初中历史教学中怎样培养学生的自主学习

学生是课堂教学的主体,因此在新课改背景下,教师不再是单纯传授学生历史知识,而是要培养学生的学习能力,使学生养成自主学习的良好习惯.文中,笔者阐述了自主学习的理论起源以及发展的背景,分析了目前初中历史课堂教学中存在的问题,探究了初中历史教学实施自主学习的策略,使学生的自主学习能力得到提高和锻炼,为学生学习更加深奥的知识作铺垫.     

在化学课堂教学中开展探究性学习

本文主要针对在化学课堂教学中如何开展探究性学习做一探讨.探究性学习是学生学习化学的一种重要形式,也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要形式.探究性学习强调的是过程和方法,使学生在自主学习和亲身体验中,逐步学会学习、学会探究.课堂教学中探究性的学习有助于培养学生的创新精神、实践能力和个性养成.     

简析历史故事在初中历史教学中的运用

在初中的历史教学过程里,因为教学内容大部分都和学生目前生活的时代距离太远,所以学生会觉得内容枯燥乏味,从而对于初中历史知识的兴趣低下,导致初中历史老师所取得的教学成果不理想。而假如初中历史老师能够利用历史故事,是可以激发学生的学习兴趣,提高内容的趣味性的。所以,该文就历史故事在初中历史教学中的运用进行探究。     

化学教学中实施探究性学习的探索

21世纪是创新知识的世纪,化学教学的关键是建立创新思想,培养探究型创新人才。探究性的学习有利于培养学生的化学创新意识,在探究过程中成功、失败对他们来说都是收获。将化学探究化,激励学生参与意识,在探究化学过程中逐步形成终身学习意识和创新意识是指导思想。     

苏教版《光合作用与细胞呼吸》一章的教学实践

本章是生物学科的核心知识,新课程为学生的探究性学习提供了更大的空间,教师要积极创造条件,让学生积极参与思维、探究、实验等实践活动,渗透科学态度和科学精神的教育,培养学生自主学习意识,提高学生分析问题的能力和创新能力.     

浅谈讲授教学与探究教学是相辅相成的

探究性学习是一种动态、开放的学习过程,它能调动学生学习的积极性和主动性,提高学生动手能力。讲授性学习能使学生在最短时间内掌握大量信息。是和探究性学习相对的一种传统的学习方式,通过形式多样的探究性活动,以获得知识和技能、培养探究能力和应用能力、获得情感体验为目的的学习方式。     

对化学探究性学习的探微

探究性学习是新课程学习方式之一，是培养学生科学探究能力的主要途径。在化学教学中应创设必要的问题情境，让学生经历科学探究过程，并敢于在探究活动中质疑，勤于思索，不断感悟，内化为自己的知识经验，从而掌握科学探究方法，强化科学探究意识，提高科学探究能力。     

谈物理教学中如何有效开展探究性学习

“探究性学习”与“接受性学习”都是课堂教学中的学习方式。以前在物理教学中我们过多地运用了“接受性学习”，强调了知识的传授而忽视了能力的培养。现在倡导“探究性学习”是要求根据所学内容的特点。选取那些更能体现探究过程的内容运用探究式方法进行教学，并把探究性学习延伸到课外去，做到课内课外探究性学习的有效结合。在传播知识的同时培养学生的科学精神、创新思维。提高学生分析问题、解决问题的能力。     

生物探究性教学初探

探究性学习是学生自主地获取知识和技能，体验和了解科学探究的过程和方法．形成和提高创新意识，树立科学的价值观的活动过程，而以能力立意，联系生产实际，关注社会热点，考察学生能力，是实施素质教育的大势所趋。     

浅谈初中历史与社会课程探究性教学

《历史与社会》新课程,它整合了历史、地理以及其他人文社会科学的相关知识与技能,以现实社会生活和人类历史作为学习和探究的领域,培养现代公民应具有的人文素质和社会责任感。我国新一轮基础教育课程改革大力倡导探究性学习,把探究性、创造性视为人的本能、天性,视为完整个性的有机组成部分,它的目的是把学生培养成为个性健康全面发展的人。在历史与社会教学中运用探究教学法,引导学生在掌握知识的同时,发展能力,陶冶品德,收到良好效果。     

基于Moodle平台的大学英语协作探究性学习活动设计

大学英语课堂是开展外语教学改革的主要阵地。实施大学英语协作探究性学习,倡导学生主动参与、乐于探究、积极协作,使学生在学习知识的同时,学到获取知识的方法、增强探究未知世界的兴趣和能力。本文从开展大学英语协作探究性学习的必要性和培养目标入手,在Moodle平台功能的支撑下,对协作探究性学习活动进行了初步设计。     

生物实验教学与探究性学习的研究

探究性学习是在教师的指导下,学生通过自主探究学习,以类似科学探究的方法主动应用知识,解决问题获取新知识,培养创新精神和实践能力,体验科学探究过程的学习活动.本文研究了在生物实验教学中开展探究性学习的三种教学模式,这些模式对培养学生能力,形成良好科学素养提供了便于操作的途径.     

生物实验教学与探究性学习的研究

探究性学习是在教师的指导下,学生通过自主探究学习,以类似科学探究的方法主动应用知识,解决问题获取新知识,培养创新精神和实践能力,体验科学探究过程的学习活动.本文研究了在生物实验教学中开展探究性学习的三种教学模式,这些模式对培养学生能力,形成良好科学素养提供了便于操作的途径.     

浅谈如何通过专业课程教学培养大学生的学习力

学科学习力是指学校教学体系中,有关学生学科目标掌握的学习动力、学习毅力、学习能力、学习创新力之总和,它是大学生自主学习的前提,是大学生可持续发展的基础。学科学习力可以通过专业课程教学逐步提升。教师在专业课程教学中,兼顾"专业性、启发性、应用性、交叉性"四性,传授知识,培养大学生学习力,锻炼和提高学生的自学意识、探究意识和创新意识。     

焦点三角形面积面面观

为培养学生创新意识和实践能力，课堂教学应充分发挥学生主体作用，故在新课程的改革中，探究性学习已经走进课堂教学。在中学数学教学中，如果教师善于引导学生探究一些难易适中的典型问题，那么学生就能够掌握数学的思维方法，提高学生分析问题和解决问题的能力，而且对于学生当前的学习和今后的工作都是有益的。为此，文章以焦点三角形面积为例，引导学生对它的计算方法和应用作一些探究，这样做，恰与素质教育要求的“要重视知识的形成过程和发展过程，培养学生的创新意识和实践能力”的本质相吻合，同时对于高考复习也有较强的应对性。     

生物学实验型探究性学习设计与实践

实验型探究性学习是以实验选题为中心的主体探究学习,在教学实践中,学生在老师的指导下,以发现、发明的心理动机和探索的精神,自主地参与学习过程,强化创新意识和团队意识,体验探究真理的乐趣,拓展学生的创新思维,提高动手能力和实践创新能力。     

新课程背景下探究性学习的特征及其教育功能探微

探究性学习是在新课程下的教育教学活动中让学生成为研究者,让学生知识体系的建构,并成为知识传承与创新的主体的重要途径。这也是现代教育在建立健全教学生态系统方面的一种期望,也是开展创新教育所要追求的一种境界。探究性学习具有主体性,探究性,实践性,合作性,过程性等特征,并且具有调动学生学习积极性与主动性、培养学生的综合能力、唤起教师的创追性和提高教师的探究能力的教育功能。     

生物实验教学与探究性学习的研究

探究性学习是在教师的指导下，学生通过自主探究学习，以类似科学探究的方法主动应用知识，解决问题获取新知识，培养创新精神和实践能力，体验科学探究过程的学习活动。本文研究了在生物实验教学中开展探究性学习的三种教学模式，这些模式对培养学生能力，形成良好科学素养提供了便于操作的途径。     

如何培养学生探究性学习的能力

新课程改革的亮点是要求教师注重学生的探究性学习.在课堂教学实践中,可以这样来组织实施: 创设情境,激发探究兴趣; 让学生充分经历探究过程;改进实验教学,激发学生探究的意识和方法;鼓励学生发散思维,提高探究能力.     

探究性学习——学生创新能力培养的重要途径

探究性学习是指在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作学习为前提,让学生在充分自主的探究性学习过程中获得知识与技能,培养学生的创新意识和创新能力。力图通过其自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法,并且为学生学习和工作奠定基础,把学生培养成为一个高素质的创新型人才。