工科专业自主创新工程实践教育体系的构建

培养高校工科专业自主创新人才是新一轮"本科教学工程"与"卓越计划"实现人才培养目标的重要任务,工程实践教育是培养工科专业大学生创新实践能力的重要措施和保障。本文结合应用型高效工科专业人才培养的现状,根据其发展特色分析七个关键问题,从"四大方面、五种层次、六类实践"深度剖析创新教育的开展,建立自主创新工程实践教育的平台,构建创新实践教育的体系,提出创新教育发展的思路和建议,以解决符合工科专业应用型创新人才培养目标要求的问题。     

工科数学与素质教育

现代社会发展需要高素质人才。工科数学在素质教育方面大有可为，尤其对是现代社会所急需的快速知识更新、创新等意识与能力的培养。但是传统的工科数学教育观念和教学评估体系阻碍工科数学行使素质教育职能，因此必须对其进行脱胎换骨的变革。     

工科研究生培养模式的实践与创新

研究生培养模式科学与否,可直接影响着研究生的教育质量.创新和实践能力的培养是工科研究生教育所关注的重要方面,培养具有创新意识和工程实践能力的多学科复合型人才,是社会对工科研究生的基本要求。基于我校工科硕士研究生教育的实践和存在问题,在吸取国内外成功经验的基础上,笔者提出了工科研究生培养模式的创新点,以期提高研究生培养的质量.     

人才质量综合评价及软件支持系统的研究

介绍了对“面向21世纪人才素质培养要求，地方工科院校本科教学质量评价方案”课题的研究过程．给出了地方工科院校本科教学质量评价方案指标体系，详细论述了软件支持系统的功能及应用。     

电子信息类专业实践教学创新体系的构建与探索

针对目前社会对人才的要求,培养实践能力和创新人才是工科院校的主要任务.结合我校的具体情况,介绍了电子信息类专业实践性创新平台构建的具体做法,其目的是为激发创新精神、培养创新素质、提高创新能力提供实践平台.同时为其它专业实践教学创新体系的构建与探索提供了一种有效途径.     

基于虚拟现实技术驱动的新工科教学改革实践——以创新方法类课程为例

新工科背景下对新时代高素质人才的培养目标和课程教学方式提出了更高要求，而创新方法类课程因具有知识点多、难度较大、教学手段单一等特征，往往在教学过程中遇到各种各样的授课难题，以致严重影响到了教学效果。基于新工科课程新要求和应用型高校建设新导向，采用“改革教学内容、改进教学方式、健全考核机制、完善考核体系”的综合性策略，系统探索新工科背景下虚拟现实技术(VR)驱动的创新方法类课程教学改革新模式，以便实现对“以教学为中心”知识传授方式、“灌输式”培养方式、“期末一考定成绩”考核方式等瓶颈的精准突破，引导学生主动学习、“创新型”学习，形成协同育人效应，多措并举激发学生创新潜能，全面提高学生的综合素质，进而为德智体美劳全面发展创新型人才的开发及培养奠定坚实的基础。     

新工科视域下化工生产实习中工程伦理教育探索与实践

为了迎接新一轮科技革命的挑战和科技创新的要求,新工科建设势在必行。化工生产实习作为高校化工专业实践教学中极为重要的一环,是学生将所学理论概念同实践相结合的重要手段。随着新工科实质性实施执行阶段的深入推进,化工生产实习课程改革与建设也迫在眉睫。文章简要分析了新工科对化工生产实习中工程伦理教育的新要求,讨论了当前化工生产实习中工程伦理教育存在的教育内容偏窄、教育主体单一、考核制度简单等焦点问题,并提出革新课程内容、优化教学团队、完善考评体系等路径,为深化化工专业新工科建设、培养新工科人才提供参考。     

新工科背景下大学生创新创业能力培养模式研究

为适应新经济、新产业发展的需要,发展新工科,对接新兴产业,培养新工科人才,是当前高等教育领域的热门话题和研究前沿。聚焦如何提高高校新工科人才创新创业能力,首先阐明了大学生创新创业的现状及存在的问题,以蚌埠医学院卫生管理系为例,从课程设置、学生竞赛、创新创业、激励机制、校企合作等5个方面为切入点,探索了创新创业教育的培养模式和实施路径。     

工程技术人才的素质及能力

本文在对工程技术人才的进行准确界定的基础上,分析了工程技术人才应具备的素质和能力,进而提出了提高工程技术人素质与能力的有效途径。工程技术人才主要是指工程师,也包括部分具有专业技术的管理者、投资者和技术工人。工程技术人才不仅要懂得科学、技术和工程,还要懂得科学、技术与人、社会之间的复杂关系。高等工科学校是培养工程技术人才的重要途径,应加强工程教育,积极推进教学思想、教学内容、课程结构、教学方法的改革,大力提高工科大学生的综合素质、创新精神、实践能力和社会适应能力,进一步完善工程技术人才的培养体系。     

基于众创空间的专创融合教育模式研究

专业教育与创新创业教育的融合是深化与拓展高校专业教育的客观需要,是培养新工科应用型人才的重要途径,也是缓解高校毕业生就业压力的现实要求。文章以电子信息工程专业为例,从新工科建设对电子信息工程专业人才培养的需求出发,依托众创空间创新创业平台,提出了基于众创空间的专业教育与创新创业教育融合模式。制定专创融合人才培养目标,进行自顶向下的课程体系设计和分层多平台实施,设计专创深度融合的三层次实现途径,从评价主体、评价内容和评价机制等全方位对品质、意识、知识、能力、思维、精神六个维度进行系统科学地评价。实施的结果表明,毕业生质量有了一定提高。     

论大学和谐校园文化的创建

大学和谐校园文化以培育个性发展的高级专门人才为价值追求，融知识性、美育性于一体，具有导向和辐射、扬弃和创造、约束与熏陶、协调与整合等功能。建设和谐的大学校园文化有着重要的意义。以先进文化为方向引领大学和谐校园文化建设，以师生员工为主体，全员参与和谐校园文化建设是创建和谐校园文化的有效途径。     

利用建构主义教学模式指导计算机课程的教学

素质教育已成为我们教育工作者众口一词的“教育理念”,是因为大家已经深深地感悟到“以教师为中心,教师讲、学生听”为特点的传统教学模式既不能保证教学的质量与效率,又不利于培养具有创新精神和实践能力的人才。为了改变这种状况,国内外的许多教育工作者、教育学家多年来作了大量的研究与深索,建构主义理论正是这种努力所取得的主要理论研究成果。学习并研究一些建构主义的学习理论,并将它应用于教学实践,将对我们实施培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育,推进课程教材改革。产生积极的促进作用。     

创新教育与英语高素质人才的培养

高等学校英语教学更新教育观念，培养高级应用型、复合型英语人才的核心在于：培养学生完美的学习动机、英语文化的交际能力、适应社会需要的知识结构、创新精神。     

由传承教育转向创造教育——关于民族院校人才培养工作改革的思考

按照对既有知识的态度，可以把所有的教育都分成传承教育和创造教育。我国民族院校人才培养模式基本属于传承教育范畴，不利于创造性人才的培养，因而面临着从理念到实践模式、管理体制向创造教育转化的艰巨任务。     

材料科学与工程专业教学改革的探索与实践

结合材料科学与工程专业教学改革的探索与实践，对人才培养模式、专业方向、教学内容与课程体系、创新人才培养的思路和做法等进行了论述，提出了面对新世纪、我国已经加入ＷＴＯ和知识经济的新挑战，应以创新教育来培养创新人才的观点．     

自主研究性模式改革微生物实验初探

分析了当前微生物实验教学现状,结合湖南城市学院的实际情况,提出微生物实验教学必须更新教学理念,改革教学模式,通过精选编排基础性一体化操作实验,加强学生基本技能操作能力,同时结合教师科研、产学研基地项目,增加微生物学自主设计性实验,注重学生自主创新能力,培养复合型人才。     

论应用型法学教育师资的培养

应用型法学教育人才培养模式，要求法学教师具有较强的应用法学能力，然而，现有的师资该方面能力普遍较低，应通过提高教师队伍的素质，优化应用型师资队伍，增强人才培养实效性等途径予以解决。     

普通高等学校创新型工程人才的培养

阐述了对创新型人才的理解及当前如何培养创新型工程人才是摆在普通高校工科教育者面前的一个很严肃课题。讨论了普通高校创新型工程人才培养及一些做法。     

我国教育在创新人才培养中的作用凸显——兼论《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020 年）》人才队伍建设实施进展

创新人才队伍的培养和建设,是贯彻落实科学发展观和实施科教兴国、人才强国战略的需要。教育是人才队伍建设的主要途径,在培养创新人才方面发挥着重要作用。《国家中长期科学和技术发展规划纲要 （2006-2020 年）》（以下简称《纲要》）将“教育在创新人才培养中的作用”作为人才队伍建设中重要政策,本刊综合报道了《纲要》颁布以来,教育在创新人才培养中所发挥的作用的落实情况、实施效果和许多专家的对策建议。     

关于提高安全工程专业人才培养质量的思考

针对目前安全工程专业人才培养存在的主要问题,就如何提高人才培养质量分别从优化人才培养方案、开展教学研究、深化教学改革、加强师资队伍建设、以科研促教学、加强教学质量监控等方面提出了建议。