“教、学、做”一体化教学模式在高职电子技术课程中的实践

在高职电子技术课程中进行"教、学、做"一体化教学模式的实践,转变传统教学中先理论后实践的教学模式,试点先实践后理论再实践的"教、学、做"一体化教学模式,教学过程中教师教和学生学、做同步进行,突出教学中学生的主导地位。并对课程目标、课程内容、考核方法、课程实施和组织进行了相应的改革和建设。     

高职地理信息系统专业应用数学知识调研与设计

基于地理信息系统(Geographic Information System,GIS)专业教学应用,对高职地理信息系统专业所需应用数学知识进行了调研分析,提出了分项模块化数学课程设计方案和"任务──模型──实现"教学模式,给出了具体的教学案例.实践表明,高职地理信息系统专业的分项模块化数学课程设计可以使高职地理信息系统专业的数学教学主动地适应其专业应用的要求,有利于实现本专业应用数学课程的"教、学、用"一体化.     

基于UG的机械原理模式探究

针对河南工业和信息化职业学院机电一体化专业机械原理课程教学存在的问题,提出了一种基于UG的机械原理"教学做"一体化教学模式。该模式以UG软件为工具,以"教学做"一体化教学为方式开展机械原理教学。通过一定的实践教学,效果明显。     

基于岗位技能的“看学做评”一体化教学模式研究

结合以工作岗位为平台的核心课程体系建设,构建了基于岗位技能的"看学做评"一体化教学模式.即将岗位实践的项目融入到课程内容中,通过学生到工作岗位(或模拟岗位)看工作技术人员或教师的实际操作与讲解,然后进行独立操作与训练,根据学生的实际操作过程和结果进行评比,指出取得的成绩和存在的问题.整个过程中,看是前提,学是基础,做是关键,评是保证,以学生的学与做为主线,突出了以能力为本位的思想.在"看学做评"一体化教学模式中,教师仅起到辅助作用.实践证明,该教学模式不仅使学生提高了专业技能,而且提高了职业素养.     

产学研一体化教学模式在高职动漫专业中的应用

动漫专业传统教学模式存在明显弊端,枯燥乏味,缺乏必要的实践环节.将动漫专业传统教学模式和产学研一体化有机结合,为学生提供行之有效的教学手段,让学生参与企业项目开发、研究和项目实施的整个流程,使理论知识和实践环节有机结合,为学生的学习提供原动力,增加学生学习的热情,有效地提高了学生掌握技能知识的能力.产学研一体化的教学模式作为高职院校培养人才的重要途径,将企业项目融入到动漫专业课堂教学中,向学生传递扎实的理论知识和企业所需的职业技能及文化素养,让学生真正做到"学中做、做中学".     

“课赛融合”模式在化工设计教学中的实践

介绍了"课赛融合"模式在化工设计教学中的实施情况.结果表明,通过整合课堂教学内容,合理设计课堂教学,以及完善课程考核制度,实现了化工设计教学过程中"教、学、赛"的一体化,学生的创新能力和工程实践能力得到了显著提高.     

高职《冲压工艺与模具设计》项目化教材开发

本文以基于工作过程的高职项目化课程改革为背景,根据课程教学目标,校企合作开发了《冲压工艺与模具设计》项目化教材。教材打破传统的本科式教材体系,对应职业工作岗位、典型工作任务,引入来自企业的典型冲压成形项目,提出了"教、学、做"一体化的项目化教材开发思路和编写体例,经过本校教材试用取得良好效果,可为相关项目化教材开发提供有益借鉴。     

汽车电器设备与维修课程一体化教学探讨

针对目前高职高专院校汽车电器设备与维修课程采取的"课堂+实践"传统教学模式存在的弊端,提出应进行一体化教学模式的教学改革.结合实际教学经验,对汽车电器设备与维修课程在教学内容、教学设计、教学方法、评价方法、师资队伍和教学场所等方面如何实施一体化教学作了详细论述.实践表明,一体化的教学模式较好地培养了学生职业技能和能力,...     

高职地理信息系统专业应用数学知识调研与设计

基于地理信息系统（GeographicInformationSystem,GIS）专业教学应用,对高职地理信息系统专业所需应用数学知识进行了调研分析,提出了分项模块化数学课程设计方案和“任务——模型——实现”教学模式,给出了具体的教学案例．实践表明,高职地理信息系统专业的分项模块化数学课程设计可以使高职地理信息系统专业的数学教学主动地适应其专业应用的要求,有利于实现本专业应用数学课程的“教、学、用”一体化．     

基于工作过程的机械设计基础课程改革

以机械设计基础课程教改为研究课题,探讨了基于工作过程的机械设计基础课程教学改革。针对传统教学中存在的问题,采用基于工作过程＂教、学、做＂一体的教学模式,并从教学方式和手段、教学内容、教学理念以及实验实训等几个方面对该课程改革的方向进行了分析。     

软件技术专业“做中学”人才培养模式实践与探索

网络时代,具备良好计算机技能的技术性人才已成为时代发展的迫切需要。在软件技术专业中实施"做中学"人才培养模式,充分做到"教"与"学"、"教学"与"生产"相结合。     

CDIO工程教育理念下通信工程专业教学体系的构建

以培养创新实践能力为核心,构建理论教学、实践教学及课外实训所组成的理论与实践紧密结合的教学体系,强调"教、学、做"的高度统一,将实践教学地位提升到了新的高度.教学实践表明,该教学体系有利于学生创新能力的培养.     

建筑装饰工程施工课程教学改革探索与实践

结合教学实践活动,针对高职教育的特点,分析了建筑装饰工程技术专业建筑装饰工程施工课程教学的作用及其重要性,探索了有效可行的教学改革方法。课程整体设计以建筑装饰装修工程项目实施为导向,坚持教、学、做一体化,增强学生理论知识与实践技能融合,培养学生的专业实践能力和技术应用能力,实现课程改革的新突破。     

一体化教学在焊接教学中的应用

随着时代的发展,社会的进步,对拥有理论与实践技能的人才的需求量越来越大,兼备理论与技能的十字型人才越来越受欢迎。为适应社会发展对具备综合职业能力的人才的需求,职业教育也在不断地转变教学模式,以培养高技能型人才为教学目标,改革职业教育的教学观念、模式以及方法,在传统教学的基础上,实施理论与实践双管齐下的新型教学模式,即一体化教学,以提高职业教育的教学质量及教学效率。焊接技术是一门综合性学科,它包括检验学、电子学、自动控制学、冶金学、热处理学、力学、材料科学等多种学科,所以针对焊接专业,进行理论实践一体化教学,有利于培养综合职业能力人才及高技能型人才,实现职业教育教学目标。     

应用型本科高等数学创新思维教学探索与实践

从教师的教和学生的学2个维度,调查分析了高等数学课程教学的现状,结合应用型本科人才培养的目标和师生的实际情况,探索和实践高等数学课程创新思维教学模式.逐步推行分层教学和选教制教学,制定科学的考核机制,建立网络教学和师生互动平台.     

项目化教学法在极限配合与测量技术课程改革中的实践研究

分析了极限配合与测量技术课程的教学现状和存在的问题,基于高职学生形象思维能力好于抽象思维能力的特点,对该课程知识体系进行了解构与重构.采用“以项目为导向,以任务为驱动”的教学方法,选用可操作性、可拓展性极为典型的机械机构—减速器,在“教、学、做”一体化教室实施了极限配合与测量技术的项目化教学改革.     

CDIO教学模式在超声光栅实验教学中的实践

CDIO教学模式是高素质工程技术人才培养的重要途径,基于CDIO教学模式的大学物理实验教学探索具有重要意义.以CDIO教学模式中的"做中学"为基础,从教学构思、教学设计及课堂操作等方面探讨了CDIO模式在"超声光栅"实验教学中的具体应用.教学实践表明,CDIO教学模式有益于培养学生的创新能力和团队协作等方面的能力.     

论高职数控机床专业“一体化教学”方法

伴随我国科学技术的发展,装备制造业也在不断发展,数控机床的应用也逐渐广泛。因此,数控机床专业传统教学模式已经不能适应社会发展的需要。本文主要对数控机床专业"一体化教学"模式进行介绍以及分析,对数控机床专业"一体化教学"方法的流程进行阐述,经过实践培养符合社会发展的应用型数控人才。     

如何“活”用教材,实现数学教育目标

新课程标准下的新教材把知识体现在现实生活中,每一章节安排"想一想"、"议一议"、"做一做"的内容,实例多,实物图多,还有大量的"读一读"环节。这些,都为教师的"教"与学生的"学"提出了新的要求。     

PLC控制技术校本教材的开发——以泰州技师学院为例

许多技工院校都开设了PLC控制技术课程,教学中通行的教材虽多,但体系结构都大同小异,绝大多数是大学教材的翻版,大都强调理论,忽视了实际操作.而职业教育是培养"数以亿计的具有良好职业道德、必要文化知识、熟练职业技能等综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才"的,在人社部2010年发布的《关于大力推进技工院校改革发展的意见》中就明确指出,推进一体化教学改革,积极创新技能人才的培养模式,逐步建立以国家职业标准为依据、以工作任务为导向、以综合职业能力培养为核心的一体化教学课程体系,实现理论教学与技能训练融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一.在全国选择部分技工院校开展一体化课程教学改革试点,开发一体化课程教学标准和教材,推进一体化教学场所和师资队伍建设.在这种新形势下,根据教学实践,开发PLC实训教学的校本教材是很有必要的.