中职教学中数学作业的改革

作业是教学过程中一个不可缺少的环节，也是学生学习过程中一个重要的组成部分，通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂学习的不足，加深学生对所学知识的理解、记忆与运用，而且可以培养学生的思维能力、探究能力和创新能力，同时还可以让学生探索获得知识的方法，体验知识形成的过程，形成科学的价值观。     

鼓励自主探究，发展学生的创新思维

“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。     

对成人知识教学的时代思考

知识教学的方式有两类：一类是传授性知识教学方式,另一类是研究性知识教学方式。前者是以学生接受和记忆知识为特征的教学方式,而后者则是以学生探索、发现和共享知识为特征的教学方式。在知识经济社会里,成人知识教学要走研究性知识教学之路,要突出成人的职业特征,要培养学生的自我导向学习能力。     

怎样在历史教学中培养学生的记忆力

课程改革的浪潮席卷全国大地，在新的形势下，许多教师认为在指导学生学习的过程中，应大力提倡自主学习、合作学习和探究学习，反对单纯的被动学习，反对对纯知识的死记硬背。由于历史学科的特点，我认为历史学习离不开记忆，历史的一切思维都必须建立在对历史基础知识记忆的基础之上。因此，提高学生记忆能力，是提高历史教学水平的重要一环。近些年，我在培养学生记忆能力方面作了些尝试，积累了一些不成熟的意见，现总结如下供大家指正：     

激发探究兴趣 培养创新精神

传统的语文教学，以知识为本位的课程结构导致以书本、课堂为中心的教育模式根深蒂固，学生的语文学习仍处于记忆和理解水平，课堂教学中学生的思维活动较为普遍地存在着依赖性、单一性的特点。教师一般都比较注意发挥自己的主体作用，课堂教学中学生缺乏自主性学习，难以培养学生的创新精神和实践能力。要改变这种现状就必须“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这就意味着教学过程是师生交往、积极互动、共同发展。探究学习意味着教师上课不单是传授知识，而是一起分享理解，是共同提高，上课不是“无谓的牺牲”，而是专业提高和自我充实的过程，教师角色也应从传统的知识传授者转向现在的学生个体发展的促进者。     

基于多媒体环境下的自主性学习

以教师为中心的传统教学法注重知识的传授和教学过程中知识的重复性,忽略了学生在知识重构过程中的主动性和创造性。以建构主义理论和认知心理学为基础的自主性学习则强调以学生为中心的现代教学观点,重视培养学生的学习能力及元认知策略能力。而网络和多媒体为大学英语学习中开展人机互动的学习方式和自主性学习创造了信息和技术上的条件。     

例谈初三数学课程的自主探索

课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”教师应“帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的教学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学法动经验。”由此可见，教师不能仅仅传授知识，更应引导学生自主获得知识、技能、思想和方法，以提高能力，也就是“授人以鱼，不如授人以渔”。我对指导初三学生进行自主探索，进行了一些思考、实践和整理，有一些体会，具体如下：     

潜能激励教学法在西部中学英语教学中的应用

西部中学英语教学的方式方法一直是人们探索的热门话题。学生的学习潜力有很大的可塑性。潜能激励教学法是教师在充分充实自我知识的基础上应用“优选法”优化教学的方式方法，让学生从看、听、说、读、写一条龙学习过程中获得最佳记忆与知识积累，充分发挥学生可持续发展的学习潜力，从“人文”根本提高教学质量。文章就激励学生学习潜能的实施方法与管理进行一定的探讨。     

如何引导学生进行自主探究学习

自主探究学习是学生有效学习数学的重要方式之一.它是一种学生在课堂中自己积极探究问题的学习过程.在传统的教学教学中,由于没有创设良好的课堂氛围,没有选择切合学生实际的教学手段,学生总是被动地坐等知识;重知识记忆而轻问题思考;习惯听教师讲解书本知识而缺少独立的归纳总结,形成不了自己的知识体系.本文就如何在课堂上引导与调动学生自主探究知识,培养他们的能力作了认真的思考与探索.     

浅论政治课学法指导的环节和要求

学法指导是指教师通过一定的途径和方法，对被教育者进行学习观点、学习内容、学习目的、学习方法的传授和指导，它是教师教学工作的一个重要组成部分。教师既要把知识传授给学生，更要把开发知识的方法交给学生，因此，教师在教学过程中必须帮助学生掌握正确的学习方法，充分发挥学生的主观能动性，挖掘学生的内在潜能，[第一段]     

浅谈大学生自学英语

作为英语专业的学生，平时上课时认真听讲、认真做笔记、积极与老师配合等学习方法是必不可少的。但是如果想比较全面的掌握英语知识，较快地提高自己的英语听、说、读、写能力，自学也是一种非常重要和行之有效的方法。自学可以根据自身的情况规定自己的目标，学校规定的目标都是出于整体考虑的，并不是完全符合你自身的情况，因此不一定会收到十分良好的效果．而自学的目标必然是最适合你自己的．是你自己根据自身情况量身定做的。自学还可以自己自由地分配时间，以提高学习效率。而且因为没有老师可以问．在自学的过程中必须勤查字典，勤思考，这样更利于牢固和记忆所学的知识。因此，自学对于学习英语是非常有利的。下面是我在学习过程中总结的关于自学过程中的几点注意事项。     

新课程下数学教学应凸现学生的学习过程

教学总是通过一定的方法进行的，而教学方法的直接基础是学生学习的方法。学习方法可以划分为两大类型：接受学习和发现学习。接受学习是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式。发现学习是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。这两种学习方法都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。[第一段]     

数学活动的过程知识与教学改革

就当今数学课堂教学而言。过程教学异化为结果教学的现象相当普遍，其主要原因之一是在过程教学的理念下，仍以获取结果知识为最终目的而设计教学．从数学活动的动态特征来看，“过程知识”是普遍存在的，它与提高学生的数学素养、培养学生的创新能力密切相关．因此．以获取过程知识为目的而设计教学应作为数学教学改革的重要取向之一．     

感悟式教学在大学英语教学中的实证研究

感悟式教学作为一种教学方式,以学生原有的知识与技能为起点,注重问题情景创设,将理论知识、生活经验和个性特点有机结合,通过学生实践体验和自我感悟达到知识获得与技能提高的活动过程.实验结果表明,接受感悟式教学的学生与未接受感悟式教学的学生在学习动机、学习方法、认知能力、综合知识水平等方面均达显著性差异水平,感悟式教学能有效激发学生的英语学习兴趣和学习动机,改善学习方法,提高英语认知能力和综合知识水平.此外,感悟式教学对不同水平的学生在英语学习方面的作用效果存在一定差异.     

浅谈数学教学中学生参与意识的开发

新课程标准提倡研究性学习，而主体参与意识是研究性学习的基础。所谓主体参与是学生对教学行为的先在性创设，是他们对教师教学的共同性合作，也是他们用饱满的热情分享支持与创造教学活动的过程，是教学民主的实际践行，我国传统的接受式教学是一种灌输——记忆式的带有很强机械性的教学，学生只是知识的接受者，而不是问题的提出者与研究者。学生的主体参与意识得不到发挥，学生的创造性才能逐渐地被消蚀。     

谈物理教学中如何有效开展探究性学习

“探究性学习”与“接受性学习”都是课堂教学中的学习方式。以前在物理教学中我们过多地运用了“接受性学习”，强调了知识的传授而忽视了能力的培养。现在倡导“探究性学习”是要求根据所学内容的特点。选取那些更能体现探究过程的内容运用探究式方法进行教学，并把探究性学习延伸到课外去，做到课内课外探究性学习的有效结合。在传播知识的同时培养学生的科学精神、创新思维。提高学生分析问题、解决问题的能力。     

高中历史活动课的实践与体会——探究如何正确评价辛亥革命

高中历史新课程改变过去单纯重视结论性知识传授与记忆为主的教学观念与方式,强调以学生为主体的主动探索及体验的学习方式。笔者以必修I模块中＂辛亥革命＂一章为例子,谈谈活动课采用学生分组辩论的方法来完成既定的教学目标的探索和体会。     

为学生树一道亮丽的风景线

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生力求接触某种事物的意识倾向，它对学生的学习活动起着关键作用。然而学生的这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，便很快地使失去了学习的积极性：另外我们的教学过程在许多时候忽略了学生的感受，使学生渐渐失去学习物理的兴趣。因而在初中物理教学中要激发学生的兴趣并让学生保持学习的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。下面是我在教学过程中。激发并保持学生学习兴趣的几点做法：     

任务型教学法探讨

一、任务型教学的特点：1，课堂教学一开始就呈现任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识、进行技能训练。它是以教师为主导，学生为主体的教学活动过程。这一过程有助于提高学生的兴趣和调动学生的学习积极性。     

论大学英语体验式教学模式的应用

体验式教学是"以学生为中心"、"以师生相互作用为载体"让学生通过"具体体验"来建构个人知识体系的一种新型教学方法。教师采用情境体验法、换位体验法和多媒体体验法等教学策略,通过创设情境-互动-建构知识的教学过程激发学生学习兴趣,提高学生自主学习的积极性。