大学生英语听力能力培养探析

听、说、读、写是英语学习中的四种基本语言能力。“听”在语言环境中占有极其重要的位置,起着“主导”作用。听的能力的培养是大学生英语学习的一个重要方面。听力作为人们语言交际能力的重要手段,在人们学习、吸收语言的过程中发挥着举足轻重的作用。搞好英语听力教学是培养大学生语言交际能力的一个重要途径。提高听力理解能力,要纠正学生发音,灌输必要的词汇知识;加强对英美文化背景知识的导入;培养基本的听力技能。     

会意法在英文单词记忆中的应用

词汇学习是英语学习的重要环节,它贯穿于英语学习的始终。英语听、说、读、写、译等各项技能的发展都直接受词汇量大小的影响。语言习得者提高自身英语语言技能的必备条件是对词汇的掌握和应用。词汇学习的方法有很多种,比如:音节记忆法,词根记忆法等等。本文主要介绍会意记忆法。     

影响英语听力的障碍及训练策略

在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中,听是获得语言信息及语言感受的最主要途径,是提高其他技能的基础.然而,从近几年中学英语测试情况分析,中学英语听力较之词汇、语法、阅读等项目仍属弱项.该文旨在通过分析影响英语听力的障碍,探讨培养和提高英语听力的策略技巧.     

加强中职学生英语教学交际能力的培养

语言是交际的工具,学习语言如不培养交际能力,语言知识将变成一堆毫无用处的废料,技能也将变成为僵死、呆板的机械活动。语言知识只有通过技能训练和语言交际活动,才能被理解、吸收、贮存,并不断丰富和自由运用于交际活动之中。英语作为一种语言,表现形式由口头表达和书面表达,即说和写,有说必有听,有写必有读,听与读是接收信息,说与写是表达思想,合起来就是交际。语言学习必须在交际运用过程中才能快速准确的掌握。教授语言的对象是学生,所以,语言教学必须以学生为中心,给学生创造更多的运用语言的机会,让学生在语言实践中主动地掌握语言。     

初中生英语写作问题及提高策略

初中学生学习英语要掌握听、说、读、写四种基本技能。而在这四种技能中，“写”这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用，对学生综合能力的要求颇高，因此英语教师必须加强学生写作能力的培养。     

初中英语写作渐进式训练的几点做法

听、说、读、写是每一位英语学习者所要达到的四项基本技能，而写作是四项语言技能中不可分割的一个重要部分，更是语言生成能力的重要表现形式。《中学英语教学大纲》指出：写是书面表达和传递信息的交际能力。     

浅谈初中英语词汇教学的策略性

<正>词汇是构成语言的三大要素之一,是检验和衡量英语学习效果的重要标志之一。在外语教学中,词汇量的大小直接影响学生听、说、读、写各项语言技能的发展。不储备一定数量的词汇,英语学习和英语教学便成为无源之水,无本之末。因此词汇教学是英语教学的一个极其重要的组成部分。英国语言学家威尔金斯曾说过:"没有语法人们表达     

也谈小学英语教学中的有效认读

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用技能。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合语言运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。侧重听说能力的培养，是小学英语教学的一个原则。     

如何利用高中英语新教材培养学生的听力

我国新颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》中对语言技能作了明显阐述:语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。但是,长期以来,听力教学一直不被足够重视。尤其是高中学生,听力课时少,没有足够时间在课堂上接受训练;而课后又没有听力环境,所以导致英语听力薄弱,影响了英语学习。因此,怎样培养学生的听力值得探讨。     

论大学英语词汇教学

词汇教学是大学英语教学中的一个重要环节。对一个英语学习者来说 ,无论语法掌握得多么熟练 ,没有足够的词汇量 ,就无法与他人顺利进行交际。学生掌握英语词汇量的多少以及对词汇的运用能力直接影响他们听、说、读、写、译等语言技能的提高。本文主要讨论词汇在大学英语学习中的重要性以及如何加强词汇教学的几种方法     

新标准下的高中英语词汇教学

词汇是语言的三大要素之一，是我们要表达的思想概念的载体。词汇直接影响并制约学生英语听、说、读、写能力的发展。高中英语课程词汇量加大，词汇成了学生学习英语的最大障碍。因此根据高中学生的年龄和认知特点，在高中初始阶段对学生进行词汇强化教学，指导学生掌握一定的词汇学习和记忆的科学方法，使他们扎实、科学、高效地学习和掌握词汇，为今后的英语学习扫除障碍，打好坚实的基础非常重要。     

从英汉语言对比看当前大学英语学习的误区

因对英汉语言特点缺乏了解,不少大学生在英语学习中陷入了误区.在英语学习中,应充分重视声音,以听、说带动读、写;在单词记忆中要注意词汇的语法功能;英语句子中的连接手段非常重要,不可忽视.     

如何提高英语过级考试中的听力理解能力

学习一种语言要具有四种技能,即听、说、读、写,它们总是互相联系缺一不可。学生常把听力看作是困难和令人沮丧的一种技能,因为它不像语法有规律可寻,而且存在很多障碍,这些障碍包括语音、词汇、语法等方面的障碍,以及学生本身的问题。如何克服这些障碍,在英语过级考试中听力测试中取得好成绩是许多同学关心的问题。     

初中英语听力三步曲

现代英语教学＂听、说、读、写＂四会同时并举。＂听＂放在首位,意在说明听是语言交际中最基本的形式之一,也是语言学习过程中最初始的感知环节。所以中学英语教学必须以听说教学为突破口。听力训练对学生的语言技能发展成为运用英语进行交际的能力起着重要的推动作用。而听的整个过程包括＂听前、听中、听后＂三个阶段,下面就这三个阶段谈谈各个阶段如何训练他们的听力和培养他们的能力。     

加强初中英语听力训练之略见

在中学英语教学中,听、说、读、写既是教学技能,又是教学方法、手段。听作为听、说、读、写四种技能中的第一项,是学习英语和使用英语中运用最多的技能,因此听的教学有着十分重要的意义,特别是从中考、高考加试听力的形势下,显得更尤为重要。然而在目前的英语教学中,听却是四项基本技能的教学和运用中最弱的一项,同时听力的培养也更加显得困难,因此如何进行听力训练,提高学生的听力水平,值得我们教师们的普遍关注。下面是本人教英语过程中,加强听力训练的几点体会。一、创造听的环境1.听老师说一些简单的用语大量的实践证明,过去那种用汉语…     

加强对学生英语听力能力的培养

学习英语的关键是培养和提高“听、说、读、写”四种基本能力。在这四种能力的培养过程中，培养听的能力尤为重要，它是“说”“读”“写”的先决条件，只有听懂了，听的能力提高了，才会说，读和写。     

大学英语词汇教学中的学习策略

词汇量的大小直接影响着学生的听、说、读、写、译等各项技能的发展.但是,教学效果最差的恰恰是词汇,很多语言教师不注重词汇学习策略的传授和训练,或者对词汇学习策略没有系统地了解和掌握.因此,词汇教学策略的传授与训练应该成为语言教学中的一个重要组成部分.通过四种途径学习词汇效果较为明显:用联想教词汇、利用构词法教词汇、联系语境教词汇和利用搭配教词汇.     

浅谈新课程改革背景下的初中英语作文教学

听、说、读、写是语言四项基本技能其中所和读是理解的技能说和写是表达的技能。写是学生英语语言能力的综合体现在初中英语教学中占有重要作用。新课程改革理论对初中英语作文教学有了新的要求和说明。试图结合新课程改革相关理念淡一谈新课改背景下的初中英语作文教学。     

英语词汇学习技巧

在外语学习与外语教学中,词汇学习一直是学习者及教师们最为关心的问题之一,词汇的掌握程度对听、说、读、写、译等语言交流运用能力有着极其重要的影响。在外语教学中,如何帮助学生积极有效地学习词汇,提高他们的词汇运用能力,帮助他们实现词汇的长时记忆,成为外语教师们常常思考的问题。而学生也要遵循第二语言习得的规律,掌握并灵活运用多种词汇学习策略,增加自己的词汇量,提高听、说、读、写、译等语言交流能力。在本文中,笔者描述了几种行之有效的学习技巧,以提高学生对词汇学习的兴趣与技巧的掌握。     

中学英语教学中如何加强学生言语能力方面的训练

一、重视学生英语言语能力的培养 英语教学具有双重的任务,具体地说,一是培养学生的听、说、读、写的言语技能,一是使学生掌握语音、语法和词汇的基本知识。国外许多外语教学法专家长期以来也不厌其烦地强调“学习语言”—learn tee language与“学习有关语言知识”—learn about the language, use(使用)与usage(用法)的区别。听、说、读、写的能力是英语教学的最终目的,而语音、语法和词汇知识的学习是达到最终目的手段,这个观点早已被语言学家和语言教师所接受。