基于“科普+旅游”模式的科普工作发展思路

该文从发展前景、科普旅游资源、发展效益三个方面分析了"科普+旅游"模式的可行性,阐述了"旅游企业+科普场所"、"政府+科普旅游协会+科普场所+旅游企业"、"科普场所+旅游服务部"、"政府+教育机构+科普场所+旅游企业"等四种科普旅游工作模式,并从经济性与公益性的关系、娱乐休闲与学习知识的关系、政府主导与企业参与的关系、科学普及与群众参与的关系提出"科普+旅游"科普工作发展的思路。     

广东企业科普与科技人才培养融合发展的内在机理与策略研究

探析"企业科普—企业科技人才培养—创新成效提高"三者的内在逻辑关系,概述指导企业科普与科技人才培养融合发展工作的相关理论,并分析广东企业科普与科技人才培养融合发展的必要性、企业科普与科技人才培养的融合效应和方式,提出广东企业科技人才培养方向选择和企业科普与科技人才培养融合发展的"八结合"策略。     

关于提升科技馆科普教育的探究

科技馆是社会文化建设的主要表现形式,肩负着向社会公众进行科普教育的重要任务,因此改进并且提升科技馆科普教育工作具有重要的现实意义。虽然我国科技馆有了较大程度的发展,但是科技馆的科普教育与现阶段其他教育相比,明显滞后于社会经济的发展。本文从现阶段我国科技馆科普教育存在的问题以及具体表现形式出发,从增加对科普教育的重视程度、科普理念、科普教育效果评价体系、展览模式和教育模式的角度岁科技馆的科普教育工作提出改进意见。     

大学科普的现状、问题及原因——对大学科普问题的微观政治学分析

 大学拥有丰富的科学技术知识资源、研究资源、设施资源和人力资源,在科普方面拥有独具特色的科普优势,可以在科普领域发挥重要作用、扮演关键角色。科普事业的繁荣发展离不开大学这支生力军。但就整体而言,中国大学科普的发展状况还很不理想,存在许多亟待解决的问题。本文认为推进大学科普需要系统的思考和模式设计,并从政府部门、大学、大学科普评价3个层面,对如何推进中国大学科普发展的问题进行了初步探讨,提出了大学科普推进模式选择的宏观思路。     

众包科普的发展:现实基础、制约因素与促进政策

众包科普是众包模式在科普活动中的应用.通过探讨众包科普的现实基础、制约因素与促进政策,认为在推进科普信息化建设背景下,发展众包科普契合国家科普政策导向,具有良好的社会基础和技术条件.由于公众参与意识不足、参与资源条件有限、缺乏成熟的众包科普运营机制等制约因素,促进国内众包科普的发展不仅需要政策引导,还需要政府在公益性科普项目中示范性开展众包,从而带动各类商业性众包科普的发展.     

众包科普的发展:现实基础、制约因素与促进政策

众包科普是众包模式在科普活动中的应用.通过探讨众包科普的现实基础、制约因素与促进政策,认为在推进科普信息化建设背景下,发展众包科普契合国家科普政策导向,具有良好的社会基础和技术条件.由于公众参与意识不足、参与资源条件有限、缺乏成熟的众包科普运营机制等制约因素,促进国内众包科普的发展不仅需要政策引导,还需要政府在公益性科普项目中示范性开展众包,从而带动各类商业性众包科普的发展.     

大数据时代科普服务供给侧改革——“科普中国+百度”的智慧化供给模式

 在生产要素的规模驱动力减弱、创新成为驱动发展新引擎的新常态下,大数据为解决中国公共服务供给总量不足、供给不平衡和供给效率不高的难题,实现社会治理和公共服务现代化提供了良好契机。中国科协与百度公司开展“科普中国+百度”战略合作,摸索出大数据时代科普公共服务的智慧化供给模式,实现了公共部门、企业与社会力量的合作供给,在公共服务供给侧与需求侧之间架起一座桥梁,向公众提供精准化、个性化、均等化的科普公共服务。     

我国科普文化产业发展战略(思路和模式)框架研究

本文确定了科普文化产业化的定义，将科普文化产业分为公益性、准公益性商业性3个领域，并系统阐明了科普文化产业化发展中的“十大关系”，提出了科普文化产业微观和宏观两种不同发展模式，及18条发展科普文化产业的对策建议。     

海洋生物博物馆:政府与企业携手合作的科普教育传播成功案例

台湾海洋生物博物馆,采用BOT模式委托民间企业经营管理,每年吸引超过二百万以上人次的参观民众,成功地推动海洋科普教育.从台湾海洋生物博物馆的成功,可以证明采用BOT模式引进企业经营管理思维,能够协助科普社教机构营运得更有效率.     

基于科普基地平台建设的气象科普模式研究

气象科普工作是我国气象事业发展的重要组成部分,河南省气象局对气象科普工作高度重视。本文以郑州市气象局及所属县局为例,总结了新时期气象科普模式,对推进气象科普可持续性发展提出了参考依据。     

在企业科普人才培训中引入能力测度概念

 《科普人才发展规划纲要》(2010—2020年)的出台,对各类别科普人才的发展起到了指引与定位的作用。随着科普投入的加大以及科普人才总量的增加,我国公民科学素养有了很大的提升,同时对我国科普人才培训有了更高的要求。科普人才队伍建设工程在全国不同区域、不同部门都展开了相应的培训工作。本文借鉴国外科学教育的研究成果,提出基于能力测度的企业科普人才课程设计的对策与建议。     

社区科普工作模式研究

论述了社区科普工作的意义，指出科普工作最有效的切入点在社区，提出社区科普工作应以街道委员会为基础，分析了社区科普工作的三种有效模式：基地共建模式、科普大学模式、以科普画廊为典型的阵地模式，并举例说明。     

移动互联视域下科普场馆发展困境:内在机理与消解路径

当前,受移动互联网的冲击和影响,各类科普场馆不同程度地陷入了发展困境.分析其原因在于:忽视了公众的主体性地位,资源配置的自主性不强,对传统媒体仍然存在技术依赖,产品互动性、参与性和个性化不足,多渠道的投入体系尚未建立,科普传媒与营销专门人才匮乏.此外,为实现"互联网+科普场馆"的高质量发展,提出如下建议:应树立以公众为中心的科普理念,充分发挥科普场馆的主体作用,推动科普传媒技术创新,建立多方合作的产品开发与创作机制,运用SOLOMO模式整合服务流程,加大高端科普专门人才的培养力度.     

新型科普推广形式之校园科普剧创作表演与推广实践探究——以广东省科技图书馆为例

<正>法国19世纪文学家福楼拜曾说:"艺术愈来愈科学化,科学愈来愈艺术化,两者在山麓分手,有朝一日会在山顶重逢。"科普剧的产生实现了科学与艺术诗意般的融合,让公众尤其是青少年受众觉得"科技有意思"。广东省科技图书馆发展的科普剧创作表演的馆校合作模式,促进了科学与艺术相结合的科普剧在广州市中小学校的推广实践。1科普剧概念及其国内外发展现状科普剧是通过戏剧的艺术形式,促进科学与艺术的结合,以实现普及科学知识、传播科学思想和方法、     

国内外科普研究回顾与展望 ——基于SCI/SSCI/CSCD/CSSCI文献的分析

通过检索2002-2018年SCI、SSCI、CSCD和CSSCI收录的与科普相关的文献,选取72篇样本文献进行分析.在对科普概念进行总结的基础上,引入传播学"5W"模型,构建主体、客体、传播手段和途径、机制和模式、评估体系五要素研究框架,分析国内外关于科普的研究现状与趋势.期望通过系统全面分析为实现全民科学素质普遍提高、国家创新发展、科普工作和创新文化建设提供借鉴.     

长宁县:科普+协会+旅游 助力乡村振兴

正为助力乡村振兴,推动长宁县全域旅游发展,县科协以"科普+协会+旅游"的模式,整合优化本地科普旅游资源,以科普宣传带动为切入点,不断丰富和提升乡村旅游活动内涵与品质。2018年7月13日,由长宁县科协与富兴乡党委政府主     

我市成功举办“科技活动周”科普进企业活动

正我市"科技活动周"的重点活动之一:科普进企业活动启动仪式于5月19日在陕西有色榆林新材料循环经济产业园举行。市委常委、宣传部长李博出席并讲话。李博要求,"科技活动周"科普进企业活动要紧紧围绕"创新引领共享发展"这一主题,面向企业深入广泛开展科普报告会、科普知识宣传、科普文艺演出等活动,全面提高企业职工科学文化素     

新时期企业文化中的科普元素探析

这是一个企业和科普相互融合、共同发展的年代,近年来,越来越多的公益宣传广告、知识讲座、培训等科普活动都看到了企业的身影。以沈阳为例,沈阳现有的科普基地中就有可口可乐、辉山乳业、沈飞集团、康福食品等多家知名企业。2012年科技活动周期间,又认定了沈阳远大、北方重工、禾丰牧业、奥凯饲料、沈阳新大地5家科普示范企业。多年来,这些企业通过开放企业展厅和开展体验培训等科普活动,取得了良好的社会效益。科普已成为很多企业一种自发、自觉的活     

构建中国特色科普理论的思考和探索——基于新常态下的科普创新

中国特色科普理论在中国科普实践中历经磨练,科学发展,尤其在《科学技术普及法》和《科学素质纲要》的出台与实施中,取得丰硕成果,赢得辉煌佳绩,跨进国际科普理论研究主流行列,构建出引人注目的颇具中国特色科普理论体系。在新常态下,科普理论如何适应创新驱动发展,引领科学素质建设跨越,为全面建成小康社会提供科普支撑。文章提出动力转换的4项原则举措,助力中国特色科普理论的建构:一是树立科普理论服务创新驱动发展的新理念,冲破科普创新的"孤岛现象";二是推动科普理论走下神坛覆盖基层,消除科普创新的"马太效应";三是强化科技普及和科技创新相长原则,集约抱团引领科普创新新常态;四是借助互联网思维,运用市场机制挑战跨越期,创新科普理论公共服务模式。     

科普类网站在科普教育中的应用

科普类网站具备科普信息更新及时、交流互动生动有趣、媒体演示多样综合、科普成员来源广泛的特点.在中小学科普教育中,教师应针对“信息迷航”及传统科普介绍“一言堂”的问题,应用“迷航”陷阱+辅助工具模式、自主探究+信息整理模式、虚拟化体验以及让学生撰写科普微博分享科普设想等模式,引导学生快速查找并整理相关信息,激发他们对科普的兴趣,最后达到培养他们的科学精神的目标.