浅谈数学教学生活化

数学来源于生活，数学又更加广泛地应用于生活。数学教学生活化的核·心在于，教师要把握“从生活中来，到生活中去”的理念，致力于还原数学与生活的真实联系。教学教学生活化可以激发学生的学习兴趣、帮助学生更好地理解数学、提高学生的应用能力和实践能力、提高学生的数学修养。实践中数学教学生活化的举措包括：新课时创设生活情境、举生活实例加强概念理解、将数学知识应用到生活中、在生活中开展数学实践活动等。     

MATLAB在管理会计教学中的应用与研究

该文通过实例演示MATLAB软件在管理会计教学中发挥的作用,说明学生可以通过掌握MATLAB来提高对管理会计知识的理解和解决实际问题的能力。     

高等院校成教会计专业教学改革问题研究

一、高等院校成教会计教育的特殊要求 1、学用一致 高等院校成教会计教育要求从事会计教学的教师要紧密结合成人学员的工作实际,使学员从理论和实践的结合上去透彻理解和掌握理论知识,把系统知识的获得与实际问题的解决统一起来,以达到学用一致的目的。这就要求成人教育的教师在具有深厚的理论知识的同时,又要注意整理学生信息和社会信息,积累专业技能方面的实用知识,从而在教学中达到学用一致的要求。     

把生活实例切入生物课堂

生物学是一门生活中的科学，传统的生物课堂缺少活力，课堂气氛沉闷，抑制了学生的思维发展，实践证明生活实例切入生物课堂是有效教学的重要途径之一，实践告诉我们在课堂教学的每个环节都可以引入生活实例。教师要抓住生活实例这一有利的课程资源来进行教学，从学生熟知、感兴趣的生活实例出发，让这些活生生的生活实例走进课堂，将知识生活化，使学生切身体验到生物知识就在我们身边，这样才能激发学生学习生物的兴趣，促进学生的主动参与，活跃课堂的气氛，让学生学会运用所学的知识去解决实际问题，学以致用，为将来从事生产生活做更多的知识储备。     

浅谈工科线性代数教学

本文从线性代数课程自身特点和学生实际情况出发,通过对线性代数课程的教学实践,提出了线性代数教学要与具体实例相结合,激发学生的学习兴趣,并利用例题或反例使学生理解概念,从而掌握其内涵与运算,达到真正学懂,学会这门课的目的。     

对外汉语教学中综合课情境设置策略

情境教学是以学生的认知水平为基础,借助多种手段,配合教学内容创设符合生活实际的情境,营造生动、直观形象,激发学习者学习兴趣,帮助学习者理解教学内容,掌握汉语知识技能的教学手段。在对外汉语教学中,情境教学具有举足轻重的地位。该文从概念出发,结合课堂实例,探讨语言教学中如何结合各类教学情境措施,以及学生认知水平和实际生活经验,唤起学生学习兴趣和学习热情,促成语言输入和语言输出紧密结合,使教学环节顺利开展。     

新时期中学数学课堂教学之我见

数学并非仅仅是一堆知识,它更是一门活生生的学科,应把学数学作为一种过程,教学要贴近学生的实际,有利于学生理解、思考与探索。实践活动和生活经验是学习的基础,也是学习的巩固和归宿,没有实践,学习只能是纸上谈兵。教学要融入实践,提高学生的学习兴趣和学习效率,在教学中始终坚持让学生在实践中学习,在学习中实践,能有效培养学生学习数学的方法、习惯、兴趣,提高发现问题、分析问题和解决实际问题的能力。     

Mathematica在有心力教学中的应用研究

在理论力学有心力的有关教学中,推导定理需要较复杂的高等数学知识,天体间作用和微观粒子作用等常用实例远离生活实际,学生难以建立物理情景,缺乏直观理解。利用Mathematica软件探讨质点运动规律,能直观、准确地展示质点在有心力下的运动轨迹,所建立的物理图象有助于学生对物理概念和规律的深入理解。本文通过平方反比引力下质点运动的轨道,开普勒定律及两体运动和任意幂有心力三个实例,探讨如何利用Mathematica辅助有心力的教学。     

谈如何从生活现象中学习高中物理力学

在高中众多学科中高中的物理是非常重要的一门学科,而且物理也是难度较高的一门学科。高中物理中的历史有利于提高学生个人对物理的理解,而且也是提高物理成绩的重要部分。为了能够正确让学生掌握力学的学习方法和规律,教师一定要引导学生从生活现象中发现力学的概念,让学生将书本上学习到的物理力学知识和现实实际联合起来。突出教学中的重点和难点,教师和学生都应该在日常的生活现象中发现高中物理力学的知识。     

初中生物教学中如何使学生理解生命活动本质概念

要在初中生物教学中有效促进学生理解生命活动本质概念,首先要围绕这些概念设计各种相关的问题或任务组织和引导学生开展各种探究发现性学习或有意义接受式学习等,使学生在积累相关生物学事实,形成相关下位概念的基础上,经归纳、概括或分析、演绎等思维过程,初步建立某些生命活动本质概念,并区分科学概念和日常概念;然后再启发引导学生分析、组织某生命活动本质概念与相关下位、上位、并列概念和生物学原理、事实间的逻辑关系和生物学联系;并不断应用这些概念来解释、评价和解决一些相关的生命现象与生产、生活实际问题和展开新知识的学习建构;在教学过程中展开师生间、学生间充分的反馈、交流、评价活动,促使学生展开反思等,以使学生对这些概念的理解不断调整、深化与发展。     

初探物理教学生活化

物理知识与实际生活的联系十分密切,将物理教学生活化,有助于学生对物理知识的理解和掌握,帮助学生运用所学知识解决实际生活中的问题。本文从我的教学实际出发,就初中物理教学生活化进行了简单的探讨。     

初中物理教学巧用对联激趣

物理知识和实际生活息息相关。物理学中的许多概念和规律都可以用一些对联、口诀、谜语来加强学生的理解和记忆。我从生活中和教学实验中搜集了许多对联、谜语应用到物理课上,收到了很好的效果。我在教学过程中深有感受,对学生的兴趣培养有很大收获。     

类比在物理教学中的应用

结合物理教学实践和相应的教学理论,针对学生的一些物理概念、物理规律难以理解的现象,在教学中应用类比方法,使学生能够较好地掌握这些物理知识.应用类比方法可以把抽象的新知识融入到学生已有的知识体系中,不失为一种促进学生知识迁移、提高学生素质和培养能力的有效途径.     

关于小学语文实践教学的重要性管窥

在新课改背景下,教师不仅要注重传授语文知识,还要引导学生掌握学习方式,使学生真正体会到理解学习语文的奥妙和乐趣。因此,在日常的语文教学中,教师要注重培养学生的实践能力,为学生学习更加深奥的知识做铺垫。该文主要阐述了实践教学的理论依据,分析了小学语文实践教学的重要性以及小学语文实践教学的措施。     

思想政治课教学如何走进学生的生活实际

新的课程标准要求教师要不断地改变教学方式,建立以学生为主体的教学观念,在学习方式上加强学生实践能力的培养,让政治课教学走入学生的生活实际。一、走进新课程,实践新理念高中思想政治新课程摒弃过于重视书本知识的状况,内容与生活紧密相连,更加关注社会的发展,同时突出生活主题,从关注个人生活转向公共生活,进而跃升到社会生活三大基本领域,要求学生深入了解经济生活、政治生活和文化生活,提高他们在这三大领域的认识能力、情感能力和行为能力水平。因此,教师要引导学生领悟政治课“源于生活,又用于生活”的道理。在设计教学时,既要以《课程标准》为指导,以教材为依据,但又不拘泥于教材,要有一种勇于实践的创新精神,要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,注意思考学生的生活世界中有什么素材可供教学利用,让学生的生活经验成为教学中一个非常重要的资源,做到“用”教材而不是“教”教材。要让政治课富有生活气息,唤起学生关心政治的热情,体会政治与生活的密切关系。把生活体验带进课堂,指导学生创造性地运用所学知识分析问题、解决问题。理论联系实际是思想政治课的生命所在,是讲好思想政治课的根本方向。新教材在设置教学目标中关注学生在生活世界中的生存与发展,培育...     

数学课堂生活化，提高学生的能力

要使数学教学有效,就要让学生在生活中学数学、在生活中做数学、在数学教学中体验用所学知识解决生活问题的快乐。在教学中我们应该从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会。从而使学生体会到数学就在身边,体会到数学源于生活,寓于生活,用于生活,使学生领悟到数学的魅力,感受到学习数学的乐趣与价值。在教学中我力求联系生活组织教学,让学生联系生活学数学,让学生在生活中用数学解决问题。本文结合教学实际,总结出了使数学课堂教学生活化,提高学生能力的一些方法：变生活素材为学材,激发学习兴趣;联系生活实际,理解数学知识;演示生活场面,攻克教学难点;回归生活空间,解决生活问题：联系生活现象．综合运用知识。     

“生活化”的生物教学模式

<正>生物科学作为自然科学的一个重要门类,与人们的生活密切相关。"生活化"教学,简单地理解就是"从生活中来,到生活中去"。高中生物教学也应从学生的生活实际出发,以他们当前的需要、问题、困惑为基点,引导学生关注生活、体验生活,在学习与生活实际中寻找结合点,以此展开教学,启迪学生探究,激活学生的思维,并能将所学知识用于生活实际中去,提高生物教学     

浅谈初中物理知识教学与农村科技教育的有机结合

要在物理教学中使学生了解物理知识的应用,在生产实际和现实生活中学到书本上没有的知识,用物理知识指导生产实际和生活实际,更有现实意义,这也是促进农村科学和技术在农村的普及和推广的重要措施之一。笔者就初中物理知识在农村生产与生活的运用以及如何结合农村科技教育进行物理教学谈几点体会。     

课堂中如何创设问题情境

生活经验和教学实践告诉人们数学的知识、思想、方法必须让学生在现实生活中通过实践活动去理解和发展，并不是单纯依赖教师的讲解就能获得。因此在教学过程中要注意创设情境，依托情境让学生在情境发生、发展过程中学习数学、发展数学，体验数学的价值。那么课堂中如何恰当地创设问题情境呢？下面结合自己的教学实际谈一点粗浅的认识。     

联系实际的教学设计,让抽象的物理具体化

本文提出在大学物理教学中要注重联系实际,使抽象的物理具体化,结合自己的教学实践,给出物理定律的应用、抽象概念的理解、科学素质的培养与实际相结合的案例。通过联系实际的教学实现学生知识、能力、素质共同发展的教学目的。