,家庭,社会三条途径共同进行相互配合。 相似文献
6.
学校心理健康教育利于拓宽传统德育工作领域,正确认识学生心理健康内涵,积极开展学校心理健康教育与辅导,提高德育工作实效性。 相似文献
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学校心理辅导目标的设置是学校心理辅导取得良好效果的出发点和归宿点。我国台湾地区学校心理辅导工作起步较早,制定了系统的学校心理辅导的目标,我们可以借鉴和学习。在此基础上制定适合本校学生心理实际的学校心理辅导目标,以此实施心理健康教育,造就学生良好的个性品格,促其全面发展。 相似文献
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随着知识经济的到来,心理健康的教育活动日渐成为我国广大中小学的日常工作之一。学校的心理健康教育也是素质教育的内在要求,但由于各种条件的限制和认识上的偏差,当前学校心理健康教育中存在着:承袭传统教学的弊病、教育对象的狭隘性、学校辅导老师“孤军奋战”、反心理健康教育等同于心理测验四大误区,如不能正确认识和走出这些误区将对我国的心理健康教育产生极其不利的影响。 相似文献
9.
学校心理健康教育是素质教育的重要组成部分 ,本文结合实际 ,探讨了构建多维立体心理健康教育模式的依据 ,提出了多维立体心理健康教育“一个中心”、“二个途径”、“四个结合”的操作模式。 相似文献
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心理健康教育是职业高中对学生进行全面素质教育的一个重要基础,通过研究当前职业高中学生心里特征,提出了职业高中学校心理健康教育的基本途径为:开设心理健康教育课程;适当开设心理卫生课;建立学校、家庭、社会三位一体的教育网络;开展丰富多彩的校园文化活动.职业学校心理健康教育要突出职业性,针对学生不同学习阶段进行心里健康教育,优化心理健康教育模式,加大教育力度确保职业高中心理健康教育的落实,并达到行之有效. 相似文献
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高校心理健康教育"问题-领悟"式教学模式的构建 总被引:1,自引:0,他引:1
当前高校心理健康教育课程教学模式存在教学理念落后、课程定位不准、教学目标偏差等弊端,影响了心理健康课程的教学效果。“问题—领悟”式教学模式是一种适合于高校心理健康教育教学模式,它从高校的特点和学生的实际出发,以师生互动的教学理念为指导,以健全的自我意识为培养目标,把心理健康教育课程定位在心理辅导的位置上,建构起教师讲解基本知识—引导学生反思问题—师生共同讨论问题—学生产生领悟”的基本结构。 相似文献
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在中学数学教学中渗透心理健康教育,是对学生进行心理健康教育的主要阵地之一。在数学课堂教学过程中渗透心理健康教育,无疑是学校心理健康教育最有效、最有意义、最有价值的途径。 相似文献
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把心理健康教育渗透于学科教学中,这是现代学科教学自身客观规律性与实践性发展的内在要求,是落实科学发展观的最新理念。实践表明,任何一门学科的教学都要把实现学生能力的培养和提高作为中心任务,为完成这个任务,教师要善于发现并利用学科知识中有关心理教育的具体内容,适时地对学生进行心理辅导,使学生在潜移默化中培养良好的心理品质和健全的人格。 相似文献
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论大学生心理健康教育综合体系的建立 总被引:5,自引:0,他引:5
大学生心理成长成熟是一个复杂的问题;影响学生心理健康的因素很多;解决心理问题也必须多渠道、多途径。必须把学生心理健康教育作为一项系统工程来看待,多层次、全方位地建立学生心理问题的辅导、咨询、治疗系统,积极普及推广各类心理基础知识,使大学生的心理健康成熟,为社会培养合格人才。 相似文献
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随着知识经济的到来,心理健康的教育活动日渐成为我国广大中小学的日常工作之一。学校的心理健康教育也是素质教育的内在要求,但由于各种条件的限制和认识上的偏差,当前学校心理健康教育中存在着:承袭传统教学的弊病、教育对象的狭隘性、学校辅导老师“孤军奋战”、把心理健康教育等同于心理测验四大误区,如不能正确认识和走出这些误区将对我国的心理健康教育产生极其不利的影响。 相似文献
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渗透式心理健康教育不仅是心理健康教育的一种方法、途径,还是一种教育理念。学科渗透、活动渗透、班主任工作中渗透、人格魅力的影响以及优化环境等是其主要实施形式。渗透式心理健康教育有助于学校素质教育的全面实施,适应了学校心理健康教育本土化发展的需要,具有重要的意义。渗透式心理健康教育要求全体教育工作者必须更新教育理念、树立心理健康教育意识,教育者本身必须具有健康的心理,以及根据学生身心发展规律实现心理健康教育内容特色化等。 相似文献