体育教学中的改革——在学生中实施自主、协作、创新的设想

新课程教学理念强调“以人为本”，如何营造宽松、自主、和谐的课堂教学环境是体育教师在新课程教学中应努力的方向，而创设自主、协作、创新的学习方式又是一条有效的新教学途径，是新课程改革从学生个体发展出发，转换师生角色，重视学生发展的新课堂教学理念。     

浅谈新课程下思想政治课有效的教学方式

新课程标准为初中思想政治教学的整体改造指明了新航向，也引领政治教师向一种教学的新方式——有效教学方式提升。在当前的课堂教学中，有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现，因此，追求“有效教学”，关注学生的发展已经成为新课程改革的热点问题。那么在教学实践过程中，应该如何实现有效教学，真正落实新课程标准？本文就这个问题从以下方面谈谈一些体会。     

教学案：促进师生发展的平台

新课程呼唤课堂教学的改革，要求课堂教学设计必须打破传统模式，从有利于教师的“教”转向有利于学生的“学”，从注重操作转向注重调控。我校推行的以教学案为载体的课堂教学改革，在新课程改革的过程中应运而生。     

不求形式新旧 但求教学有效——浅谈历史与社会“问题讨论式”教学法的有效实施

新课程实施以来，许多教师在开展课堂活动时都有“问题讨论式”教学的运用。文章论述了在课堂教学中“问题讨论式”教学法有效实施的一些探索，旨在引起广大教师对此教学法有效性实施的关注，并在教学中能进一步实践、发展和完善。     

有效教学和管理下的反思

菏泽市实验中学近两年来，围绕新课程背景下的高效教学，先后实施了许多创新教法和管理的措施。学校高效课堂教学的有序推进，是在全体一线教师“民主参与，积极主动，大胆创新，集中决策”的基础上进行的，在整个课堂教学的改革过程中，我们始终坚持“先立后破，先实验，再推广”的课堂教学改革原则，并为此建立了一整套的支持课堂有效教学推进的系统和体系。     

浅谈新课程下的课堂教学

教师应从传统的传道、授业、解惑的“讲师”转化为学生学习的促进者，教育教学的研究者，课堂的开拓者和建设者。文章结合教学实践，谈了新课程下的课堂教学。     

高中数学课堂“学案导学”教学模式的应用研究

高中数学新课程改革，“关注学生”是新课程的核心。有效转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，成为教育改革的重要课题。实施素质教育，培养创新人才，课堂教学始终是主渠道。，在高中数学课堂中引入学案的“学案导学”是一种很值得关注和研究的课堂教学模式。这种教学模式符合建构主义学习理论，体现了高中数学课堂教学中师为主导、学为主体的教学原则。教师课堂教有教案，学生学有学案。课堂建立起学与教的桥梁，有效地改进教学过程中的师生互动模式，还学生数学课堂的“主体地位”。引导学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，真正让数学课堂动起来并能最终提高学习效率和教学效果。     

重视学生在课堂教学中参与意识的培养

课堂教学效果的好坏，与学生是否主动参与有很大的关系。传统教学中教师主讲，学生容易产生依赖心理，习惯上跟随教师运转，缺乏学习的主动性，参与意识不强，使学生不能成为课堂学习的真正主人，导致课堂教学效率低下、教学质量得不到有效提高。因此，培养学生在课堂教学中的参与意识，变“要我学”为“我要学”是新课程背景下语文教学的必然趋势。     

地理课堂教学质量评价指标体系构建的新视角

课堂教学质量评价应打破传统单一从教师“教”的角度来评价的弊端，而从地理教师的教学设计水平与课堂教学过程两个模块构建，以促进地理教师成长。对教学设计水平的评价指标应透视对教学设计的四大理论基础的运用和地理新课程理念的响应；对课堂教学过程进行评价，指标要体现“为学而教”“以学论教”思想。     

音乐课堂切忌舍本逐末

在新课程理念影响下，新的教学行为不断涌现，给音乐教学带来了春天的气息。在与新课程朝夕相伴的日子里，我们聆听了许多关于新课标解读的报告，也观摩了不少节新理念下的“公开课”、“研讨课”，音乐课堂教学确实发生了可喜的变化。但是，也出现了一些不尽如人意的现象，有待于我们进一步探讨与反思。     

让精彩在预设和生成的平衡处

随着新课程改革的不断深入，数学课堂教学也发生了根本性的改变，老师们正在努力构建一种“民主和谐、师生交往、积极互动、互相启迪、共同发展”的动态教学模式。这种教学模式既要教师努力实现“预设生成”，又要善于捕捉教学时机，锁定教学中新的有价值的生成——“非预设生成”，从而使学生的学习更富有生气和活力。     

新课程中教师的自我调整

新课程对教师提出了新的教学理念,即力图改变传统教育中的教师的“教”和学生的“学”。从而带来了师生交往方式的变化,传统教育中的教师角色需要转变。在美术教学中,教师要在新课程的环境中和学生共同营造新的课堂,以促使教师在课堂教学中实现自身的发展。     

浅谈小学数学课堂教学的有效性

新课程改革实施以来，学生、教师以及课堂教学都发生了变化。以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”．“亦步亦趋”变成了“自主探索”，课堂教学跟以前相比，的确改观了许多，鲜活了不少，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而伴随这些变化，我们也清醒地看到，在热闹与自主的背后．也透射出放任与浮躁，出现一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性？下面结合具体教学实践谈谈自己的几点看法．与大家共商榷：     

浅谈初中生物教学的四有策略

新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。此外，激励性反馈还能给学生带来成就感和成功体验，这也是生物教学加强“有效教学”的一种策略。     

让学生“动”起来

人民教育出版社中学数学室的章建跃先生指出新课程理念的核心是“以学生为本”的教育观，它体现了社会发展的新要求，体现了基础教育性质的变化，是教学设计的根本指导思想。但新课程内容的“多”，教学进度的“快”，学生接受的“难”，给我们的教学提出了新的要求，这就要求我们必须重新审视课堂教学设计的新内涵，整合智慧，提高效率，使学生以尽量少的时间和精力获得尽量多的收获。     

学生自主创新学习能力的培养研究

文章旨在探索新课程改革背景下课堂教学的方式、方法、策略，通过学生自主创新学习能力的培养，促使教师教育观念的根本转变，在教学中激励学生“想学”，指导学生“会学”，帮助学生“学会”，促进学生“成功”，实现学校办学水平的整体提升和师生专业水平的共同提高。     

浅谈如何使中等职业学校数学教学体现有效性

在新课程背景下，如何提高课堂教学的有效性就成了当前教育界的热门话题和关注焦点，本文从“创设贴近生活的情景激发兴趣”、“引导学生在实践活动中获得知识”、“引导学生发现问题、提出问题、解决问题”“提倡多思与首创精神，培养学生思维的独创性”四个方面，阐述了应用新课标理念，在中学数学教学中如何培养学生的数学技能，使学习在思维能力和应用意识等多方面得到发展。     

浅谈“探究型”教学在高三地理复习中的应用——以《陆地水》为例

去年秋季,新课程开始在我校高一年级实施,在过去的两年中我参加了新课程培训,感受到新课程的理念确实为地理课堂教学带来了新思想、新角度与新做法。那么在高三复习过程中,是否也可应用新课程所倡导的一些新理念来优化课堂教学结构和提高教学效果？本人在教学中尝试应用了新课程倡导的“探究型”教学模式,并取得了一些粗浅的认识。下面以《陆地水》作为案例来进行说明。     

教学案一体化的尝试

新课程要求我们改变过去那种“教师以书本为中心，学生以教师为轴心”的呆板生硬、枯燥乏味的课堂教学模式，让学生成为课堂教学的中心，把学习的主动权还给学生。对此，我尝试从编写教学案入手，着眼于培养学生自主、合作、探究的学习能力。使学生不仅“学会”还要“会学”。     

在新课程下初中物理如何培养学生的主观能动性

新课程大纲的颁布，倡导课堂教学中学生主体地位的提高与个人综合素质的拓展。要求学生在教学中“突出自我”，提高学生的主观能动性。如何在新课程的倡导下发挥学科优势，激发学生的自主意识成了把握学科教学质量的关键，文章将集合初中物理教学中如何提高培养学生的自主意识来浅谈几点。