转型中的高等职业教育——以完善人才培养体系为例

高等职业教育是职业教育的重要组成部分,培养职业技能人才是高等职业教育根本的职责.以国务院对职业教育的发展思路为契机,针对性地提出建设高等职业教育对实用型、技能型人才培养的重要性,并从营造“不唯学历凭能力”的社会氛围、提升人才培养质量两个层面,提出更快、更好地建设高等职业教育的措施.     

高等职业教育与应用性学位教育课程模式及其衔接

当前中国高等职业教育定位于专科层次,主张实施"双证书教育",以期同时反映其职业技术属性和教育层次属性.普通高等教育则定位于本科以上层次,实施以学科为本位的学位教育.就两者的课程层面而言,高等职业教育正在向以就业为导向的职业能力系统化的课程模式转变;本科也提出了培养应用性人才的目标,但在构建课程体系时如何处理学科与职业、研究与应用等关系尚不清晰,课程模式尚未形成;此外,顺应国际高等职业教育的共同规律和国内实际,"专升本"教育已经开始发展,但调查表明由于其课程目标和课程模式方面的问题,出现对专科高等职业教育、本科学位教育的双重影响,以致危机到"专升本"教育的健康发展.如何正确定位三者之培养目标,科学设计课程模式,以促进三者在独立健康发展基础上,实现相互衔接的和谐发展,将是本文致力探索的努力目标.     

云南师范大学职业技术学院

云南师范大学职业技术学院前身是云南教育学院职业教育分院，学院成立于1995年，是我省本科院校最早开办职业教育的学校之一。1999年，云南师范大学与云南教育学院合并办学，学校在原云南教育学院职业教育分院的基础上整合校内办学资源组建成立云南师范大学职业技术学院。到2000年7月，学院完成了实质性的整合。学院从1998年起试办成人高等职业教育，2002年起开办普通高等职业教育。目前已基本完成由成人高等职业教育办学向普通高等职业教育办学的转变。2001年7月，学院顺利通过了省教育厅组织的高等职业教育办学资质评估。     

知识·能力·人格·素质--兼谈未来高等职业教育发展趋势

从历史发展的角度出发,对知识本位、能力本位、人格本位和素质本位四种职业教育理念进行分析,探讨和思考未来高等职业教育人才培养目标及其发展趋势。     

基于能力本位的高职建工数学教学改革的探索与实践

高等教育的另一种重要形式的高等职业教育的改革在如火如荼进行,已形成了能力本位的现代职业教育培养模式.本文围绕高职学生职业核心能力培养目标,探讨了建工专业中高职数学的教学内容构建、教学模式设计、学生考核思路,为高职数学的教学改革提供了参考和借鉴。     

高职学生职业能力培养现状调查分析

我国高等职业教育存在着功能定位不够科学，混淆高等职业教育与普通高等教育培养目标等同题。本文主要通过调研的方式分析了当前高等职业院校职业能力培养的现状与问题。提出增强学生的职业能力是提高人才质量的重要条件，高等职业院校应科学地理解职业能力培养的内涵，以职业能力的培养为中心，构建合理的课程体系，提高学生的综合职业能力。     

评高等职业教育的一个理论误区

国务院在《关于加快发展现代职业教育的决定》中明确提出"创新发展高等职业教育、探索发展本科层次职业教育"[1].随着我国建设现代职教体系的步伐进一步加快,发展本科及以上层次的高等职业教育成为关键点.但我们注意到,社会上对于本科层次高等职业教育存在着一些认识上的误区,这无疑将阻碍高等职业教育的健康发展.以高等教育的分类为依据,通过廓清高等教育与高等职业教育、本科层次高等职业教育与应用型高等教育等的关系,进一步从理论上对本科层次高等职业教育作出界定.     

关于高等职业教育定位的思考

本文认为,高等职业教育是随着国家经济发展的需要不断给予准确定位的。为适应经济发展和高等教育发展的需要,高等职业教育的层次必须高移;高等职业教育的发展应摆脱其“二等地位”,寻求自身发展的空间;要突出特点,坚持高职教育以能力为本位的思想,在我国高等教育大发展的进程 中,争取高职教育应有的重要地位。     

浅谈成人高等学历教育向继续教育的本位转变

高等教育大众化为以学历本位教育为主的成人教育发展带来了挑战，而知识经济的到来和终身教育的理念让人们接受继续教育的意愿日趋强烈，现实迫切要求成人高等教育由学历教育向继续教育本位转变。在解析学历教育与继续教育概念的基础上，从内（教育自身的内在规定性）、外（知识经济和建立自主创新国家）两个方面论证了成人高等教育向继续教育转变的必然性，在此基础上提出了成人高等教育向继续教育本位转变的思路。     

教育类型区分与高等职业教育培养特征

高等职业教育是高等教育的一种类型，它既有高等教育的共性，又具有自身的特征，即以岗位能力为本位的职业特征，以职业能力为中心的培养模式和评价体系，以实践教学和基地实训为主的教学特征，以产学结合与社会力量广泛参与的办学特征，以教学能力和实际工作能力并重的教师特征。     

高职院校班主任工作浅析

随着我国高等职业教育的迅速发展，对高职院校班级管理工作提出了更高、更细、更新的要求。班主任工作的实效性对于高等职业院校学生的成才起到至关重要的作用。高等职业院校的教育是以职业素质为基础，以职业能力为核心，以职业技能为重点，以培养综合职业能力为目标。本文结合笔者的实际工作经验，对高等职业院校班主任的工作提出自己的看法。     

关于高等职业教育发展的思考

经过近些年来的不懈努力,我国职业教育改革发展取得了重要成就,国家对职业教育的重视程度达到了新的高度,明确了职业教育作为经济社会发展重要基础和教育工作战略重点的地位。目前高等职业教育仍处于弱势地位,处于资源整合和办学类型、层次的转变过程之中。本文从分析了当前高等职业院校存在的困难和问题,如何持续健康发展提出建议。     

机械拆装与测绘课程开发和实践

高等职业教育是一种使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、职业技能和职业道德的教育,是教育的一个类型,既要遵循普通高等教育的一般规律,更要充分体现职业教育的特殊要求,办出特色。高职教育教学建设的核心内容是专业建设。专业建设的核心是课程。如何进行基于工作过程系统化的课程开发是改革的关键。本文指出了高职课程体系的构建思路,并主要论述了机械拆装与测绘课程的开发与实施方法。     

加拿大高等职业教育发展的启示

加拿大是世界上职业教育较发达的国家之一,其提出的CBE理论对我国职业教育的发展影响深远。通过研究加拿大安大略省的高等职业教育,提出我国的高职教育要改革专业评价体系、加快专业标准建设步伐、以能力为本位深化课程教学改革、以学生为中心提高课堂教学质量、建立适应高职教育特征的教师队伍。     

深化教育教学改革大力发展职业教育

结合贯彻落实第三次全国教育工作会议精神,就实施素质教育,发展职业技术教育等问题作了论述,回顾了本校高等职业教育发展的过程,总结了高等职业教育办学及改革发展的经验,主张进一步解放思想,转变教育思想观念,深化教学改革,不断提高教学质量,大力发展职业教育,努力办出高等职业教育的特色。     

漫谈高等职业教育

职业“是个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作”。改革开放后，特别是社会主义市场经济体制下，职业不再是人们的“生活来源”，而是人们对社会做贡献的岗位，是个人发挥爱好、特长、走向全面发展的舞台。发展职业教育是提高人们多方面素质和能力的必备条件，必须认真研究各种职业的特点和它对就业者的要求，以此作为职业教育的出发点和归宿。高等职业教育从培养目标和教学特点来界定，符合我国高等教育的实际状况，也有利于     

借鉴德国经验发展高等职业教育的对策研究

高等职业教育是不同于普通高等教育的另一类教育,她有自身的规律和特点.高等.职业教育在社会经济发展中具有极其重要的地位和作用.目前,高等职业教育还存在认识不到位、政策不配套、体制不适应,以及从事高职教育的院校基础薄弱等问题.解决这些问题的根本出路在于高职院校要深化改革,转变教育思想,更新教育观念,采用新的教育方法和形式,培养适应社会需要的高级应用型人才;政府要在政策上大力扶持,教育主管部门要加强指导,宣传部门要加大宣传力度;要大力加强高等职业教育的理论研究,探索适合我们国情、省情的高等职业教育发展之路.     

论高职教育与师资队伍建设

高等职业教育是高等教育领域在改革开放时期中诞生的新生事物 ,是我国高等教育结构改革的需要 ,它是在社会主义市场经济条件下 ,科技进步对高级职业人才需求的客观反映和必然要求。1985年中共中央在关于教育体制改革的决定中指出 :“对高等教育明确提出要大力发展高等职业教育 ,要逐步建立起从低到高的就业配套、合理布局、并与普通教育相互沟通的职业教育体系”。教育部 1998年提出大力发展高等职业教育 ,1999年又在《面向二十一世纪教育振兴行动计划》中 ,再一次提出要积极发展高等职业教育。在党和国家的大力支持和积极推动下 ,我国的高…     

高等职业教育英语教材开发研究

高等职业教育英语课程教学改革要求高等职业英语教材从传统的升学导向向就业导向转变,各地区、各行业和各院校所选用的教材从国家课程向地方课程到校本课程转变。高等职业教育英语教材开发应遵循二语习得规律,理顺教材与课程教学要求和测试之间的关系,以能力为本位,以核心技能培养为导向。     

县级电大开放教育建筑专业学生技能培养研究

建立由相关职能部门共同参与的职业技能培养管理制度,创建一整套以职业能力培养为本位的教育教学模式,创建校内实验实训基地,建立全方位、多层次的校企合作机制,加强教师队伍建设,转变教师角色等措施是县级电大开放教育培养建筑专业学生专业技能、提高他们就业能力的较好方法。