引导越多 收获越少

一次作文公开课，我上的是“作文与联想”。课上，我是这样给学生出题的：我的手从纸袋里拿出一个红苹果，先让学生观察。接下来是我与学生的一段对话：“这个苹果好吗？”“好。”“想吃吗？”“想吃。”课堂一下活跃起来。我指着苹果说：“没这个‘优’字商标可能市场上只卖五角一个，     

如何“弹”钢琴

现在学习钢琴的孩子越来越多，但在基础教学中，存在明显的问题。我接触过不少这样的学生，他们弹到“299”中部就僵硬了，弹不动了，而且声音又硬又干。这些学生大多按同一个要领去练：“高抬指，用力快下键，马上放松”。我个人认为这个要领是不准确的、不全面的或者说是理解有偏差的。作为一名钢琴教师，对存在的问题虽能看出来，但解决这些问题的方法缺少针对性。     

在化学教学中悟性的激发与培养

1.教学中的实例：三年前．我接手高二的一个普通班，有一名学生的化学成绩不断上升，直至超过“奥赛班”所有同学。大家向他讨教学习方法时，他说：把学的和练的经常在脑子里悟一悟，时间长了就有了“悟性”．学习化学就不难了。同学们可能没理解，也可能不相信，于是他们向我求教。但我一时没有找到有关、陪性”的理论，无法向同学们解释，只好叫这个学生给大家讲自己如何“悟”的，     

课堂插曲

一次课上我讲《记一辆纺车》，发现一个学生没有认真听讲，他低着头，专心致志地在书的封皮中画着什么。我一边讲课一边向他走去，他周围的同学都伸过头去看他写什么，有一个学生调皮地笑着说：“老师，他在写‘我爱你’。”全班学生听了都哄堂大笑，那个学生又惊又羞又怕，低着头不敢说话。     

合班班级管理策略谈

曾有学生问我：“老师你还继续当班主任？”我说：“为什么不能？”学生说：“我看您太累了!又要上那么多课，而现在的学生又那么不好管。”是啊，做班主任很累，尤其是做两个班的班主任。学生的话使我回想起做前二届班主任的酸甜苦辣，但更多的是快乐。班主任的工作是使学生享受到成长的快乐，我热爱我的每一个学生，信任尊重每一个学生，欣赏每一个学生的长处和进步，学生每一天的进步，都是我的快乐，所以这个学期我无悔的选择做05药（1）、（2）班的班主任。通过前10周的管理这两个班在各方面表现都不错。下面，结合自身实践，就我所理解的合班班级管理艺术谈以下几点：     

以人为本开创德育工作新局面

一、剖析现状，学校德育不容乐观 【镜头一：早晨排车】一日，我对本校初二年级一个文明班级早晨摆放自行车情况的观察：全班50名学生中有48人骑车上学，但车没有放到位的就有40人，没有锁车的29人，车没撑好、倒下又没扶就走的有6人，两名值班排车的同学花了近20分钟时间才把这乱七八糟的现场精心“包装”好。     

英语课也少不了旋律

那还是在我教高二上册的一节英语课上。做完了一个单元剩余练习后离下课还有几分钟，我放了一首英语歌曲让学生们欣赏。听完后，我便问他们：“Have you ever heard this song？”学生们异口同声地回答：“Yes．”我吃惊于他们的异口同声，就问：“Do you always listen to English songs together？”原来是班里的一名学生会唱好几首英语歌曲，经常在班会或晚会上给大家唱。于是，我很想知道这个学生是谁呢？结果大大出乎我的意料，他竟是我带的这个班上英语成绩差得几乎能倒数的学生。     

童话？神话？

低段语文一教就是好几年，每当看到孩子们兴高采烈地上语文课的时候，我颇有些“腹有诗书气自华”的沾沾自喜，心里总想着：嘿，对付这些小毛孩，我还是绰绰有余的嘛。忙碌的时候，甚至没怎么备课就去上课了。可是前些天为了一篇课文是童话还是神话的问题，却让我知道了自己是多么的无知。     

兔子短尾巴的来历

在很久很久以前，有两只长尾巴的兔子住在小河边。一天，他们看到河对岸有一片绿油油的青草，就想过河去吃。可自己又不会游泳，怎么办呢?急得他俩在河边走来走去……忽然，他们看到一只大乌龟带着一群小乌龟在水中嬉戏，一个妙计在兔子的脑中闪过，他们商量一下后，就叫住了大乌龟：“龟大妈，听说您的孩子很多，是吗?”大乌龟自豪地说：“是啊，在这条河里，我的孩子数也数不清。”“我们不信，恐怕没有我们的孩子多吧?”一只兔子说道。大乌龟有些吃惊：“没见过你们有孩子呀?有多少啊?”“我们的孩子要是都到河边来呀，怕还挤不下呢!”另…     

以人为本因人施教——“人本教育”高中地理教学初探

我们先来看一个故事。 有一次,孔子讲完课回到自己的书房,学生公西华给他端上一杯水。这时候,子路匆匆的走进来,大声的向老师讨教：“先生,如果我听到一种正确的主张,可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼,慢条斯理的说：“总要问一下父亲和兄长吧？怎么能听到就去做呢!”子路刚出去,另一个学生冉有又悄悄的走到孔子面前,恭敬的问：“先生,我要是听到正确的主张,     

搭个梯子 让孩子下来

儿子今年上初中。由于我家就在中学院内，因此儿子一般到学校上晚自习．我们倒也非常省心。可是，最近儿子却总是嘀咕．说不想去学校上晚自习了。我很诧异，盯着他问：“为什么？”儿子的眼神有点躲躲闪闪，似乎还有泪光在闪动。看我问急了，就嗫嚅地说：“老师布置的作业太多了，晚自习都有规定的课程．老师不让写其它科的作业．所以很多作业没时间做。”我反问了一句：“其他同学怎么有时间写？你肯定是时间抓得不紧，只顾玩了。”儿子张了张嘴，最终没有再言语。     

做个有“玩”心的班主任

案例　　在一个风和日丽的下午,我领着学生向学校西边的小岛走去。学生一脸狐疑,不知道老师葫芦里卖的是什么药,一路上不停地问我:“老师,我们去哪里?去干什么?”我听了笑而不答。当离小岛约有100米光景的时候,我大喊一声:“跑!看谁先到那边的大树前!”学生一下子明白过来了:原来,老师要和我们一起“疯”。于是一个个像撒腿的兔子,飞奔向大树,接着我们在草坪上一起打滚,一起“追逃”,一起摔跤……就连以前见到老师话都不敢说的学生,此时也像吃了“熊心豹胆”一样,向我发起“进攻”……一个个的“真面目”都露出来了,当然还有我这个大孩子。…     

试论教师的魅力

近十多年来有一个问题苦苦困绕着我，家长眼中的好教师是什么？学生心目中的好教师又是什么？我连续带了两个从一年级一直到小学毕业的班级，都遇到了一个现在普遍存在的现象，就是家长为孩子择师，家长千方百计找关系，要把孩子交给我带。更有这样一个家长，在我1996年把他的大儿子带到小学毕业后，她找到我说：“老师，今年你又该带一年级了吧？”我说学校还没排课，不知道。可她很诚恳地对我说：“你教一年级千万告诉我。”我很奇怪，就问：“怎么，有什么事吗？”[第一段]     

全国高薪诚聘

在一片广阔的水面上，有一个优秀的渔翁，他养了许多鸬鹚来捕鱼。渔翁按鸬鹚来到的先后为标准给它们鱼。有一天，渔翁带鸬鹚去捕鱼，鸬鹚跃入水中，追赶着跳跃的鱼儿，可是鱼儿们一个翻越进入深水中不知去向。这时，人空的飞鸟在讽刺鸬鹚说：“你们连一条小鱼都抓不着呀?”鸬鹚辩解说：“不是我们抓不到，是不知为何鱼儿游的快。而我不抓也有饭吃，干嘛还费力气呀?”飞鸟又问鱼，鱼说：“我必须快跑，否则我就没命了。”     

巧用突发情境引入新课

案例： 上课钟声响了，我走进教室，师生相互问候完毕后，我走下讲台，到第一排正中，面对学生，开始用导言导入新课：“我们生活的这个地球上有很多……”我边说边用目光环视学生，发现不少学生在交头接耳，声音越来越大，我说话声完全被掩埋，有的学生还冲我指指点点。我停住讲课，小声问我跟前的学生：“有什么问题吗？我身上哪有不对吗？”那个学生指了指我的头顶，我台头一看，     

从教学“除数是小数的除法”说起

小学高年级数学，引入小数乘除法后，出现了积比因素小和商比被乘数大的情况（在低中年级段，学生对数及运算的认识都是建立在整数基础上的，并且学生接触到的都是越乘越大，越除越小的题目），学生在学习这部分例题时总有一些困惑。而在处理这一问题时，很多教师都是采用“积的变化”和“商的变化”规律进行解释的。通过两次执教“除数是小数的除法”，我发现有一部分学生对这种解释仍很吃力。     

让我看见你的聪明

我刚接手一个新班第二天，就有学生告状：“老师，小莉没做完作业。”“小莉没背下题来。”“她脑子笨。”“她学习差”……看来小莉是一个难以让老师、学生喜欢的孩子，大家似乎都已经认同了她的智力差。但我分明看到，当别人批评她、向老师告状时，那个自卑而敏感的女孩低垂着头，眉头紧紧蹙起，显示出的漠然、悲伤和无奈。她多么让人怜惜啊!     

烧不着的小纸船

同学们刚离开实验室，实验室就闹了起来。原来是小纸船和酒精灯吵了起来，酒精灯夸海口说他能烧掉各种纸，这可激怒了小纸船，他气鼓鼓地说：“别看我是纸做的，可我有办法让你烧不着我。”酒精灯蔑视地说：“我就不信有什么纸会烧不着。”“就烧不着。”“烧得着。”“烧不着。”……这时“和事老”铁架台来了，他说：“别吵了，明天来比试一下不就一清二楚了吗。”于是他俩气鼓鼓地走了。酒精灯一夜没睡，一直在练习祖传的“点火突烧法”。他发誓要教训一下这个“嚣张”的小纸船，非把他烧个“片甲不留”不可。小纸船已经开始后悔了。他想…     

迁就不是真心的爱

法国著名教育家卢梭曾说过：如果你想培养一个无赖，那就尽情放纵他，迁就他；如果你想培养一个很棒的孩子，那么面对孩子起初不合理的要求，你就要坚持用爱的原则，爱的理由拒绝他。身为人母的我，相信每个做家长的面对着孩子哭着要东西时，就犯愁，是给还是不给？该怎么办？一孩子的愿望是无止境的，总有一天你会拒绝他，而此时拒绝比当时拒绝给孩子的打击大得多。卢梭还说过：当一个孩子哭着要东西时，应当干脆加以拒绝。我想出现这样的情况，我们要用爱的力量拒绝孩子，用耐心和“狠心”去解决。在学校有的学生作业不完成，来校后谎称忘带，起初几次，我相信这些可爱的孩子，给予了原谅，希望他们今后该改正。可事情并不是这样，情况愈来愈糟，忘带作业的人多了，次数多了，我慢慢地发现了问题，便规定：没带作业就是没做，也不准家长送。这样一来，学生没有空子可钻，作业不带或没做的逐渐减少。有个学生以《以忘的教训》为题写作文，感激老师帮他改正了缺点。开家长会时，家长也认为这个办法好。有的学生忘带书，家长送，其实家长也烦，宁愿自己辛苦也不愿耽误孩子的学习，这样做家长是真的关心孩子、疼爱孩子吗？我认为并不是。     

耍嘴皮

一个人去吃早点,他要了一 碗豆浆,店家把豆浆端来,他又改要米粥。这个人吃罢米粥欲离开,店家见了连忙走过去收钱,但这个人却拒绝付款。店家问及缘由,他说:“米粥是刚才那碗豆浆换来的,物物交换,何须付钱?”店家说:“可刚才那碗豆浆你也没付钱呀!”这个人诡辩说:“那碗豆浆我喝了吗?我没喝为什么要付钱?”店家愣了。费心思量时,这个人脚底下抹油——溜了。耍嘴皮