学习方式的变革及其对教育评价的诉求

学习方式的变革强调由单一、被动的学习方式向多样化和主动性学习方式转变，有利于学生多种发展目标的实现和个性的张扬。但传统教育评价自身的局限使其成为阻碍学习方式变革的“瓶颈”。变革学习方式因而强烈要求改革传统教育评价，如注重学生评价方式的多样化、注重教师评价方式的直接性等。     

浅谈思想品德教学新的学生观和教学观

学校的教育目标、价值主要是通过课程来体现和实现的。而本次基础教育课程改革不仅是课程体系、结构、内容，教学方式，学习方式，评价体系等方面的革命陛变革，更是一场教育观念的更新和人才培养模式的大变革。教师作为课程改革的主体实践者，必须树立全新的学生观和教学观。     

新课程背景下地理教师如何指导学生完成学习方式的转变

《基础教育课程改革纲要》要求学生转变原有接受式的学习方式,将学习方式转变为“自主、探究、合作”的学习方式.这对教师提出了教学方式上变革的要求,教师应发挥指导作用,指导学生转变学习方式.该文从传统的学习方式与新课程学习方式的联系入手,理清两者的区别和联系,进而让教师认识到学生学习方式转变的必要性,为地理教学中教师指导学生转变学习方式提供具体的做法,并提出转变过程中应注意的一些问题.     

信息技术与化学课程整合的探索

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“大力促进信息技术与学科课程的整合，实现教学内容呈现方式，学生学习方式，教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着现代教育发展，信息技术必然走向与课程整合。     

语文教育知识的演进与教学方式的变革

教育知识是教师在教育教学活动中传递给学生的知识。语文教育知识的选择、评价方式对教学方式产生了深远的影响。教学方式的变革应在教师文化变革的基础上引发教师的教育理念、价值观念与教学行为的转变;形成教师的文化自觉意识,担当知识与责任的关系,是转变学生学习方式的保障。     

网络教育是实验动物科学继续教育的新形式

0　前言网络教育是近十年才日渐兴起的一种新型教育模式,有人预言这种以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术在教学中的广泛使用,必将引发一场从教育观念、教育内容、教育方法到教育过程的全方位深刻变革。这种变革的力量来自通信、网络、多媒体以及虚拟现实等新技术的普及和运用。与传统课堂教育方式相比,网络教育方式最重要的特点在于突破了时间和空间的限制,教师及学生间无需直接面对面,而是通过通信网络在一种虚拟的环境中进行交流,教学方式由传统的教师控制教学进度改为由学生根据自己的实际情况确定学习内容和安排学习进度,从而…     

师范院校教师要积极进行“课改”示范

提出师范院校教育应与基础教育课程改革接轨。师范院校全体老师都应在教育观念更新、教学方式学习方式改革、教师角色和教学行为转变、运用信息技术、改变教学评价体系及改革考试制度等方面向学生作全方位的示范。     

应对基础教育课程改革的新疆高师本科数学专业课程设置策略

基础教育新数学课程的实施对中学数学教师的教育教学工作提出了新的要求,使培养新疆中学数学教师的新疆高师本科数学教育面临新的挑战,这些挑战主要来自新数学课程的课程目标、课程内容、学生的学习方式、教师的教学方式、学校的教学管理与评价方式等方面的变化.为应对这些挑战,新疆高师本科数学教育应采取如下策略:加强对高师学生的情感态度与价值观教育,调整高师的课程体系与内容,改变传统的教学方式,倡导新的学习方式,改革教学管理与评价方式.     

自主学习在中国古代文学课程教学中的实施构想

受社会发展和教育环境变化的影响,高校古代文学教学存在着单靠传统教学模式和思路无法解决的问题.力求引入自主学习的教学理念:培养学生的自主意识;利用网络平台,创设自主学习的有效环境;改革现行的成绩评定方式;建立科学的自主学习评价体系等.同时还要强调教师的主导作用和审慎推介教学参考书与"网络"资源话语等问题.     

新课程下英语教学评价的思考与实践

在新一轮基础教育课程改革中,课堂教学评价方式的改革成为了改革中的重点和难点之一。如何改变传统的以教师为中心的单一评价方式,实现对学生的激励、诊断和促进作用是教学中亟待解决的问题。本文从教学评价的原则、内容、方法等几方面阐述了教学评价中应体现以人为本的教育思想,使评价有利于学习者的发展,强化学生的成功意识,促进学生自我学习的能力。构建科学、完善的评价体系,探索可操作性的评价方法。     

师范院校教师要积极进行"课改"示范

提出师范院校教育应与基础教育课程改革接轨.师范院校全体老师都应在教育观念更新、教学方式学习方式改革、教师角色和教学行为转变、运用信息技术、改变教学评价体系及改革考试制度等方面向学生作全方位的示范.     

自主学习对教师的要求

我国基础教育以往习惯于循规蹈矩的课堂“教”与“学”,以传授知识为中心、以课本为中心、以教师为中心。教师处于主动地位,学生处于被动地位。这一模式已不适应社会发展对教育的要求,教育方式的变革势在必行。教师素质的提高有利于创设和谐、民主、平等的学习情境,有利于学生的自主学习。转变教师的教育观念,促进自主学习,一切以学生为本,才能调动学生学习的积极性,从而培养其自主创新能力。     

浅谈新课标下初中数学学习方式的变革

相比传统的教育教学方式,新课标下的学习方式发生了极大的变革。面对新课标,我们的教师在日常的教育教学方式中都发生了很大的改变。在新课程实施以来,我们的教师在日常的教学活动中开始倡导自主学习、探究性学习、合作学习等新型的学习方式,下面笔者就来具体谈一谈这几种新型教学方式在我们初中数学教学中的实施和运用。希望可以给广大的教师同行们在教学的过程中带来一定的帮助。     

浅谈大学英语教改下的学生学习评价体系

由于传统评价方式主要以成绩评定学生学习表现的片面性,它和大学英语教学改革所鼓励的全面培养学生英语综合运用能力的初衷相违背。本文探讨并鼓励在教学实践过程中采用内涵丰富的全面性评价、学生个体及团队参与的互动式评价,以及教改形式下新型的网络评价,目的就是能够全面、科学并有效地对学生学习进行评价。同时,本文也提出了新型评价体系中我们所面临的困难。     

漫谈现代中等数学“教”与“学”

新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”,“学生自主、合作探究”是新课程标准所倡导的新型学习方式.论证了高中数学教学从“关注教”向“关注学”转变的教学相长策略:“以学设教、以学施教、以学评教”.即“以学定教,教学相长”.在这种新型学习方式下,教师不再是教学的“主导者”,而是学生学习的“助学者”.这种新型的学习方式能促进高中生形成自主学习能力,为高中生的终身学习和发展打下良好的基础,从而达到“关注人”的最终目标.     

教育评价体系改革的重要性

教育评价从一定意义上来说巳成为教育发展的“指挥棒”，我国教育评价体系的改革势在必行。新的教育评价应具有连续性、综合性、发展性。教育评价的方式应把最有利于学生的发展作为首要目标，改革学科作业设计，寓学科学习于自主探索之中；认真借鉴西方发达国家教育经验，努力探索自己的发展道路。     

新课程改革对师生教学方式转变的影响研究报告

对中部地区中小学教育进行调查研究，收到教师有效问卷5623份，学生问卷2856份。对教师的调参包括影响教学方式的七种因素：新课程观念体系、目标体系、教学评价、教学研究、师生互动、教学方法与模式、教学资源等。对学生的调查包括影响学习方式的四个因素：学习方式与方法、教学资源、教学评价、师生互动等。调查研究的最终结果是：新课程改革极大地促进了师生教学方式的转变，但也发现升学、教育体制、社会与家庭等因素对教学方式转变具有重要的负作用。     

新文科人才培养何以实现--基于中英两所大学PPE专业人才培养方案的案例研究

新文科建设的关键在于文科人才培养模式的变革。对牛津大学和中国人民大学的哲学、政治学、经济学专业(PPE)人才培养方案进行分析发现,PPE专业集中体现了文科人才培养从传统文科到新文科的发展趋势:从侧重知识传授到注重知识、能力、素质综合发展的人才培养目标转向;从单一学科到多学科/跨学科交叉融合的课程设置逻辑转向;从“教师”单一中心到“教师-学生”双中心的教学方法选择转向;从单一终结性评价到多元评价方式并存并用的人才评价方式转向。可见,传统文科遵循知识逻辑培养单一学科专业人才的模式正逐渐被新文科遵循应用逻辑造就跨学科综合性高素质人才的模式取代。为此,新文科建设应更加注重跨学科的知识体系、实践应用能力以及全面发展的人格素质培养;从多学科知识罗列的课程结构走向不同学科知识的跨学科交叉融合;综合运用“教师中心”(ITTF)和“学生中心”(CCSF)相结合的教学方法;善于使用结果评价、过程评价、增值评价与综合评价等多种评价方式。     

建构主义视野下的体育教学模式改革

传统体育教学模式具有较为完整、严密的理论方法体系和很强的可操作性等优点,但存在只强调教师的“教”,而忽视学生的“学”的缺点。在分析建构主义教学模式的内涵的基础上,从确立学生为中心的指导思想,摈弃技术为中心的教学目标,强调意义的建构;注重学习情景,设计自主学习策略,提倡合作学习;注重学习情境的设计,关注自主学习策略的设计,提倡合作学习和改革评价方法;重视学习过程评价等方面解析体育教学模式的改革,期望为体育教学改革提供借鉴。     

体育教学中“自主-欣赏”教学策略探微

新课标提倡培养学生自主学习能力和实践能力,帮助学生形成对知识主动探求的良好的学习习惯,使学生能主动积极地解决实际问题。本文界定了“自主-欣赏”教学策略这一概念,并就如何开展“自主-欣赏”教学提出了建立平等民主的新型师生关系;转变从“教学生学习”向“教学生学会学习”的观念;确立学生在学习中的主体地位;建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系,了解学生的体育学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学等建议。