大学科研创新评价的国际经验与启示——基于英国、澳大利亚、日本、韩国科研评价体系特点的考察

科研评价是大学科技创新活动的风向标,不仅能提高大学科研创新能力,也能为管理部门提供及时有效的科研发展信息。对英国、澳大利亚、日本以及韩国四国的大学科研评价体系特点及优势进行分析,并在此基础上,从评价指标、评价机构、评价模式等3个方面提出完善我国大学科研评价体系的政策及措施。     

面向用户需求的多级科学评价服务研究

科学评价服务为人才评价、科研管理、科研决策提供参考,是图书馆参考咨询工作的重要内容。为增强科研管理者和研究人员对服务内容的了解,本文梳理了国家图书馆开展的学术影响力评价、新颖性评价、区域创新评价等评价类服务,分析了科学评价服务受科研政策的影响,指出用户常见的误解和服务中的问题,并从资源检索、理论研究、用户培训和同行合作等角度提出提升服务效能的建议。     

高校科研管理绩效定量评价方法的比较与选择

高校科研管理绩效评价是对科研管理主管部门管理工作状况与管理工作效率的评价。对管理工作状况的评价，评的是“管”，多数采用模糊评价法，即设计十几个二级指标来具体反映“政策制度”、“组织协调”、“信息沟通”、“工作指导”和“管理研究”等若干个涵盖管理部门主要工作职能的一级指标。确定每个指标的权重及评分标准．通过专家对参评学校的自报材料的记分．实现对管理工作状况的评价。对管理工作绩效的评价。评的是“绩”．管理工作的成绩一般会在学校的科研业绩统计数据上有所体现。因此可采用定量评价方法。但由于科研管理工作与科研绩效相对于生产管理工作与生产绩效要间接、滞后些，所以选择何种定量评价方法能更有效地反映科研管理工作绩效就成了值得探讨的问题。本文将比较以下几种定量评价方法，并加以讨论。     

素质教育评价"建模"构想

构建素质教育评价模式，对素质教育的实施和评价有直接的推进和指导作用。构建素质教育评价模式，应当遵循导向性、科学性、系统性、有效性原则。在构建素质教育评价模式时，有多种方法可供我们选择；但在此过程中，要注意研究模式，防止“模式化”。     

我国高校科研评价存在的问题及对策

探讨了目前高校科研评价中存在的问题,并从政策、制度、程序等方面进行了全面分析,最后提出相应的对策.希望推动高校科研评价工作向更加科学、公正的方向发展.     

破除“唯论文”背景下的工科研究生科研能力评价体系构建

科研创新能力是反映研究生能够创造性解决问题,衡量培养质量的重要指标。该文基于近些年提出的破除“唯论文”相关的政策,分析了工科研究生培养现状,从专业知识学习能力、工程伦理意识、文献检索与阅读能力、科研选题能力、科研设计能力、科研实施能力、组织与表达能力、科研成果能力8个维度出发,提出了综合考评制定细则,特色培养与注重实效,协同创新培养与科技转化的工科研究生科研能力评价体系,为高校实现研究生科研量化管理和评奖评优等提供服务。     

基于层次分析法的高校“双师型”教师专业能力评价体系的建立

高校“双师型”教师队伍建设是当前的热点课题,其中专业能力评价体系直接起着导向和指引的作用。为了更好地对“双师型”教师专业能力进行评估,提出了基于层次分析法的高校“双师型”教师专业能力评价体系。首先对“双师型”教师应具有的专业能力和评价因素进行分析,提出“双师型”教师应具有教学、科研、社会服务、国际化水平和实践动手能力方面的素质,建立了包含5个B级、16个C级指标的3层结构体系。然后基于层次分析法对建立的高校“双师型”教师专业能力评价体系进行了数学分析,确定了各个指标的权重值,为高校“双师型”教师队伍的评价和认定提供了思路和方法。     

河南省科技创新政策实施效果评价

本文对河南省"十一五""十二五"发布的科技创新政策实施效果进行评价。从科技创新的经费投入、人员投入、科技活动产出以及相关的协调性和适应性三大维度入手,采用熵值法计算各政策权重,并对其整体实施效果进行定量评价分析。     

甘肃省“揭榜挂帅”制项目评价指标体系研究

“揭榜挂帅”制即科技悬赏制，是大众创业、万众创新经济发展“双引擎”下的一种以科研成果来兑现的科研经费投入体制，“揭榜挂帅”制在国内多地已实施，甘肃省也按照国家相关要求开展了该项工作，并取得了一定成效。本研究采用层次分析法从“需求分析”出发，并以“需求”为约束条件梳理出“揭榜挂帅”制项目评价指标体系的构建模型，期望以此推进甘肃省科研资助制度的创新，促进“揭榜挂帅”制的实施及其机制的建立，协助政府组织面向社会开放征集科技创新成果的科研资助安排。     

科技评价面临的挑战及其创新

随着我国科技计划管理体制改革的深入开展,科技评价工作越来越受到各级政府和监督部门的重视,行之有效的科技评价已成为国家、科技界和学术界推动科技进步与发展、实施创新驱动发展战略的重要保障和手段。