漫谈教师素质

教师的素质发展是教育成功和学生素质发展的前提,只有教师的素质提高了,才会有学生的发展和教育事业的成功.教师应当有爱的情感、爱的行为和爱的艺术.教师要有精湛的学科专业素质.教师要具备科学精神与人文素养的完美统一.     

浅析教师素质对学生心理的影响

教师素质是教师在教育教学活动中表现出来的,决定其教育教学效果,对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和.本文从教师的思想道德素质、文化素质、心理素质等几个方面阐述了教师素质对学生心理健康的影响.     

中学历史教师如何提高专业素质

教师的专业素质决定其教学艺术的水平与魅力.中学历史教师如何提高专业素质一直是我们不可回避并需要设法解决的问题.历史教师的专业素质是以一种整体结构形态而存在的,是受历史课教育、教学的特点和规律以及学生的现实需要决定的.中学历史教师的专业素质应当从提高教师的专业情感、丰厚专业知识和增强教学技能三方面去提高,它们三者之间是一个相互统一的整体.     

高职教师素质结构模型的构建——以江苏省徐州高职教师为例

论文通过对目前高职教师素质状况的了解、调查和分析,采用行为事件访谈、定量分析等方法提取了高职教师的素质要素,构建了高职教师素质结构模型,提出了提高高职教师素质的对策和建议.     

浅谈外语教师的任职资格

教师是素质教育的主要实践者和实施者,提高教师的自身素质是实施素质教育的关键.素质教育首先是对教师自身素质的挑战,也是对教师教学艺术的挑战.一名合格的英语教师需要有不同与其他学科教师的素质.     

谈谈语文教师应备的素质

时代的发展对老师的要求越来越高,在素质教育的今天,作为语文教师要有全面的素质才能很好的驾驭课堂教学,唯有能力才能顺应教育的潮流.文章就语文教师的素质主要从高尚的德行素质、娴熟的表演素质、深厚的文学素质、良好的语言素质、较强的写作素质、全面的综合素质等六个方面展开论述,既有理论支持,又有实践结合,较为深刻地阐述了教师应该具备的基本素质.     

教学反思引领教师专业成长

提高教师的专业素质,是新课程改革的必然要求.教学反思是促进教师的专业发展、提高教师素质的重要途径,它能够引领教师专业成长,利于教师成长为研究型、专家型、学者型教师.教学反思引领教师专业成长的途径主要有教学日志、教学报告、教育叙事、微格教学、教学档案袋等.     

论教育硕士专业学位教育与教师专业化的关系

教育硕士专业学位教育在我国作为一个新事物,对我国基础教育教师素质的提高起到了积极作用.同时,教师专业化作为国际教师职业发展的重要趋势,是教师教育培养目标的必然走向,也是提高我国教师素质的重要保证.教育硕士专业学位教育和教师专业化二者间存在一定内在联系,有着共同的目标:提高教师的素质.     

农村初中物理教师专业素质调查与问题思考

目前教师专业发展研究仍然是教育界的热门话题,教师专业发展必不可少的要针对教师的专业素质进行研究,很多学者根据自己的研究专长,从不同角度出发,进行了关于教师专业素质的有特色的研究,但是关于农村教师的专业素质一直没有得到过多的关注,并且多数学者着眼于高校教师和高中教师,对于初中教师专业素质的研究则较少,把"农村"与"初中"两个关键词结合起来,展开研究.对吉林省农村初中物理教师队伍的自然情况及专业素质(包括专业情意、专业知识、专业技能等)进行了问卷调查,基本掌握了吉林省初中物理教师专业素质现状、分析统计结果、讨论问题存在原因,并结合吉林省实际提出了发展农村初中物理教师专业素质的几点建议.     

高等学校实验教师素质培养刍议

现代教育需要合格的实验教师.主要论述了培养和提高高等学校实验教师素质的重要性和实验教师应具备的素质,提出了培养和提高高校实验教师素质的若干措施.     

论素质教育对大学教师的心理素质的要求

本文分析了关于素质与素质教育、教师的职业心理特点、素质教育对大学教师心理素质的要求,对于提高大学教师的心理素质及全面素质具有一定的指导意义.     

管理学科教师素质要求及提高途径研究

教师素质决定了所培养毕业生的素质,因此,提高教师队伍素质是高校管理学院成败的关键.教育面向市场是市场经济的必然要求,由于管理学科的特点,对学科教师提出了更高的要求.本文阐述了新形势下管理学科教师应具有的素质和提高这些素质的途径.     

淮北市区生物教师综合素质调查研究

为了解淮北市区生物教师综合素质现状,对淮北市区生物教师进行调查.调查内容包括:教育教学理念、教育教学理论、教学内容与课堂教学艺术、教育教学研究、知识及教学能力等.结果表明:淮北市区生物教师的综合素质还达不到新课程标准的要求,仍有待进一步提高.生物教师通过更新教育理念、创新教育理论、创新教学方法、提高教学研究能力、扩充知识能力、提高教学能力等方面提高自身素质,以适应新课程改革的需要.     

高职公共英语教师专业素质建设之我见

对高职公共英语课的教学现状及教师专业素质现状进行了考察.在此基础上对高职公共英语教师专业素质的提高提出几点建议, 涉及教学理念、师德建设、教师知识结构及教学能力的培养诸方面.     

素质教育中教师评估机制的几点思考

教师评估是用科学的方法对教师素质及工作质量进行价值判断.但在实施素质教育过程中,教师评估机制显得不够合理和完善.应从有利于提高教师综合素质出发,坚持总结性评价与形式性评价相统一、他人评价与自我评价相统一、科学性评估与可行性评估相统一的原则,建立一套新的科学的教师评估机制.     

浅析教师素质与素质教育关系

教师是素质教育的关键,教师素质的核心是思想品德素质,教师教育教学能力是素质教育的质量保证,教师实施素教育的主要阵地是在课堂.     

高等体育院校术科教师素质评价模型的研究

运用问卷法、访问法及特尔斐法,拟定出影响高等体育院校术科教师素质的评价因素,并针对各评价因素用AHP层次分析法和模糊数学的理论,对影响术科教师素质的各层次和诸因素建立分析模型.以寻求一种为高等体育院校术科教师素质评价工作提供量化的方法.     

对实施素质教育的几点认识

教育事业是着眼于未来的事业,在未来社会发展中,人才素质的提高,起着至关重要的作用.而决定人才素质的关键,又在于教师素质的提高.作为我们师范院校,肩负着培养教师的重任,直接影响到下个世纪的教师队伍素质建设,我们培养的教师素质优劣,有可能影响到几代学生的学习教育和健康发展问题.因此,应当较为全面地理解和认同素质教育问题,树立正确的教育观、质量关、人才关,为实施素质教育营造一个良好的舆论环境.     

论新课改背景下的中学政治教师能力重构

新课程改革时中学政治教师的能力素质提出了新的要求.为顺利达成中学政治新课程改革的目标,中学政治教师必须着力开发观察、反思、研究、学习、哲学思维、开拓创新、课程设计、课堂驾驭等能力素质.     

对教师教育中重建师生平等沟通渠道的几点思考

教学的实质是交往、互动与沟通.与学生建立良好的人际关系是教师素质的体现及教师工作的本质,是教育教学产生效能的前提和关键,也是创新型教师应具备的素质之一.基础教育课改新课程对教师的素质要求比以往更高,这同样对高师教师教育改革提出了现实要求,也为其培养途径的改革创新提供了机遇和平台.重新构建与师范生的沟通渠道是提升教师教育可持续发展生命力,提高未来师资职前培养质量的重要手段,其核心价值是以师范生为本,涵养师范素质,促进其专业的可持续发展.