区域经济视角下湖南职业教育发展对策研究

职业教育在经济和社会发展中的重要作用日益凸显.职业教育既要服从区域经济发展水平的要求,又要明确职业教育的培养目标,通过自身结构的优化,更好地服务于区域经济.结合湖南职业教育与区域经济互动发展中的现状、存在的问题,提出了促进湖南省职业教育长远发展战略性规划的建议.     

基于区域经济发展的现代职业教育体系构建——以长吉图开发开放先导区为例

职业教育与社会经济发展联系紧密,是国民经济和社会发展的重要基础,我国地区之间经济发展的非均衡性,决定了区域之间职业教育的差异性.基于区域经济的发展条件,构建区域特色的职业教育体系,是现代职业教育自身生存与发展的必然选择.     

职业教育与区域经济的链接及互动

白云职业技术学院在广东珠三角经济区域背景中发展的分析和解读，在一定程度上揭示了现代职业教育与社会区域经济之间的关联，其基本结论为：社会经济是职业教育的前提和基础，其发育发展程度和需求拉动职业教育的发展和改革；而有效的职业教育和职业培训为社会经济特别是区域经济培养了大批技能型人才，提高了劳动者素质，支撑经济可持续发展；与此同时，包括各级各类职业学校和培训教育机构在内的职业教育体系也得到了发展。职业教育与社会经济呈现共生互动态势。     

农村职业教育之我见

农村职业教育的发展，不仅直接关系整个职业教育的发展，而且影响农村经济和社会的发展。农村职业教育应从区域的角度看问题，促进农业职业教育“一要保护，二要竞争”。     

浅谈职业教育的发展

结合职业教育目前的情况,从专业设置立足区域经济、加强素质教育、加强教师队伍建设三个方面阐述了职业教育的发展方向。     

职业教育均衡发展与区域经济协调发展的运行机理

市场经济条件下,政府对职业教育在资源配置上的宏观调控要遵循市场规律。职业教育均衡发展受制于社会经济发展态势,社会、职业院校、政府、企业行业形成"四位一体"互为联系互为依赖的协同发展模式,使职业教育均衡发展与区域经济协调发展成为可能。     

职业教育为地方经济服务运作模式探讨——以常德为个案

职业教育担负着培养大量专业技术人才的重大任务,它可以有效促进地方经济的发展,因此,应及时有效地保证职业教育为地方经济发展服务。以常德为个案,职业教育为地方经济服务的运作可采用跨越式发展模式;集团化、规模化、连锁化发展模式;企业办学或企业管理学校的发展模式;职业教育与区域特点相结合的发展模式;社会力量办学的发展模式。     

试论固原市职业教育的现状及发展路径选择

职业教育是现代教育的重要组成部分,是国民经济与社会发展的重要基础。高等职业教育是经济发展和科技革新的产物。高等职业教育的发展状况反映着一个国家或地区的现代化水平与程度。大力推进职业教育发展,是从我国国情出发,培养和造就亿万高素质的劳动者大军,促进经济结构与产业结构调整,实现经济与社会可持续发展的战略性选择。本文以宁夏回族自治区固原市为例,首先分析固原市职业教育的现状及劣势,接着讨论了职业教育对固原市区域经济的贡献,最后提出了发展职业教育的若干政策建议。     

辽西北地区职业教育教师在职培训法律缺失的研究

辽西北地区是辽宁省发展区域经济的重要组成部分,加快发展辽西北地区的职业教育也是推动辽西北经济发展的途径之一,大力发展本地职业教育就必须首先关注和重视职业教育教师的发展。本文从职业教育教师培训的法律缺失出发,基于辽西北地区的实际,借鉴发达国家澳大利亚的成功经验,从法律保障层面尝试提出促进辽西北职业教育教师培训的措施。     

理顺中职人才培养模式与区域经济发展关系的初探

中职教育依附于区域经济而生,同时区域经济发展又离不开职业教育的人力支撑。对于办学空间十分有限的中职教育而言,妥善解决好人才培养模式与区域经济发展关系,显得十分必要。为此,烟台经济技术开发区高级职业学校,始终坚持＂与区域经济相融合,以区域经济为舞台＂的基本办学理念,主动对接当地经济社会发展,在办学规模扩大和办学层次提升上大做文章,取得了明显的办学效益。     

广西职教重点在农村和支柱产业的发展需要

广西区域经济发展的形势要求和城市化发展的需要表明,广西职业教育的重心应该放在农村和农村劳动力劳动技能的提高,这样才能促进广西区域整体劳动力市场、劳动力素质与广西区域经济和城市化进程的平衡发展。     

产业链背景下高职专业设置和办学模式的探讨

产业服务能力是衡量高职院校办学质量的重要指标,职业教育融入现代产业链将产生互动效应,形成职业教育与产业有效对接,实现互惠互利,优势互补,资源共享。针对区域经济的结构调整和转型升级,高职院校只有把握现代教育与区域产业链要素的关系,根据区域经济发展需求,合理设置符合生产实际的专业,对接好地方产业与高校专业,才能推动高职专业建设和改革。     

职教公益性实现形式的“蝴蝶”模型

职教公益性问题的提出，既是职业教育自身发展的内在要求，也是社会发展对职业教育的现实需要。其基本内涵主要体现为“两个满足”：一是最大程度地满足区域经济社会发展对技能技术型人才的需求二是最大程度地满足人民群众对职业教育的需求。职教公益性的实现形式可以归纳为两种：一是政府主导助推；二是职业教育内部改进。通过二者共同努力，实现人、区域经济、社会的和谐共赢。由此构建出职教公益性实现形式的“蝴蝶”模型。     

对河南省职业教育专业结构的思考

职业教育能否为经济建设服务,关键在专业设置。专业是否同经济和社会发展相适应是衡量专业结构是否合理的根本标志。河南省职业教育基本上形成了较为完整的专业结构,同时存在着专业重复设置、空缺与萎缩并存等问题,需要根据产业结构优化趋势,调整职业教育专业结构。河南省各级教育行政部门应加强对职业院校专业设置的宏观管理和引导,学校应着力地方需求,体现区域发展方向,优化调整专业设置。     

滨海新区职业教育为区域经济服务的实践研究

通过滨海新区职业教育现状分析,总结滨海新区职业教育在专业建设、校企合作等方面为区域经济服务的实践经验,提出滨海新区职业教育应该在工学结合政策优惠、中高职业教育联动、用人制度改革等方面进行先行先试,为滨海新区的开发开放提供更好的服务。     

近10年中国旅游教育发展的区域差异分析

运用泰尔指数(Theil index)对2001-2010年中国旅游高等教育和职业教育发展的区域差异进行了地带间、地带内和省际差异的测量以及比较分析,结果表明:10年间中国旅游高等教育区域差异经历了先增大后减小的倒"U型"发展走势,而旅游职业教育区域差异基本呈持续减小的趋势;地带内差异是构成旅游高等教育和职业教育省际差异的主因,贡献率均高达90%以上;与中国入境旅游区域差异发展特征比较来看,旅游高等教育滞后于旅游产业发展,而旅游职业教育则做出了积极的响应。     

探究产学研相结合的高职毕业生就业机制

教育部周济部长在天津召开的职业教育工学结合座谈会上指出：“坚持工学结合、半工半读，这是我国职业教育改革与发展的一个关键问题．是我国职业教育改革的重要方向，是我国职业教育发展的根本举措。”这句话高度概括了“产学研”相结合的职业教育之精髓。目前，我国区域经济快速发展，需要大量应用型和高技能人才。高等职业教育作为我国高等教育不可或缺的组成部分．担负着承上启下，为行业、企业一线培养并输送高素质技能型人才的重任。     

以工作过程为导向,构建校企合作的人才培养模式

以工作过程为导向,构建校企合作人才培养模式是我国当前就业形势和职业教育提高自身竞争力的迫切需要。校企合作人才培养是职业教育的核心竞争力,必须坚持下去。我校以临床医学专业为试点,开展以工作过程为导向的课程设置,构建校企合作的人才培养模式,以适应区域经济发展对医学人才的需求。     

广东物流职业教育的区域布局结构调整探析

对广东省物流职业教育的区域布局结构不均衡问题进行分析,提出了与广东物流业发展区域布局相协调、多方合作培养人才和就近举办特色物流专业的物流职业教育区域布局结构调整的对策及建议.     

我国职业教育资源配置的问题与对策

当前我国的职业教育资源配置存在总体供给不足，政策保障不到位，投入渠道单一，区域设置不均衡等问题。要改变职业教育资源配置的现状，应该从国家政策调控，促进社会投入，发展薄弱区域等方面入手，从而促进我国职业教育的健康均衡发展。