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1.
黄永顺 《漳州师范学院学报》2009,22(2)
通过对我市中学物理教师科学素养的调查,发现目前我市中学物理教师科学素质还不客乐现,主要表现为知识面偏窄、知识陈旧,跨学科的相关知识较贫乏及STS知识相对薄弱、科学探究能力较差等,建议应从全社会的角度来思考如何提高教师的科学素养,从而达到提高全体公民科学素养的战略目标. 相似文献
2.
《科学课程标准》指出：小学科学是以培养科学素质为宗旨的科学启蒙课程；教师要树立开放的教学观念“用教材教”而不是“教教材”。作为科学课教师，面对纷繁复杂和充满神奇的科学世界，如何有效开发课内外校内外课程资源，引导课程学习的主体小学生形成科学探究能力和科学素养？[第一段] 相似文献
3.
小学教师科学素养的具备程度直接影响到能否培养出符合时代需要的人才。通过对南昌市小学骨干教师科学素养的调查发现，教师整体科学素养水平较高，但教师的科学探索意识仍有待进一步加强。建议改革现行继续教育的内容、手段，选派科学素养较高的教师担任教师培训的教学工作。 相似文献
4.
科学课的开设给我们提供了培养中学生的科学素养的广阔空间．要求我们教育者在引导学生从事科学探究实践活动的同时要培养学生的科学思维方法、科学实验方法及科学操作技能，逐步提高中学生的科学创新精神。那么如何在科学课程教学过程中提高学生的科学素养？下面就科学的几个核心问题谈谈自己粗浅的认识，与广大教师共勉。 相似文献
5.
王传娥 《甘肃联合大学学报(自然科学版)》2004,18(3):91-93
正在进行的基础教育课程改革以培养学生的科学素养为主旨，而教师的科学素养是课程改革成功的重要因素．本文就化学教师的科学素养的构成谈个人的认识． 相似文献
6.
《科学课程标准》指出:小学科学是以培养科学素质为宗旨的科学启蒙课程;教师要树立开放的教学观念"用教材教"而不是"教教材".作为科学课教师,面对纷繁复杂和充满神奇的科学世界,如何有效开发课内外校内外课程资源,引导课程学习的主体小学生形成科学探究能力和科学素养? 相似文献
7.
小学科学课程在让学生形成科学观念、了解科学知识、掌握科学技能的同时，通过科学课来提高学生的思想品德素质也是科学课的一项极其重要的任务。在教学中，我尝试了从挖掘教材中的德育因素、在探究活动中渗透品德教育以及教师表率作用的发挥等方面来培养学生的道德素养，从而做到培养学生科学素养与道德素养两不误。 相似文献
8.
科学课程的核心理念是全面提高学生的科学素养,科学素养观给予科学课程改革以新的逻辑基点。本文探讨了教师如何在教学中结合科学课程更好的培养学生的科学素养。 相似文献
9.
王凌诗 《北京教育学院学报(自然科学版)》2014,(3):54-59
为了解北京市小学教师科学素养现状,采用问卷调查法对北京市424名教师进行调查,结果表明北京市小学教师的基本科学素养整体情况参差不齐。小学科学学科教师科学素养明显高于其他学科教师;教师性别、年龄、学历和所学专业对其科学素养的影响不显著;在专业上,理科和普通师范专业教师的科学素养明显高于文科。 相似文献
10.
高师物理专业学生的科学素养水平，将直接关系到基础教育阶段今后的科学教育水平。文章对目前高师物理专业科学教育存在的问题及原因提出了看法，并提出改进思路：从师范的定位着手，针对科学教育的薄弱环节及基础教育改革的需要，制订一个全程培养学生科学素养的计划，在这样的一个计划指导下，把培养学生的科学素养工作分解落实到每个学期的相关学科和教师。 相似文献