资本主义工商业全行业公私合营高潮的原因探析——以兰州市为中心的考察

兰州市的全行业公私合营高潮是全国合营高潮的一个重要组成部分。它经历了1953年以前的单个行业的公私合营阶段到1955年开始的全行业的公私合营阶段,并迅速于1956年1月19日实现了全行业的公私合营,在形式上实现了全民所有制。为什么能在如此短的时间内完成社会主义改造,本文着眼于兰州市,分六部分就全行业公私合营高潮迅速掀起的原因做一简要分析。     

对改善当前兰州市中心区交通拥堵的几点思考和建议

本文以当前兰州市交通拥堵问题为着眼点,分析了兰州市中心区交通拥堵的现状,提出了停止中心城区住宅土地开发规划审批,着力减少城关区建筑容量是从根本上治理中心城区交通拥堵的重要措施;综合运用经济、行政、法律等公共政策,疏散和引导市中心城区人口,以疏解交通拥堵;停止中心城区二次开发,宏观调控市中心城区交通等公共资源承载能力以缓解交通拥堵;建议把停车场建设和人防及地下空间合理利用纳入规划审批的强制性要求,以缓解停车难问题;分散城市功能、采取网状节点式多中心发展规划对交通拥堵具有"治本"的作用等具体措施。全文对当前解决兰州市"畅交通"有重要的现实意义。     

上海城市绿地土壤有机碳、全氮分布特征

选择上海市中心城区公园、道路、街头等样地,研究了城市绿地土壤有机碳、全氮的分布特征及其在不同利用方式下各土壤剖面的含量变化。结果表明:上海城市绿地土壤有机碳、全氮平均含量分别为11.21、1.06 g/kg,其中有机碳含量以0～10 g/kg和10～20 g/kg为主,分别占全部的47.18%、47.18%,全氮含量以0.5～1.0 g/kg和1.0～1.5 g/kg为主,分别占全部的49.56%和39.80%;与上海市郊区农田土壤相比,中心城区绿地土壤有机碳平均含量低5.68g/kg,幅度为33.63%,全氮平均含量低0.89 g/kg,幅度为45.64%;与第2次土壤普查上海数据相比,上海中心城区绿地土壤有机碳含量下降了10.19 g/kg,降幅为47.62%,全氮含量下降了0.18 g/kg,降幅为14.52%。不同利用方式下城市绿地土壤有机碳、全氮含量从大到小顺序为公园、街头、道路,且差异主要与人为养护水平有关;城市绿地土壤有机碳、全氮含量随剖面深度增加呈下降趋势,且表层均显著高于下层(p<0.05)。回归分析表明,城市土壤有机碳、全氮之间满足显著线性关系,符合方程y=0.056 3x+0.430 5。研究结果表明,提高土壤养护水平,降低人为活动影响强度是增加城市绿地土壤有机碳、全氮的重要途径。     

广义全酉矩阵和广义（反）全Hermite矩阵

运用特殊矩阵理论,推广了全酉矩阵和（反）全Hermite矩阵概念,给出了广义全酉矩阵和广义（反）全Hermite矩阵的定义,研究了广义全酉矩阵和广义（反）全Hermite矩阵的基本性质,得到了一些相关推论,并揭示了广义全酉矩阵和广义（反）全Hermite矩阵的内在联系     

全业务环境下的竞争策略

电信业"五合三"方案宣布、3G牌照发放标志着电信运营的全业务竞争走入实质。由于中移动与中铁通的合并方式,面对全业务竞争压力尤为明显。本文将围绕中移动在全业务竞争中的优势及应采取的竞争策略做阐述。     

兰州市应用空气源热泵的可行性及对空气质量的改善

从兰州市的气候条件和国内外学者对低温热泵的试验和研究以及有关的工程实例等方面论述了在兰州城区采用空气源热泵进行取暖和空调是可行的。它为进一步减少兰州城区的空气污染,改善空气质量、节约水资源和电力资源提供了一种新的思路,值得在兰州市城区试验、推广这一高效、节能、环保的采暖空调技术。     

全转置正交矩阵

给出了全转置矩阵和全转置正交矩阵的定义,并研究了全转置正交矩阵,给出了它的一系列性质.     

高压喷射注浆法在污水全收集顶管工程中的应用

本论述结合工程实例,介绍在兰州市城区污水全收集管网工程顶管施工中,首次采用高压喷射注浆法,对松散砂砾层结构进行加固,取得了显著的效果。高压喷射注浆法按喷射流移动方式分为旋转喷射(旋喷)和定向喷射(定喷),旋喷时喷嘴边喷射边旋转和提升,固结体呈园柱状,形成旋喷桩体,与周围土体形成复合地基,主要在工民建工程中用于加固地基,提高地基的抗剪强度,改善土的变形模量。     

兰州市中心城区工业用地调整利用规划研究

通过对兰州市中心城区工业用地分布现状进行深入分析,从城市规划学科角度,对兰州市中心城区工业用地的去或留、留多少、留哪些、如何留、如何用及兰州市工业遗产的保护利用等问题进行研究,以期对兰州市工业用地的整体利用工作起到一定的借鉴作用.     

兰州市城关核心区交通问题的几点建议及对策

近两年,兰州市现状城区部分路段堵车现象十分严重,开车容易停车难,交通事故频发,群众颇有抱怨,尤其是全市污水全收集工程自今年3月开挖以来,部分路段交通压力更甚,上下班高峰期时间交通几近瘫痪。结合最新民用版Google卫星影像地图拍摄的兰州市城关核心区的影像,图文结合,分析探讨兰州市城关核心区交通压力存在的症状及根源,并提出相应的解决建议及对策。     

兰州地热资源勘查及开发利用建议

依据2003年兰州市城区施工的一眼地热井资料,简要介绍了兰州市地热资源勘查工作历史背景及取得的主要成果,分析了兰州市地热地质条件,阐明了主要热储层第三系砂岩和白垩系砂砾岩的埋藏条件、富水性及水化学特征,提出了兰州市地热勘查与开发应遵循“开发中保护,保护中开发”的原则。     

“四全育人”理念下的大学生心理健康教育

当前高校大学生的心理健康问题呈现出普遍、复杂、多样的严峻形势。"四全育人"即"全员育人、全方位育人、全过程育人、全天候育人",这种合力育人的工作机制对于加强和改进大学生思想政治教育工作起到了积极作用。深入研究如何将"四全育人"的工作理念运用于大学生心理健康教育之中,将对高校学生的心理健康教育工作提供全新的思路和方向。     

马克思的"全面人"思想的理想取向及其意义

马克思的"全面人"思想的理想取向的形成主要经历了三个重要的阶段:第一阶段,通过对宗教神学进行批判,以此来完成和实现由"抽象的人"走向人世间的"现实中的人"的转变;第二阶段,通过对现实中的所造成的"畸形人"、"片面人"的社会制度的批判,来实现人性的复归;第三阶段,通过塑造自由发展的"全面人"来实现人类的高级社会阶段--共产主义社会.马克思的"全面人"思想不仅有着重要的理论意义,而且有着更为深刻的现实意义.     

体育之于高校"三全育人"的思考

梳理新时代党的教育方针和相关论述,分析"三全育人"的理论遵循.探讨"三全育人"与课程思政的关系以及体育育人的优势,构建高校体育"三全育人"的理论框架,并在理论研究的基础上进行切实有效的实践探索.为更好地发挥体育内在的育人价值,高校应优化体育"三全育人"体制机制,推进体育课程思政建设,将文化课的"静"和体育课的"动"相融合,使显性教育与隐性教育相统一,两者形成合力,相互促进发展.     

时序机串行全分解中的 NS 全分解

基于时序机全分解理论研究，文章给出了时序机串行全分解中ＮＳ型全分解的实现和优化过程     

杨贤江"全人生指导"的内涵及当代价值诉求

"全人生指导"是杨贤江教育思想的重要组成部分,有其深刻的内涵、理论和实践基础,有其丰富的内容、独特的教育原则和方法."全人生指导"与当代"人的全面发展"理论有密切的联系,它们揭示了个人价值与社会价值的统一,激励青年不断创新,教育学会关心,实现人的全面和谐发展.     

无功补偿装置中电抗器的全电流和全电压分析

电网中普遍存在谐波,进入无功补偿装置中电抗器的是全电流、全电压,若处置不当,将引起谐振放大,甚至造成严重事故。当前无功补偿装置中电抗器的设计和生产都是按基波电压设计,这是造成无功补偿装置安全事故的重要原因。无功补偿装置中电抗器应按全电压设计和生产,理论和实践都证明电抗器全电压设计方法是无功补偿装置安全运行的重要条件;相关标准和手册,需要清晰、准确的描述并有相应的措施;设计院要正确选型;无功补偿装置生产企业要对项目系统分析、安全校核,正确的选用元件;电抗器生产企业要以全电压设计、生产电抗器。     

基于全寿命周期的建筑工程质量监管关键环节探讨

针对当前我国建筑工程质量监管分段进行、建筑工程质量链链节不连贯等现状,基于全寿命周期理论,从建筑工程投资决策阶段、准备阶段、施工阶段、竣工验收阶段和运营阶段等五个关键环节分析了建筑工程全寿命周期质量监管的主要事项,并构建了相应的监管框架。该研究对全面提升建筑工程质量、实现建筑工程质量监管"无盲区"等具有一定的理论支撑作用和现实指导意义。     

科尔沁改良草场土壤全碳、全氮空间分布

以科尔沁盐碱地改良草场为研究对象,采用经典统计学与地统计学相结合的方法,研究退化草场改良5年和改良1年后土壤全碳和全氮的含量变化及空间分布特征。结果表明,改良1年退化草场土壤全碳和全氮含量高于改良5年的退化草场,其中土壤全氮含量二者差异达到极显著水平(P<0.01);与改良5年退化草场相比,改良1年土壤全碳和全氮的基台值和空间相关度较小,而变程和分数维较大,说明改良1年退化草场土壤全碳和全氮空间变异性小于改良5年退化草场。克里格制图直观地反映了不同改良年限土壤全碳和全氮的空间结构差异,这种差异可能与草地翻耕和自然植被恢复有关。为此,建议采取牧草还田或施加化肥来提高土壤肥力和保护草场改良工程的实施效果。     

基于增强职业教育适应性的“三全育人”新格局模型构建

现阶段,"三全育人"在"员"方面,局限于单一的"学院职员",而忽视了市场、政府、社会(社区)和家庭成员的作用;在"程"方面,局限于单一学院学习阶段,而忽视了学习的终身性、长效性特征;在"方位"方面,局限于学校资源利用,而忽视了学生自身发展的全方位和社会资源的全方位。从供给侧理论角度,重构协同育人大环境,构建"三全育人"新模型,增强职业教育适应性,推动技能型社会建设。