在学校教育中传承和发展民族文化的实践与思考——基于对黔西南布依族苗族自治州的分析

当前,少数民族语言和传统文化都面临着全球文化和国家主流文化的“同化”与“消解”的双重危机.学校作为传承和发展民族文化的主阵地,黔西南布依族苗族自治州在各级各类学校中开展了民族文化进校园、开发民族文化校本课程、实施民汉双语教育等多种具体实践,多元文化背景下的学校教育成为传递和发展民族文化与民族精神的最佳方式,学校教育对培养少数民族的民族精神、文化认同、文化自觉、文化自豪感有着重要意义.     

浅谈少数民族地区双语教学的重要性

推行民族语与汉语并重的双语教学,是实施多元文化教育的一种手段,符合当今社会的发展趋势。语言不仅是文化的载体,也是文化的重要内容之一。青少年在实行双语教学的学校中,不仅能够学习到其他民族的文化知识,还能够通过本民族的语言文字的学习、了解本民族的文化与历史,这有利于民族传统文化的保留与发展。     

关于新疆少数民族学前“双语”教育存在的问题及对策探究

学前双语教育是新疆双语教育的重要组成部分,学前双语教育对发展民族教育、促进民族团结、繁荣民族地区经济文化具有重要意义。随着新疆少数民族学前双语教育的逐步推进,师资、经费、教材等问题凸显,新疆少数民族学前"双语"教育发展任重道远。     

语言的相互影响与渗透

人类在社会发展进程中所创造的物质财富和精神财富的总和称之为文化。作为文化重要组成部分的语言自然也就成为传播文化的载体。古往今来,由于各个民族和国家间的相互接触与交流,不同的语言之间也就产生了相互影响与渗透。 在世界近代史上,曾不止一次地发生过某一种语言影响到许多国家和地区的语言的例     

对布依族双语教学成败的分析与思考

双语教学是为培养既具有本族语言文化素养,又能熟练掌握族际语言的人的一种教育活动,要保持和传承民族文化,不仅需要本民族自身传承,也需要学校教育的传承。贵州布依族地区曾经开展过两次较大规模的双语教学活动,取得了一些成绩,但最终未能走上健康发展的大道,其中的经验教训对当下保存民族语言文化,提高民族素质可以提供借鉴作用。     

多元文化视域下的高等院校民族文化课程设计

民族文化课程是我国高等院校教学的重要内容。本文从文化多元的视角，探讨了民族文化在高等院校多元文化教育中的地位、作用、原则，以及高等院校民族文化课程设计的路径问题，不仅拓展了民族文化课程理论研究的视野，而且对我国高等院校民族文化课程开发与建设具有一定的引导作用。     

生命哲学视域下学前双语语言教学游戏化教学评价的思考

民族地区学前双语语言教育不仅是语言教育,更是文化尤其是多元文化的认同、传承与创新的教育,更是对生命尊重的教育.因此,学前双语语言教学游戏化应该在生命哲学视域下展开.教学评价从整体上调节、控制着教学活动的进行,促使着教学活动向预定目标前进并最终达到该目标.但教学评价是一把双刃剑,评价理念、评价目的以及评价的方法和技术等都会影响着教学评价对教育的导向.为此,本文从生命哲学视域下对学前双语语言教学游戏化的教学评价进行了思考.     

从工具理性到文化理性:新疆预科汉语教学理念转换理据

目前新疆预科汉语教学理念不能完全满足培养"双语文化人"的需求,因此有必要树立理念转换意识,转变片面强调语言交际能力的"工具理性"导向,还教学以"文化理性",加强文化教学,培养多元文化理解与沟通能力,实现语言教育的文化功能.     

论双语教学的内涵、特征与价值简

双语教学是指在学校教育中,具备双语能力的教师将除本族语/母语以外的一种或多种第二语言/外语作为教学语言,进行全部或部分非语言学科的教学,其目的在于使学生掌握学科前沿知识,接触世界先进技术和科学思想,从而培养参与国际竞争需要的“专业+外语”复合型人才,以更好地适应全球一体化发展.双语教学的特征表现为教学目标的跨文化性、教学内容的民族性、教学语言的平等性和教学过程的生成性.在实践中,双语教学有助于提高学生的母语水平、外语水平和跨文化交际能力,有助于促进民族文化的发展和教育教学改革以及高素质的“外语+专业”复合型人才的培养.     

少数民族学生的文化适应与双语教学

我国是一个多民族的国家,各个民族都具有自己特色的文化,由于地域、文化环境的差别,鉴于少数民族地区的特殊性,在教学中应该采取符合学生文化背景的双语教学模式。双语教学是保存和传承民族文化的重要方式,它涉及了两种不同的语言文化的碰撞和协调。注重学生的文化背景,有利于双语教学的顺利进行和有序展开。     

论双语教学的内涵、特征与价值

双语教学是指在学校教育中,具备双语能力的教师将除本族语/母语以外的一种或多种第二语言/外语作为教学语言,进行全部或部分非语言学科的教学,其目的在于使学生掌握学科前沿知识,接触世界先进技术和科学思想,从而培养参与国际竞争需要的"专业+外语"复合型人才,以更好地适应全球一体化发展.双语教学的特征表现为教学目标的跨文化性、教学内容的民族性、教学语言的平等性和教学过程的生成性.在实践中,双语教学有助于提高学生的母语水平、外语水平和跨文化交际能力,有助于促进民族文化的发展和教育教学改革以及高素质的"外语+专业"复合型人才的培养.     

多元文化背景下学校文化建设意义及措施

正确的态度和信念,可以促进不同文化、族群与语言学生的学业成就,而且会促进整个社会的民主化进程.多元文化背景下学校利用多元文化课程、开展合作学习、利用影片、录像带等替代性方式进行学校文化建设措施.使学生互相之间达成一种心理上的承认与接纳.     

论英语教学中的文化教学

英语教学是语言教学,而语言和文化的关系又是密不可分的。一方面,语言是文化的一部分,又是文化的载体和折射镜。透过一个民族的语言,可以窥见该民族绚丽多姿的文化形态。另一方面,语言又受文化的影响,反映文化。可以说语言反映一个民族的特征,它不仅包含着该民族的历史和文化背景．而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。因此,学习一种语言,就必须深入了解这种语言的文化,否则就无法真正地理解和运用这种语言。《英语课程标准》也指出：”文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家的文化有益于对英语的理解和使用,     

南疆三地州双语师资现状调查研究

南疆是新疆推行双语教育最关键的地区,也是制约新疆双语教育发展的"短板"。少数民族双语师资短缺、双语教师质量不高一直是制约双语教育的"瓶颈",再加上新疆各地区双语教育的教学起点不尽相同,教学模式差异较大,造成了南疆少数民族小学整体教育教学水平的不高,进而无法完成提高少数民族整体素质的艰巨任务。     

双语创作的文化困惑及其意义(下篇)——从哈萨克女作家哈依霞、叶尔克西的创作谈起

哈萨克女作家哈依霞.塔巴热克和叶尔克西.胡尔曼别克是运用双语创作、双语思维、具有多元文化视角的优秀哈萨克女作家。在本民族与汉民族文化心理态势重铸的选择中,她们的创作既有融合、认同,又有矛盾、困惑;既充分展示了哈萨克民族文化的神韵和个性,又广采博收,汲取人类多元文化的有益养分,具有超越民族界限的哲理思考;她们的创作实绩证明了多元文化视角对于弘扬民族文化、发展民族文学有着重要意义。在对她们文学创作多元视角文化优势的充分肯定的基础上(见上篇),本文着重通过对她们文本的解读,阐释少数民族作家双语创作的文化困惑及其意义。     

关于翻译标准的探讨

翻译是不同民族、不同国家之间交流及传递思想、文化、习俗等信息的一种重要文化活动。在两种语言的转换过程中,翻译又是一种创造性语言活动。翻译必须要忠实于原文,更重要的是能够运用基本理论解决翻译中的实际问题。     

南疆少数民族小学生汉语学习环境调查研究

南疆是新疆推行双语教育最关键的地区,也是制约新疆双语教育发展的"短板"。新疆少数民族双语师资短缺、双语教师质量不高一直是制约双语教育的"瓶颈",再加上新疆各地区双语教育的教学起点不尽相同,汉语学习环境相对来说又很有限,进而无法完成提高少数民族整体素质的艰巨任务。     

弥渡县牛街彝族乡双语现象调查分析

语言是信息的载体，承载着民族的历史文化，特别是我国这样一个民族众多、语言复杂多样的国家，对于双语现象的分析研究是非常重要的。依据相关学科基础，调查分析弥渡县牛街彝族乡的地理环境、人口分布、语言使用等情况，从而结合实际分析该地区的双语现象，归纳双语类型。     

双语创作的文化优势(上篇)——从哈萨克女作家哈依霞、叶尔克西的创作谈起

哈萨克女作家哈依霞·塔巴热克和叶尔克西·胡尔曼别克是运用双语创作、双语思维、具有多元文化视角的优秀哈萨克女作家。在本民族与汉民族文化心理态势交汇的创作过程中,她们既有融合、认同,又有矛盾、困惑;既充分展示了哈萨克民族文化的神韵和个性,又广采博收,汲取人类多元文化的有益养分,具有超越民族界限的哲理思考;她们的创作实绩证明了多元文化视角对于弘扬民族文化、发展民族文学有着重要意义。本文旨在通过对她们文本的解读和创作实绩的充分肯定,阐释少数民族作家多元视角的文化优势。     

我对国贸专业双语教学的认识和看法

语言教育的重要性在学校教育中不容忽视,双语教育不是在学校里开设两门独立的语言课程,而是指通过采用两种语言作为教学媒介,帮助学生在有意和无意之间学会两种语言的使用技巧.两种语言中有一种通常是学生的母语,另一种是学生要掌握的外语.在课堂上教师坚持使用目的语.但是允许学生只有在力所能及的情形下才使用目的语,这是双语教育的关键所在.