培养学生情感，促进英语课堂教学

在语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。情感能调节学生的自信心和学习焦虑感，它对于提高学习效率、减缓学习疲劳也会产生调节作用。教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪；教师的人格品质和言行举止通过情感的介入和作用影响课堂教学效果，学生会把对老师的情感迁移到教师所讲授的课程上来。     

教师情绪对教学效果的影响

情绪是人从事某种活动时产生的兴奋心理伏态。在体育教学中,情绪是影响练习质量、动作效果和成绩的一种重要因素。这一因素往往在教学中被许多教师所忽视。对于课堂中出现学生学习效果不好的现象。许多教师过多地从课程组织、教学方法、手段以及学生方面去分析,这些方面固然对学习效果起着重要作用。但是,在很多情况下,教师自身的教学情绪是影响学生学习的直接原因。而恰恰有很多教师没有从这方面找原因。教学中,教师以不同的情绪对待学生,学生的学习和技术的掌握就会产生不同的效果。因为学生在整个学习过程中,其心理活动因教师的情绪而变化,并表现出与教师情绪相应的学习态度。所以,在体育教学中,了解教师情绪对学生学习和掌握技术动作的影响,对提高教学质量具有积极的现实意义。     

浅谈外语学习焦虑的成因及应对策略

外语学生的学习焦虑情绪是与课堂语言学习有关,产生于语言学习过程中,是独特而复杂的自我认识、信念、情感以及行为。这种焦虑情绪会挫伤学生学习外语的积极性,同时也会影响教师的课堂教学效果。本文主要从外语学习焦虑产生的原因及学生、老师可采取的应对策略进行论述,旨在帮助学生克服外语学习焦虑,提高学习效果。     

情绪互动课堂机制在基础英语教学中的作用

大学英语教育以自学为主,但课堂教育仍占有重要地位。而课堂教学是靠教与学的双边活动来完成的。教师的情绪调控是影响教学效果的重要因素之一,故而教师应该学会营造课堂情绪,从感官刺激、情态、态度等方面引起学生的兴趣及愉悦以产生情绪互动。     

课堂教学中教师情绪的自我调控

教师的情绪是否饱满，奠定了课堂教学是否成功的基调。一节高效的课堂，教师必须要有平和的心境，有爱护、包容学生的态度以及稳妥处理生成的睿智。但由于环境、事物的影响，教育对象的复杂多变，难免给教师带来惊慌、烦躁、抑郁、兴奋等种种消极情绪反应。如果把这种消极情绪带入课堂，将严重影响课堂教学的效果，降低课堂教学质量。因此教师需要克服消极情绪，培养自我调控能力。     

运用教育机智,构建和谐的小学英语课堂

教育机智是教师对突发性教育情境作出迅速、恰当处理的随机应变能力。教育情境是不断变化的,教师不断面临挑战,运用教育机智,就会变不利为有利,取得更为理想的教育效果。本文将从教育机智的概念出发,论述新课程背景下教育机智对构建和谐小学英语课堂的重要意义、探讨如何在小学英语教学课堂中发挥教育机智,有效顺利地完成小学英语教学任务。     

对一节数学课堂讨论课的思考

随着素质教育的进一步深入,在现代数学课堂中,＂讨论＂这种被传统教育认为是会影响正常课堂教学秩序的教学形式,却以其独特的优势越来越被广大教师所采用,并受到学生的欢迎。但是,在听课过程中,经常会出现有些课堂讨论表面上看热热闹闹,实际上并没有任何效果。那么在数学课堂教学过程中,如何让＂讨论＂更具实效性呢？下面以一节数学课堂讨论课为例谈谈本人的几点思考。     

以教师的人格影响学生

教师是人类灵魂的工程师,担负着教书育人,传播人类文明,培养合格人才,提高民族素质的重任,教师的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质如何,将直接影响到人才的质量与教育的效果。因此,教师必须加强自身修养,做到不只是会教书,而且会育人,会教导学生如何学习,     

提高学生课堂学习兴趣初探

要上好课得掌握学生的课堂学习心理。据此刺激学生的学习兴趣,同时教师也要调整好自己的情绪。这样才会有好的教学效果。     

让语文教学趣味无穷

课堂应该是生机盎然、妙趣横生、充满“体温”、人文精神的。这样的课堂，教师轻松、学生决乐、幸福。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而不动情感的脑力劳动就会带来疲惫，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”教学实践也告诉我们，语文教学中恰到好处的激趣，     

浅谈直观教具在初一英语教学中的作用

时代的发展和科技的进步，为教师在课堂上利用直观教具进行教学提供了有利的条件。同时，随着教师在课堂上对它的不断实践，直观教具的作用也日益显示出来，英语教师如能利用如实物和各种复制品、图片，简笔画、幻灯、录音机、电视、录像等直观教具进行教学，会得到意想不到的效果。笔者在40多天的教育实习过程中，联系实际，发现在初一英语教学中，利用直观教具，作用非常重大。     

让生本教育为有效课堂保驾护航

所谓的生本教育就是以生命为本的教育,教育的宗旨决不不应当是控制生命,而是要让生命自己行动,应该是学生在教师的支持下自主学习。在现实中,我们经常可以看到这样传统教学课堂的一个缩影：教师照本宣科＂满堂灌＂,学生鸦雀无声,临下课,教师小结。而在生本教学课堂里整个课堂生机勃勃,学生之间你问我答,小组成员、小组之间激烈争论。现在我们不妨换位思考一下,假如你是一个学生,你会选择怎样的课堂？     

略谈语文教师课堂教学中的应变能力

教师的课堂应变能力,指在课堂教学过程这一特定的情境中教师所具有的教育教学机智,它是教师适应、驾驭、调控等诸能力的综合体现.主要包括:临上课前,对学生学习情绪的积极调动;导入学习时,让学生尽快进入课堂角色的有效诱导;指导阅读中,为学生指点迷津的实用技巧;参与学习讨论时,使师生坦诚相见的有力措施;作出结论时,让学生心悦诚服的驾驭策略;面对师生认识的分歧,“化干戈为玉帛”的必要智慧等.教师的课堂应变能力主要表现为:     

运用教育机智处理课堂上的偶发事件

在课堂上,情况是在不断变化的,每个教师都可能碰到一些偶发事件,有的学生会突然提出一些疑问,有的会故意捣乱,有的对教师的教育拒不接受,蛮不讲理;有时还会遇到外来的干扰等,这就需要教师运用教育机智处理好课堂上的偶发事件,从而保证教学工作的顺利进行。运用教育机智处理好课堂上的偶发事件,首先要了解偶发事件产生的原因,正如马克思所指出的:“科学的任务在于把可见的、流露在现象表面上的运动还原为现实的     

浅析师德在课堂教学中的展示

课堂是师生交往、互动的桥梁;是学生探究知识,施展才华的场所;也是教师播种智慧的土壤;更是教师展示师德风采的舞台。课堂上教师精彩的师德展示会使教育、教学洋溢着风采,充满着生机。它会在不经意中、无声无息中、耳濡目染中给学生的智慧和心灵以深刻的影响。     

浅谈教师情绪智力对教学的影响

情绪智力是个体对客观现实与主体需要之间关系的反映的心理体验,它不是个体与生俱来的特质。特别是对于教师的情绪智力来说,教师的情绪情感活动极大地制约其教育教学活动和管理工作的效果和质量,对学生个体发展具有潜移默化的影响,同时也影响其自身的身心健康。所以教师具有良好的情绪智力对其教学尤为重要。研究者在对情绪智力的相关理论梳理的基础上,探讨了情绪智力对教师教学的影响,并对培养教师情绪智力提出建议。     

让语文教学趣味无穷

课堂应该是生机盎然、妙趣横生、充满"体温"、人文精神的.这样的课堂,教师轻松、学生快乐、幸福.苏霍姆林斯基说:"如果教师不想方设法使学生产情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度.而不动情感的脑力劳动就会带来疲惫,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担.     

舞蹈教学中心理学的运用

本文分别从教师和学生两方面论证了心理学中情绪在舞蹈教学中的作用，分析了教师自我情绪控制的途径，同时也阐明了如何随时把握学生在课堂的情绪变化，及时调控好学生的情绪或者通过课外交流以及其他途径加强与学生的情感交流，来促进舞蹈教学的进步。     

家长学校学生健康成长的保险

父母是孩子的第一任教师,家庭是孩子的第一课堂;家庭教育是学校教育的基础,学校教育是家庭教育的延伸;因此家庭教育在人的教育和发展中占有十分重要的地位。为了孩子更好的成长,家长学校这一组织应运而生架起了一座沟通的桥梁。而近年来,情商成为最热门,最有争议的一个话题。作为一名人民教师,我认为应更加充分利用家长学校,提高学生的情绪能力。     

应把信息传播的专业理念引入多媒体课件的制作

从上个世纪90年代中期开始,新闻传播教育在我国得到迅速发展,专业课程体系不断完善。而课堂教育本身也是信息传播的一种方式,所以运用信息传播的专业理念于常规教学活动中,对于新闻传播教育是非常必要的。特别是在运用现代化的多媒体手段授课过程中,引入信息传播的专业理念更能起到事半功倍的效果。《报纸编辑学》课程在新闻专业教学中占有重要地位。在运用多媒体教学软件授课过程中,笔者借鉴和运用了信息传播特别是报纸编辑的专业理念于课件的制作中,在点滴的教学实践中培养学生的专业素质。