新形势下高职院校学生管理模式研究

新形势下，创新学生管理模式，实行学生与教师共同管理、专业教师与专职辅导员齐头并进、综合素养培养与能力培养并重等“双元制”管理，成为推动高职学生全面健康发展的有效途径。     

建筑技工班“双元制”试点初探

“双元制”(das duale system)是德国职业教育的主要模式,被誉为德国经济腾飞的秘密武器,已成为世界各国争相学习借鉴的榜样。我国于1982年在建筑领域引进德国“双元制”职教模式,并在南京建筑职业技术教育中心进行试验。国家建设部自1990年起在建设系统,组织学习德国“双元制”职业教育经验,推广南京的试验模式,并取得了一系列经验和成果。建设部几年来组织“双元制”试点的实践证明,德国“双元制”的一些基本原则对我国建设类职业教育是适用的,而且对我国职业教育的改革和发展起到了一定的借鉴和推动作用。     

德国双元制对我国职业教育的启示

曾经看过新华社的一篇题为“学校实行双元制,学习赚钱两不误”的报道,辽宁省朝阳县职业中专实施“双元制”办学体制:学生入学后能边工作、边学习,而且可以领到工资,学到的知识马上就能在操作中应用。这所学校被辽宁省命名为“辽宁职业技术教育改革实验基地”。     

建筑类“双元制”职业教育初探

如何开办建筑类“双元制”教学班,我在我校实践的基础上拟定出以下方案。在此,希望能得到同仁们的关注,共同探讨,推动“双元制”职业教育的发展。 一、“双元制”土建工专业设计 培养目标:中级复合工(兼钢筋、混凝土工、砖瓦工)。学制两年。招收初中毕业生或初中分流生。少收或不收委培费。     

浅谈德国双元制职业教育模式

目前发达国家职业教育模式有以下几种：澳大利亚“TAFE”模式、英国”以能力为基础的训练”模式、美国的”社区学院”模式、德国”双元制”模式.在我们国家职业教育中,“双元制”教育模式发展迅速,本文结合德国双元制职业教育模式的特点对我们过家采用双元制进行了分析.     

德国“双元制”职教体系探讨

主要介绍了德国“双元制”职业技术教育概况、特点及教学组织，通过对德国“双元制”教学体系的深入分析，提出了我国高职教育教学改革的几点思路。     

政产学研“四位一体”办学模式研究

健雄职业技术学院借助地区产业发达的优势,依托地方政府强力支持,对高职院校政产学研“四位一体”的办学模式进行了探索.通过搭平台、促交流,强化了四方合作,为学校实行“双元制”人才培养模式,建立“双师素质”、“双师结构”的教师队伍及其内涵建设打下了更坚实的基础.     

反差中思考我国中等职业教育——基于德国“双元制”教育模式的研究

德国的“双元制”职业教育突出以企业为主、实践为主、企业与职业学校密切合作、实践和理论紧密相连的职业培训制度,主要面向的是初中毕业后的学生,其目的是培养中高级专业技术人才。我国中等职业教育一直是高中阶段教育的重要领域,但是存在着与社会脱节、体制不健全等各种问题。本文从我国国情出发,结合德国“双元制”职业教育的成功经验提出建议,以期对振兴我国中等职业教育的发展有借鉴价值。     

基于德国双元制的高职专业的建设研究——以长沙民政职业技术学院机电一体化专业建设为例

"工学结合、校企合作"是我国倡导的高等职业教育改革和发展的主要思路,德国双元制模式是一种成熟职业教育模式,本文详细介绍了长沙民政职业技术学院机电一体化专业与德国相关企业合作,对按双元制的标准,对专业进行重构的过程。     

德国双元制职业教育的特点及我国借鉴双元制职业教育的思考

德国双元制职业教育的特点及我国借鉴双元制职业教育的思考张健在德国专业人员的知识和技能是经济成就的基础。职业教育首先是为下面两个目标服务的：为年轻人开辟卓有成效的职业道路，为国民经济确保专业人员。一、双元制的职业培训如果一个年轻人在制订职业计划时决定接...     

篮球教学中"一对一"教学模式探讨

本文就篮球教学中"一对一"教学模式的教学目标的制定、教师角色转换及考核评价体系等方面进行了阐述.建议采用多维目标设置法来设定教学目标;因材施教,区别对待,尊重学生学习其擅长的内容;考试时采用多维评价体系,尽量结合过程评价,不单纯以终极成绩为标准.目的是在"一对多"教学中尽量达到"一对一"的教学效果,提高学生学习效率和兴趣.     

基于“4S”四共原则的全信息化教学模式实践

疫情期间响应国家“停课不停学”的号召,基于“4S”四共原则对艺术与设计专业基础课程“设计思维与表达”展开了线上信息化教学模式的探索与实践。本文详细介绍了“4S”四共原则的教改思路,从平台、资源、教师、学生四个方面包围式地推进在线教学模式的实施。采用信息化教学手段,从课前、课中、课后三个方面组织在线教学活动。结合“抗疫”主题开展项目式教学,将抗疫精神融入课堂。最终对课程的实施情况展开评价反思与总结,熟悉在线教学模式完整流程,为探索信息化在线教学地顺利实施提供实践基础。     

"互教式"教学模式在表现难美性项目教学中的实验研究

运用对比实验法、访问调查法和观察法等研究方法,对“互教式”教学模式实证分析认为:“互教式”教学模式在突出师范性、增强学生角色意识、促进学生非智力因素发展和培养学生教育教学能力等方面明显优于传统的“传习式”教学模式。是一种适合师范体育专业表现难美性项目的教学模式。     

《社会调查方法》课程“三位一体“教学改革模式设计

《社会调查方法》是一门实践性较强的课程,强调理论与实际的联系,本课程“三位一体”教学模式改革的设计,就是课堂精讲、课外实践教学和实验教学三个环节。这一模式是改变传统的教学理论,按照构建主义学习理论进行的、以学生为主体的学习方式的设计;是这一课程本身具有的综合性、方法性和实践性特点的要求。     

略谈对当前"双师型"师资队伍建设理论研究中若干问题的认识

“双师型”师资队伍建设是职业教育师资队伍建设中的一个重要内容。本文通过总结国内职业教育研究主流学术刊物中的关于“双师型”师资队伍建设问题研究的主要理论成果,分析目前的研究现状,旨在为加强“双师型”师资队伍建设提供一些理论与实践的启迪。     

论高职教育的"双证融通"与校企合作

高职教育具有明显的职业指向性,“双讧融通“是高职教育的本质要求和必然趋势,同时“双证融通“应以校企合作为前提和基础.构建“双证融通“的高职人才培养模式,关键要通过校企合作,共建专业建设委员会,为“双证融通“建立人才培养规格和质量标准;共建“双师“素质教师队伍,为“双证融通“提供保证;共建实习实训基地,为“双证融通“提供载体;共建工学结合的教学模式,使“双证融通“落到实处;共建“双向衔接“机制,使“双证融通“得以真正实现.     

论大学生素质教育中的"两课"教学模式

从新世纪大学生应具备的素质特征的实际出发,阐述“两课”教学的地位和作用,进一步探索“两课”教学模式,把大学生培养成为对我国改革开放和社会主义现代化建设事业有用的优秀人才。     

理工科“六结合”实践教学模式研究

以实践教学体系综合改革为切入点,通过实施课内与课外相结合、校内与校外相结合、理论与实践相结合、实践与生产相结合、教学与科研相结合、毕业实习与就业（创业）相结合的“六结合”实践教学模式,能够有效地培养学生的实践能力和创新能力,全面提升学生的综合素质。     

基于“双主模式”的高校多媒体网络教学系统

多媒体网络作为一种新型的教学媒体,已在高校得到广泛应用。但目前绝大多数高校只停留在最简单的应用上,并没有真正发挥多媒体网络能够充分体现学生认知主体作用的优势。文章提出了基于“双主模式”的高校多媒体网络教学系统,在对它的可行性及必要性等进行分析的基础上,提出了系统的具体应用,并对存在的问题给出一些解决措施。     

高职计算机类专业"T"型人才培养模式研究

在分析高职计算机类专业的特点和所面临问题的基础上,通过高职计算机类专业的就业岗位(群)的分析,以知识体系配置和教学方法改革为例,探讨了高职计算机类专业"T"型人才培养模式的实施问题,研究了"上手快,后劲足"的高技能人才培养方法,为高职计算机类专业改革提出了一个方向.