网络在英语写作教学中的应用

本文从高校传统英语写作教学的现状及存在的问题谈起,介绍了利用网络进行英语写作教学的优势,利用网络进行英语写作教学的方法途径以及在利用网络进行英语写作教学的过程中需要注意的问题。     

强化英语课程特色 培养自主创新人才

高职高专英语课程教学必须坚持“以培养学生英语应用能力为目标,以服务职业岗位为导向”的教学原则,突出语言教学的基础性和实用性,形成“以学生为中心”的教学模式度鲜明的职业特色。本文分析了高职学生英语应用能力现状和高职英语课程改革的现实意义,探讨了网络环境,教学任务,教师素质及评价体系对高职学生英语知识构建的影响以及对培养具有自主学习意识和创新精神的人才的重要作用。     

刍议英语创新教育

人类进步和社会发展,需要创新,教育也需要创新.那么,英语教育如何创新?笔者就高中英语教学内容,对英语创新教学进行了尝试,提出了自己的观点.     

大学英语传统教学与非传统教学的对比与探讨

随着大学英语教学的创新，需要培养具有综合能力的英语人才。非传统的英语教学模式是对传统教学的改良，对提高英语的综合能力具有非常重要的作用。通过对大学英语传统教学和非传统教学的方法进行分析和比较，探求传统教学方法和非传统教学方法在英语教学中的应用。     

大学英语教学的思维转换

大学英语教学的思维转换,即,教学上要有创新性已成为目前社会的发展趋势。如何针对教学内容、教学方法以及教学手段的创新,从而改变传统教学的观念,本文就上述三个方面做了一些思考,旨在今后教学中努力培养学生在英语学习方面的创新思维。     

论素质教育与高校英语教师角色重塑

素质教育是当今教育界的热点，全面实施素质教育已成为高校教师的重要责任。高校教师要培养创新素质，进行自我角色重塑，才能迎接并适应新世纪教学改革的挑战。本文从新时代的素质教育出发，结合高校英语学科的特点，从教学观念的创新，教学能力的培养和教学模式的改革方面对高校英语教师角色重塑进行探讨，并提出了相关建议。     

关于大学英语与中学英语教学衔接的实证研究

针对目前大学英语与中学英语教学衔接脱节的情况,分别对一些中学生和大学生英语学习的动机、缺课原因、英语学习上缺乏成就感的主要原因、对中学阶段与大学阶段自身状况的评价、参与课堂教学情况以及整理、复习课堂笔记、课外学习情况等学生自身因素,以及对中学英语教师与大学英语教师的评价等教师因素进行了调查,并提出了做好大学英语与中学英语教学的衔接的具体措施。     

关于大学生英语语音教学的探讨

英语语音是掌握英语必不可少的一种技能,不具备英语语音的能力就不能用英语进行交际活动。文章对语音的重要性、学生学习英语语音易犯的错误及其原因,以及如何进行更有效的语音教学进行了初步探讨。     

高职英语教学反思的研究

当前,高职英语的教学普遍存在教学效率不高、学生学习收效不理想、英语听说能力低下的现象,致使培养出的学生无法满足社会对人才英语能力的需求。作者在文中阐述了教学反思的概念和基本特点,并在此基础上探讨了进行高职英语教学反思的具体内容以及反思的实际成效,希望能够借此提高广大高职英语教师对教学反思的重视程度。     

理工科高校大学英语语音教学研究

分析了目前大学英语语音教学所面临的问题，结合教学实践以及对周边大学英语教师以及大学英语学习者的跟踪调查和访问研究，提出了针对理工科院校大学英语语音教学在课时设置、教学方法及手段、考核办法和手段等的一系列改革方案。     

从语用失误看英语文化教学

本文通过对学生所犯的语用失误引入英语文化以及英语文化教学的话题。作者在探讨了文化的定义，语言与文化的关系，英汉文化的基本差异等问题后，对中国的英语文化教学现状进行了简要分析，并就加强英语文化教学，从给予英语文化教学定位目标，教材选用，教师是英美文化介绍人三个方面提出了自己的见解。     

EFL和EIL语境下的英语专业语音教学

指出了现阶段高校英语专业语音教学中必须考虑的国内、国际两大背景因素:英语在中国大陆的外语地位和英语在世界上的共通语地位。前者对追求本族人以及接近本族人的目标语音体系的可行性提出了质疑,后者则给传统语音教学中采用的标准英式英语或标准美语的语音体系提出了挑战。文章重点探讨了在这两大因素的影响下,英语语音教学应从教学目标、教学内容安排以及方法手段方面进行彻底改革。     

高中英语听力教学解析

新课程标准对高中生的英语听说读写能力有了更高的要求。不过,在实际的英语教学过程中,英语教师往往重视读和写的教学,忽视听和说的教学。尤其是听力教学方面,英语教师基本上都是利用一些课堂的边缘时间在进行,因此导致部分高中学生虽然具有很好的英语阅读以及写作能力,但是却听不懂别人说的英语,从而无法与人进行英语交流。     

高中英语写作能力培养浅谈

写作是英语高考试卷最后一道题，也是相对较难的考题，其得分率，每年都不高。对此，本篇文章指出了高中英语的写作实质以及在教学中如何进行英语写作教学。同时，对在高考写作中应该注意些什么，以及如何取得好的分数进行了阐述。     

浅析空间教学模式下大学英语教师的角色定位

该文主要是以空间教学模式为研究背景,以大学英语教师在空间教学的定位为研究对象。首先,对空间教学的特点以及空间教学对大学英语教学的重要性进行了概述;然后,从教学方式、教学管理以及评估模式三个角度对英语教学过程中空间教学与传统教学的优势和劣势进行了对比分析;最后,从五个方面提出了空间教学模式下大学英语教师角色重新定位的途径。     

论英语听力教学中学生的学习兴趣

对英语听力教学进行探索、创新中从而激发学生英语学习的兴趣，提高教学效果，以至于学生在硬说读写各个方面都得到平衡发展，有利于教学长期有效的进行。     

浅析自然拼读法在小学英语教学中的运用

小学时期是学生学习英语的启蒙时期,加强方法渗透和习惯培养,对学生养成良好的英语素养具有重要意义。在英语课教学期间,教师需要顺应核心素养导向要求,重视教学手段创新。积极贯彻自然拼读法,引导学生自主进行英语课学习,从而保证课程教学效果更加突出。鉴于此,该文主要就自然拼读法在小学阶段英语课教学中的作用以及具体的应用展开合理分析,希望能够为未来的英语教学改革提供一定的参考依据。     

论英语听力教学中学生的学习兴趣

对英语听力教学进行探索、创新中从而激发学生英语学习的兴趣,提高教学效果,以至于学生在硬说读写各个方面都得到平衡发展,有利于教学长期有效的进行.     

模因论对大学英语写作教学的启示

本文对学生14周模因论指导下英语写作教学实践后收回的调查问卷进行分析,发现大学英语写作教学中存在的问题,以及本次写作训练的感受和结果,认为可以在模因论的指导下将大学英语写作教学分为输入、记忆、输出和互动四个教学过程,引导学生进行模仿写作,对大学英语写作教学具有重要意义。     

大学英语教学方法中的情境英语教学法论述

在我国的大学教学工作有效开展的过程中,一直都在追求创新。因此我国的大学英语在教学的过程中也在进行不断的摸索和创新。使大学生产生仿佛置身于英语世界的感觉,在轻松、愉快的环境中积极地学习。根据实际的教学经验来分析,在大学英语教学的过程中,情境英语教学法是一种非常适用的教学方法。本文主要针对大学英语教学方法中的情境英语教学法的相关内容进行阐述。