结合英语阅读提高写作水平的途径与应用

英语写作是一项很复杂的综合能力的运用过程,很难在短时间内被熟练掌握并灵活应用.就我国目前英语教学现状而言,教学方法存在"读写分离"的现象,这样不利于提高学生的英语阅读理解能力、写作能力及整体英语水平;在英语阅读教学中"以写促读,读写结合"这一教学方法可以有效地解决学生在英语写作中存在的问题,并提高学生的写作能力.本文旨在阐述结合阅读提高写作的途径和应用.     

英语写作教学中"写长法"的运用探微

本文针对当代英语专业学生对英语写作课日益增长的需求以及目前写作课的开设在一定程度上不能满足学生写作能力全面提升的现状,提出在专业英语写作教学中运用英语"写长法"进行写作教学,让学生英语写作有话说、写得长,从而激发学生对英语写作以至英语学习的兴趣,促进学生写作能力和英语水平的全面提高。     

运用说写结合训练法培养高职学生英语实际应用能力

改革开放和中国WTO的加入为广大毕业生提供了广泛涉外活动和涉外就业市场.因此,英语逐步成为涉外职场交流的必要工具,英语实际应用已经成为高校学生的迫切需要和职场要求.如何培养高职学生灵活应用英语"语言工具",提高学生英语应用能力是高职英语教师一直以来关注和研究的问题.笔者在此提出运用说写结合训练法培养高职学生的英语实际应用能力.     

英语写作有效教学实践初探

听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能.运用书面语表达思想的英语写作便是学生综合展示英语能力的最好表现手段.以<全日制义务教育英语课程标准解读(实验稿)>为指导,开展英语写作有效教学的实践活动.     

“写长法”在医学专业英语教学中的运用探究

受王初明教授等教育一线专家对专业英语学生做的"以写促学——一项英语写作教学改革的试验"的成功经验启发,成立课题组在非英语专业的大学英语教学中尝试类似的教学模式:在大学英语教学改革中循序渐进,以提高医学生英语写作水平为主线,以"写长法"为根本理论基础,以满足学生需求、提高大学英语教学的社会实用性为原则。     

培养学生英语课堂语言运用能力浅谈

在坚持"以学生为本"的英语新课程标准中,明确提出了"注重语言实践,培养学生语言运用能力"的教学目标。它以使学生"能运用英语语言"的描述方式设定各级各类目标要求,从语言运用的角度出发,指出:通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动,呈现和学习英语语言知识,培养学生的英语语言运用能力。因此,培养学生的英语语言运用能力是英语课堂教学的主要目标。     

基于笔友的大学英语“写长法”教学研究

本文是一次基于"写长法",采取笔友通信的形式来改善英语写作水平的教学实证研究。"写长法"是一种适合我国国情的英语写作教学法,笔友通信又是广受学生喜爱的一种交流方式。本研究尝试运用"写长法"的教学理念,采用笔友间通信的方法,探究一种更理想的英语写作模式,丰富大学英语写作教学,旨在提高大学生的实用英语写作水平。     

英语教学ABC

<正> 为全面提高学生的英语语言素质,培养学生初步正确运用英语进行口语交流和阅读的能力,养成良好的习惯,掌握正确的听、说、读、写训练,摒弃传统的"时间加汗水"法——拼命增加英语教学时间。笔者在英语交际教学和英语快速记忆教学作了探索和尝试。一、兴趣培养兴趣是最好的老师。对于英语初学者来说,兴趣培养显得尤     

四、六级考试改革后的大学英语词汇教学

以大学英语四、六级考试改革后的新题型为切入点,通过对改革前后题型变化的对比分析,探讨大学英语词汇教学在英语教学过程中的基础性作用.指出英语教学应以词汇为本,带动学生"听、说、读、写、译"等能力的全面提高;提出从语音教学、跨文化意识、学习记忆策略和运用遗忘规律合理复习检查等4个方面加强大学英语词汇教学.     

浅谈任务型教学法在中职英语中的运用

中职学生英语基础薄弱,对如何学好英语充满了困惑甚至部分学生丧失了学习的兴趣与激情,中职英语教学更注重英语本身的实际性及运用性。任务型教学法强调"在做中学"和"在学中用"以达到"用语言做事"的目的。教师应巧妙地运用任务型教学法,以学生为教学主体,从"学"角度设计出具体,可操作的活动任务,让学生在"开口说"和"大胆说"的实际操作中更好地运用语言,掌握语言。     

浅谈英语课堂“生问”的有效性

在英语课堂中,教师的提问是教师培养学生思维能力的重要工具,是有效课堂教学的保障.而通过学生的提问,可以活跃课堂教学,引导学生积极参与,培养他们主动运用英语进行交际的能力,为他们进一步运用英语交流打下基础.本文以"生问"的意义为出发点,列举了目前英语课堂提问的现状,就如何培养"生问"的能力来提高"生问"的有效性进行探讨,并结合实践提出了一些操作性较强的方法.     

开展“每周一题”会话活动 加强英语口语训练

现行中学英语教材 教学大纲指出:“在英语教学中,要教会学生语言、词汇和语法的基础知识,加强基本训练,使学生掌握英语的基本结构.获得英语的听、说、读、写基本技能和能力,英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力.”因此,在初中阶段英语教学中,只有通过大量的听、说、读、写的训练,增加语言实践的量.学生才能获得“为交际初步运用的能力”.而开展“每周一题”会话活动,则可以给学生提供更多的语言实践机会.从而弥补课堂教学的不足.促进学生的全面发展.     

谈培养中学生的英语听说能力

《中学英语教学大纲》把六年制中学英语教学目的定为“为学生进行听、说、读、写基本训练,培养在口头上和书面上初步运用英语的能力,其中侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础。”从这目的可看出,中学英语教学着重能力的培养。因此,无论在初中或高中,听、说、读、写都要进行全面训练。只有自始至终抓紧听、说、读、写的基本训练,才能培养学生运用英语的听、说、读、写能力。初中阶段是英语教学的启蒙阶段,在听说的基     

英语短文写作训练的多样化途径

英语写作能力是英语语言应用能力的重要表现形式之一,英语教师往往通过短文写作培养学生的写作能力.为了避免短文写作过程枯燥乏味和效率低下,英语教师应采取多种多样的教学活动,通过以听促写、以说促写、以读促写、点拨导练来提高学生的写作兴趣,以达到考试成绩满意和应用能力增强的双重目的.     

英语写作有效教学实践初探

听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能。运用书面语表达思想的英语写作便是学生综合展示英语能力的最好表现手段。以《全日制义务教育英语课程标准解读（实验稿）》为指导,开展英语写作有效教学的实践活动。     

“Pair work”是一种提高学生交际能力的有用的方法

"Pairwork"是一种提高学生交际能力的教学方法,对学生的英语学习很有帮助,它不仅能够训练学生运用语言交流的能力,而且还能够锻炼他们读和写的能力。     

浅谈英语教学中的小组活动

《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》指出：“中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……”初中英语新教材依据这本大纲，运用多种媒体，以中外学生同校学习、生活为主线，设计了大量听、说、读、写的综合训练，力求使学生在掌握语言知识的同时获得初步的交际能力。由此可见，为交际培养运用英语的能力是中学英语教学的总体教学目标，而传统的外语教学是以教师为中心，以传授语言知识为重点的“一言堂”教学方式，是很难完成这一总体教学目标的。为实现这一教学目标，笔…     

如何在英语课堂教学中实施素质教育

在英语课堂教学中实施素质教育,教师必须帮助学生树立自信心,培养他们学习英语的兴趣,调动他们学习的积极性,以学生为主体,面向全体学生,采用灵活多样的教学方法,让学生通过听、说、读、写等方面的语言实践活动,发展英语的语言运用能力。     

英语诗歌与英语教学

英语诗歌是一个包含丰富社会生活内容、语言艺术和文化内涵的世界,是基础英语教学的一块很有潜力的教学资源.然而,英语诗歌在我国的基础英语教学中却没有得到应有的利用和开发.选用合适的英语诗歌进行基础阶段的教学可以在培养学生的听、说、读、写等诸方面起着十分积极的作用,能激发学生对语言本身的兴趣和热爱,在利用英语诗歌为学生创造更多的语言实践机会的同时,能提高学生的文化素质和语言运用的能力.因此,英语诗歌在英语教科书中应占有一席之地.     

在英语教学中发挥多媒体及网络功能

传统的英语教学重视语言知识的传授,而忽视语言的实际运用.当今英语教学以学生为中心,重视学生交际运用英语的能力.中国学生学习英语最大的困难就是英语的语言环境,学生们接触英语的机会少,使用的语言也不地道,所学语言不能真实地反映社会文化,在实际交际中也就不能得体地运用它.根据中国学生身心特点,英语教学应发挥多媒体、网络功能,创造各种语言情景,激发学生学习兴趣,吸引学生参与英语实践活动,提高学生实际运用英语的能力.