高职学生英语翻译中常见问题分析及对策研究

目前高职英语教学对学生翻译能力的培养存在一定缺失，导致学生在英语翻译中普遍出现一些问题。在词汇方面，只注重词汇的表面意思，忽略上下文语境；受母语干扰，只是简单堆砌词汇，忽略语法搭配、句子结构；选词不当。在语法方面，忽视时态、语态；对非谓语动词的理解及应用不正确；对句子最基本结构不明确。此外，缺乏对翻译技巧、语篇文体及文体语言风格的了解。针对这些问题，需要及时采取一些措施。     

浅析商务英语多元翻译范畴和实践

由于商务英语翻译涉及多个学科领域和各种经贸活动，不同文体风格必然要求采用不同的翻译标准。多元化商务英语翻译标准代表了各种商务语篇的多元化应用价值，比传统单一的翻译标准更合理，本文就此从实践应用上分类进行探讨。     

英语专业学生如何提高科技翻译实践能力——以攀枝花学院外国语学院英语专业学生为例

为了适应多元化社会的需求,英语专业学生的培养走向复合型英语人才的培养模式,科技翻译实践能力成为英语专业学生的一项重要基本技能.本文通过问卷调查形式,深入了解英语专业学生在科技翻译实践中的基本概况,仔细分析和研究英语专业学生在科技翻译过程中的问题,提出英语专业学生提高科技翻译实践能力的几点建议.     

自主性学习在应用翻译教学中的应用

应用翻译是需要大量的实践才能掌握的，其教学的主要任务是培养学生的自主学习能力和语言运用能力。自主性学习就是由学习者承担学习责任，在现实中进行监测的学习方法。因而，在应用翻译的教学中培养学生的学习自主性，可以克服应用翻译课程课时少、教学模式单一的缺点，提高教和学的效率。     

翻译课程教学改革与学生翻译能力的提高

提高学生的翻译能力不只是简单的翻译技巧转换和运用．它还涉及到学生语言综合素质能力的培养、课程设置的完善、教材的选择和建设以及教学方法的改进等诸多因素。基于国内外有关翻译教学的研究理论，结合翻译课程的教学实践，以提高学生翻译能力为突破口，推动翻译课程的教学改革。     

电子翻译工具与翻译工具能力的培养

翻译工具能力是学生翻译能力的重要组成部分。但国内关于如何培养学生利用电子翻译工具解决基本翻译问题的研究还比较缺乏。本文探索利用Hurtado提出的翻译能力培养模式,通过让学生为本校英文网页简介提供文字内容的真实性翻译任务,提高他们运用电子工具进行翻译的能力。结果表明,电子翻译工具的引入可以促进学生翻译能力的综合发展,它不但提高学生的翻译工具能力,其他各项翻译子能力也得到了加强。本文进而提出,鉴于学生普遍利用在线翻译工具的现实,翻译教学中应该融入译前编辑和机器翻译结果修改技巧培养的内容。     

浅谈如何组建立体化的翻译课程教学团队

＂双师型＂教师培养是组建立体化的翻译课程教学团队的关键。文章探讨了建立翻译课程教学团队的几个方法和途径,以期为社会培养出具备较强的事业拓展能力和创新能力的复合型应用型商务英语翻译人才。     

大学生英语翻译能力的培养

本文通过大量的实例从四个方面论述了在大学英语教学中如何提高学生的英汉互译能力：英汉语言差异与翻译；英汉民族思维的差距与翻译；英汉文化差异与翻译；翻译理论和技巧的应用。并且提出利用大学英语精读教材中的英语原文对学生进行英译汉技能的训练，利用参考译文或者学生自己的译文，采用回译的方法对学生进行汉译英技能的训练。本文力求理论联系实际，探讨提高学生翻译能力的切实可行的方法，从而真正地提高其英语应用能力，以满足社会的需求。     

浅谈大学英语中的翻译教学

翻译教学一直是大学英语教学中的一个薄弱环节，所以教师必须从高校英语教学指导思想上和教学实践中重视对于学生翻译能力的培养，努力提高学生语言能力和实际翻译能力。     

基于建构主义的翻译教学方法探索与研究

本文结合笔者从事英译专业本科生翻译教学的经验，从翻译教学现状分析入手，结合建构主义学习理论与教学理论，提出应以“意识培养——过程实践——能力提升——综合测评”为主线，构建新型的整体教学模式。文章指出，整体教学模式真正让翻译实践走进了课堂，并以翻译过程为导向，引导学生熟悉翻译过程中的各个步骤，培养学生独立思考能力和团结合作的精神，提高了学生的综合素质。通过电子档案袋的建立，教师能有效监管学生的学习情况，并依据学生的翻译能力的发展及时调整教学计划。通过综合测评手段，能使学生树立起终身学习的观念，积累语言知识，不断提高语言能力。     

生态翻译视角下的翻译人才评估研究

不同国家和民族之间的交流日益增多，需要更多更优秀的翻译人才。如何评价翻译人才的质量，本文依据“生态翻译学”的观点，从三个方面建立翻译人才评估体系：一是对翻译人才基本能力的衡量，二是对翻译人才专业水平的考察；三是对翻译人才专业素养的判定。通过对翻译人才质量的评估研究，希望为我国建立科学合理的翻译人才评估体系提供参考和借鉴。     

浅议大学英语翻译教学

翻译教学是培养翻译人才的主要途径,也是大学英语教学中的重要组成部分。本文针对大学英语教学中忽视翻译能力培养,学生翻译能力普遍较低的现状,阐述了大学英语翻译教学的重要性,提出应适当讲授翻译理论,改进翻译教学方法,努力提高学生语言能力和实际翻译能力。     

翻译赏析在翻译教学中的作用

翻译教学是把翻译作为一门专业来教,使学生树立正确的翻译观,培养良好的翻译工作习惯,学会初步的翻译技巧,了解一定的翻译理论,具备基本的翻译能力。翻译赏析在翻译教学中具有不可替代的作用,其不仅有助于学生掌握基本的翻译方法和翻译原则,而且有助于培养学生的审美意识和审美能力,还可以帮助学生更好地掌握基本的翻译理论。     

英语专业应用翻译教学的困境及对策

目前，国内英语专业的应用翻译教学在课程设置、教材建设、师资力量、学生翻译实践以及学生译德教育方面存在一系列问题，使应用翻译教学陷入了困境，严重影响了应用翻译人才的培养。因此，有必要合理调整课程设置、加强综合性应用翻译教材的建设和应用翻译教学师资力量的培养、引导学生积极参加应用翻译实践、加强学生译德教育，以便找到一条使应用翻译教学摆脱困境的出路。     

论学生翻译能力的培养

翻译是外语学习的基本技能，近年来由于推崇全英教学，没有重视学生翻译技巧的训练，造成学生翻译能力下降。本文通过对学生常见的翻译失误进行归纳分类，找出翻译失误的原因，并对翻译教学和学生翻译能力的培养提出了切实可行的建议。     

高校英语专业翻译教学的几个问题

翻译是高校英语专业主于学科，是高校英语专业学生必须具备的听、说、读、写、译的五种基本技能之一。翻译课教学应注意翻译课与基础课程的关系；注意与教材教法的关系，注意笔译与口译的关系，注意中与英的关系，注意传统翻译与电脑辅助翻译的关系。只有这样，翻译课教学才能树立以学生为中心，重视独立学习能力创新精和神的培养，有效地提高翻译的教学质量。     

英语专业学生翻译能力及其培养研究

翻译教学的核心是培养和提高学生的翻译能力.基于PACTE翻译能力模式,英语专业学生的翻译能力具体可分解成双语能力、非语言能力、策略能力和翻译工具使用能力.从翻译课程定位、教学内容、教学方法、翻译辅助工具等方面对本科翻译教学提出一些建议,旨在优化翻译教学、提高学生的翻译能力.     

论非英语专业翻译能力的提高

非专业英语教学的目的是培养学生听、说、读、写、译的综合能力,在这五种能力中,翻译是最难也是最高层次的技能,而现阶段非英语专业学生的翻译能力还很薄弱。分析了造成学生翻译能力薄弱的原因和教学过程中学生常出的翻译失误,提出了提高翻译能力的对策。     

应用型本科院校翻译专业人才培养的有效途径

当前,应用型本科院校的翻译专业本科教育存在着教学方法老套、翻译理论与实践结合不足、跨文化交际能力与团队合作能力培养欠缺、实习基地构建薄弱等问题。该专业应立足社会需求,从培养学生的综合实践技能着眼,在教学过程中通过课内多模态训练和课外多元化拓展,有针对性地对学生进行翻译实践能力训练,加强跨文化交际能力与团队合作能力培养,建立以“工作坊”形式互联互动的综合技能训练模式,以期实现职业化翻译人才的培养目标。     

浅析高职英语专业学生翻译能力的培养与提高

针对高职英语专业学生翻译能力培养过程中存在的问题,提出通过培养职业型师资队伍、引进翻译工作坊教学方法、充分利用翻译实训平台和网络技术等举措来提高学生的翻译能力。