高中生应激性生活事件和应对方式的研究

采用相关量表和问卷对552名福州高中生进行测查研究。结果表明近一年高中学生经历的生活事件中,发生频度较高且应激强度较大的有:考试失败、学习负担重等来自学习方面的事件和被人误解、与好友纠纷等来自人际交往方面的事件;积极应对方式是高中生对生活事件采取的主要应对方式,消极方式与事件的总应激强度呈显著正相关。     

高中生考试焦虑与应对方式的关系

使用考试焦虑量表（TAS）和应付方式问卷对高中生进行调查探讨考试焦虑与应对方式的关系。结果是高中生考试焦虑与应对方式密切相关。在面对考试等应激事件时有考试焦虑者多采用自责、幻想、退避等不成熟的应付方式,且不成熟的应付方式在高中男生中表现更为突出;同时有考试焦虑者多采用消极应对方式,而无考试焦虑者多采用积极应对方式。     

大学生生活事件、应对方式与生命意义感的关系

目的:探讨应对方式在生活事件与生命意义感之间的作用机制。方法:采用青少年生活事件量表、应对方式问卷和大学生生命意义感量表对广东省不同高校650名大学生进行抽样问卷调查。结果:(1)大学生生命意义感水平较高,主要生活事件为学习压力和人际关系,应付方式以积极应对为主;(2)生活事件、不成熟应对、应对方式与生命意义感呈显著负相关,成熟应对与生命意义感呈显著正相关;(3)成熟应对方式对生命意义感有正向预测作用,生活事件、不成熟应对方式对生命意义感有负向预测作用;(4)应对方式在生活事件和生命意义感之间起着部分中介的作用,其中,不成熟应对方式的中介效应显著,成熟应对方式的中介效应不显著。     

高职护理生心理健康状况及其相关因素的研究

为高职院校科学有效地开展学生心理健康教育提供依据.采用SCL-90、生活事件量表、应对方式问卷对270名高职医学护理学生进行了调查和数理统计.研究表明:人际关系问题、学习压力是影响高职护理生心理健康的生活事件;高职护理生的心理健康状况与学生生活事件和应对方式显著相关;生活事件的人际关系和学习压力因子与应对方式的幻想、自责、解决问题、健康适应因子对高职护理学生心理健康影响最大;应对方式是作为生活事件与心理困扰症状的中介变量而存在并发挥作用的.     

高中生应对方式与自我效能的关系研究

为了厘清高中生的应对方式概念及类型并探讨高中生应对方式与自我效能的相互关系,采用高中生应对方式问卷、自我效能问卷对386名高中生进行问卷调查。结果发现:①问题解决、寻求社会支持、合理解释与自我效能感呈显著的正相关;忍耐、逃避、发泄情绪、幻想否定与自我效能没有显著相关;②问题解决、合理解释和幻想否定对自我效能感有显著的影响。说明:高中生的自我效能与应对方式二者是一种相互促进的关系。     

情绪弹性在初中生生活事件和应对方式间的中介作用

采用青少年生活事件量表、青少年情绪弹性问卷和中学生应对方式量表,对580名初中生进行调查,以探讨生活事件、情绪弹性、应对方式三者之间的关系.结果表明:初中生的情绪弹性处于中上水平;相关分析发现,生活事件、情绪弹性、应对方式两两之间存在着显著正相关;回归分析发现,三变量存在密切关系,情绪弹性在其中起着部分中介作用.     

不同应对方式高中生主观幸福感状况研究

目的：探讨高中生总体主观幸福感的一般状况,分析应对方式对主观幸福感的影响。方法：采用总体幸福感量表、应对方式量表对667名高中生进行问卷调查。结果：高中生总体主观幸福感处于中等水平;解决问题、求助两种应对方式使用频次高的学生总体主观幸福感水平显著高于使用频次低的学生,自责、幻想、退避、合理化四种应对方式使用频次高的学生总体主观幸福感水平显著低于使用频次低的学生。结论：大多数高中生对自己的生活状况是满意的,应对方式是主观幸福感的一个重要变量。     

710名大学生应对方式与其心理健康的相关研究

为了探讨大学生对主要社会生活事件在认知、情感、行为等方面的应对方式与其心理健康之间的关系，采用“应对方式问卷”和“SCL-90”自评量表同时对710名地方在校大学生的学习、交往等主要社会生活事件在认知、情感、行为方面的应对方式与其心理健康进行测评，并对有关数据进行统计处理。结果发现被测查的大学生所表现的积极与消极的应对方式与其反映心理健康中的各因子之间存在不同程度的相关性，其中的认知、情感、行为三维度方面的积极和消极应对与其反映心理健康中的强迫、人际关系敏感、抑郁等部分因子呈显著性相关。     

高中生情绪问题预防的社会支持和应对方式策略

在课题前期调查研究的基础上，针对目前高中生情绪问题现状，提出高中生情绪问题预防的同伴支持、父母与教师支持等社会支持策略和建立自信心、构建合适的期望值、消除不合理信念、放松练习等应对方式策略。     

昆明市高中生心理健康状况及应对方式的研究

本研究采用问卷调查法,对高中生心理健康、应对方式及其关系进行调查研究.发现:1.高中生心理健康水平在各个因子上的得分都显著高于全国中学生常模.2.高中生主要采取幻想、问题解决和寻求社会支持的应对方式.3.高中生心理健康各个因子与问题解决和寻求社会支持呈显著的负相关,而与回避、自责和幻想呈显著的正相关.     

初中生生活事件与心理健康研究

采用问卷法,以295名初中生为被试对象研究了生活事件与心理健康的关系。结果发现：（1）农村的学生受影响的程度比城镇的学生大;男生受影响的程度比女生大;三个年级中,初三学生受影响程度最大,其次为初二学生和初一学生;（2）农村的学生的心理健康状况差于城镇的学生;三个年级中,初三学生的心理健康状况最差,其次为初二学生和初一学生;（3）影响初中生心理健康的主要生活事件依次为学习压力、人际关系问题、其它。     

高校贫困生就业压力及应对方式与心理健康问题

为调查高校贫困生的就业压力、应对方式与心理健康的状况,采用自编的大学生就业压力问卷、简易应对方式问卷、流调中心用抑郁量表、状态焦虑量表对广州市1 200名大学生进行了问卷调查.结果表明：高校贫困生的就业压力显著高于家庭经济中等和良好的学生,并较多地采用消极方式应对,也体验到更多的抑郁和焦虑情绪.     

南阳理工学院大一新生心理适应问题研究

调研大一新生对大学生活的适应性对高校教师做好学生工作,引导新生顺利完成中学到大学阶段的过渡有着十分重要的实际意义。文章从新生对所在学校与专业的满意度,大学生活规划,大学生活适应难题,近期情绪状态,心理困扰应对方式,等几个问题展开调查,了解大一新生心理适应整体状况及存在问题。最终的结论是,新生存在良好适应潜质,但在处理人际关系,自主规划大学生活,对负性情绪的应对等方面需加强心理教育引导。     

医学院校贫困生社会支持、生活事件与主观幸福感的相关性研究

目的:探讨医学院校贫困大学生社会支持、生活事件与主观幸福感的相互关系.方法:对125名中医大在校贫困生进行社会支持评定量表,生活事件与总体幸福感量表的测试.结果:社会支持与主观幸福感呈显著正相关;负性事件与主观幸福感呈显著负相关;社会支持与负性事件对主观幸福感有显著的预测作用.结论:社会支持与负性事件与主观幸福感密切相关.良好的社会支持和改善负性事件有助于提高贫困生的主观幸福感.     

中学生自我概念、应对方式特点及其关系研究

采用田纳西自我概念量表以及自编应对方式问卷对重庆市两所中学共242名学生进行调查,探讨中学生自我概念和应对方式的特点、发展趋势、影响因素及其相互之间的关系。结果表明:中学生具有较积极的自我概念和应对方式;在发展特点上,自我概念各因子除自我批评外,高二年级学生得分高于其它各个年级;学生消极应对方式的得分从初一到初三逐渐上升,到高中逐渐下降;在影响因素方面,在自我批评因子上存在显著的年级差异,道德伦理自我因子存在显著的性别差异,生理自我和自我认同因子在性别和年级之间存在交互作用;在应对方式上,抱怨存在显著的年级差异;发泄存在显著的性别差异,求助在性别和年级之间存在交互作用;自我概念的正向因子与消极的应对方式呈显著负相关,与积极的应对方式呈正相关;自我概念负向因子与应对方式的关系情况则相反。     

大学生情感幸福感的影响因素

为增进大学生情绪健康提供依据,探讨大学生情感幸福感的特点及影响因素。通过分层随机抽取502名大学生,采用情感幸福感量表、社会支持评定量表、应付方式问卷进行调查。结果表明大学生积极情感显著多于消极情感,男生的消极情感显著高于女生。社会支持与积极情感显著正相关,与消极情感显著负相关;成熟型应付方式与积极情感显著正相关,与消极情感显著负相关,不成熟型应付方式则正好相反。解决问题、自责、主观支持、支持利用能预测积极情感23．1％的变异量,解决问题、自责、幻想、合理化、客观支持能预测消极情感36．1％的变异量。因而社会支持、应付方式是大学生情感幸福感的重要影响因素。     

大学生复原力与应对方式的关系研究

探讨大学生复原力的现状及其与应对方式的关系,为大学生心理健康教育和辅导工作提供参考.方法：采用大学生复原力量表和简易应对方式问卷对延安大学的388名学生进行调查.结果：①城镇大学生的复原力水平明显高于农村大学生（P＜0.01）,不同性别、年级的大学生复原力水平无显著差异（P＞0.05）;②复原力与应对方式显著相关（P＜0.01）.结论：①不同类型与不同地域大学生的复原力水平有一定差异;②积极的应对方式对复原力有促进作用,而消极的应对方式阻碍复原力的发展.     

贫困大学生特质应对方式特征和心理健康的相关研究

贵州贫困大学生特质应对方式和心理健康之间有密切的关系.贫困大学生消极应对因子分数显著低于全国常模,积极应对因子分数显著高于全国常模.贫困大学生面对问题时更倾向采用消极应对方式,较少采用积极应对方式.心理健康各因子和特质应对方式各因子均呈显著相关,且后者对前者有显著的预测作用.     

新冠疫情期间学生心理应激反应与非自杀性自伤行为:有调节的中介模型

为了探究在新冠疫情期间学生群体的心理应激反应和非自杀性自伤行为的关系,以及消极应对方式的中介作用和情绪管理能力的调节作用,以线上问卷的形式,采用心理应激反应筛查问卷、简易应对方式问卷、情绪管理能力量表、非自杀性自伤行为功能评估工具,在疫情期间对国内1 955名学生进行调查. 结果显示:疫情期间学生的心理应激反应和自伤行为呈显著正相关;消极应对方式在心理应激反应和非自杀性自伤行为之间起部分中介作用;消极应对方式和非自杀性自伤行为的关系(中介效应的后半段路径)受到情绪管理能力的调节:情绪管理能力越强,消极应对方式对非自杀性自伤行为的正向预测作用越弱. 研究表明:心理应激反应和非自杀性自伤行为之间存在着有调节的中介效应,消极应对方式是其中的中介变量,情绪管理能力是其中的调节变量,后者能够降低前者对非自杀性自伤的影响.