论教育思想的基本属性

教育思想,从广义上讲,就是国家、社会或个人在特定的历史时期内关于整个教育活动的观念、态度和信仰.就其一般概念的构成上,教育思想有“宏观”与“微观”之分.以宏观方面看,国家、社会对教育方面的观念、态度和信仰,如教育的职能、教育的价值、教育与社会、政治、经济、科技、文化发展的关系、教育目的、教育方针、教育制度、教育立法、教育结构、教育资源配置等属于宏观教育思想.具体到学校教育本身的观念、态度与信仰、直接参与学校教育活动的教师、管理人员、学生对教育本身的看法则属于微观教育思想.《中共中央关于教育体制改革的决定》以及中央领导同志讲话曾指出:微观教育思想可理解为“教学思想”.微观教育思想大致由:知识观、学习观、学生观、教学观、教师观、教学组织形式观、教学方法观、教学目的观等构成.就其发展的历史观点而言,教育思想也有“传统”与“现代”之分,历史上流传下来的有关教育的观念、态度、信仰属于传统教育思想.对传统教育思想进行整体认识研究而扬其精华的基础上发展的教育思想属于“现代教育思想”.     

如何提高中职教师教学研究能力

<正>教师教学研究能力是与教学能力、班主任工作能力并列的教师三大能力之一,提高教师教研能力,缩小中职教师教研能力与中职教育发展要求之间的差距,对于提高教师教学水平和教学质量具有重要意义。一、加强中职教师对职业教育理论的学习当前,在河南省中职学校特别是县级中职学校中,传统教育模式的教学理念和教学方法仍在教师教学活动中占据主要地位。这一现象,虽然也有其历史原因,但主要原因还在于中职教师没有认可或接受符合职业教育变化发展规律的新的教学理     

现代教育技术对未来教育的影响

文章从教学组织形式、学校和教师的职能等方面探讨了现代教育技术对教育的影响。文章认为 ,随着现代教育技术的发展 ,教学组织形式 ,将完成一个从个别教学制到班级教学制 ,又到个别教学制的飞跃。首次提出了未来教师的主要职能是对学生进行“学习设计”的思想     

教学学术视域下大学教师教学评价改革

教学学术使大学教师教学彰显学术价值,并指向教师教学发展,对以提升教学与教育质量为导向的教学评价改革具有现实引导作用。当教师教学在教学学术影响下以学术、专业、成果和公开等形态存在于教育环境之中,教学评价需要通过纳入学术评价体系、采用职业周期分段式评价方法、建立教师教学档案袋和激发利益相关者评价活力等改革举措,以解决评价缺少教学学术理念、评价尚未尊重个体差异、评价浮于教学行为表面和评价主体动力不足等问题,从而肯定教师教学贡献,帮助教师增强教学内驱力,明晰教学改进方向,凸显大学教学与育人品质。     

天津市积极推进青少年知识产权教育工作

<正>9月24日,2019年全国中小学知识产权教育培训班在华中师范大学开班。来自国家知识产权局及全国28个省(区、市)和新疆生产建设兵团知识产权管理部门的有关负责人、73所全国中小学知识产权教育试点及示范学校的教师代表等约130余人参会,共商新时代中小学知识产权教育交流与合作,共话青少年知识产权教育的今天与未来。天津市国家知识产权教育示范学校天津试验小学、滨海新区汉沽九中,第四批国家知识产权教育试点学校     

生物学教学论课程的“一、二、多、全、优”教学模式研究

生物学教学论是以专业思想教育、教育理论、教学技能训练和教师素质教育为目标,融教育学、心理学、生物学专业知识和生物学教学技能为一体,紧密联系中学生物学教学实践经验,培养合格的中学生物学教师的师范院校生物学教育专业的主干课．其师范性较强,一些学生缺乏对中学生物学教学的体验和需求,以及部分学生不想当教师,因此许多学生不重视本课的学习,影响了教学质量．为了充分发挥学科教育学的师范性作用,我们在生物学教学论中构建了一个以培养合格中学生物学教师为目标的优化教学模式,从教育理论和教学实践两个方面培养学生的能力…     

农林院校中基础性学院教学管理的探索与实践——以华南农业大学理学院为例

学院的教学管理是学校教学管理的前提和基础。华南农业大学理学院作为学校的重要学院之一,承担着全校数理化公共基础课。学院以提高教学质量的为目的,在深化教育教学改革,实行教学管理的制度化、规范化、科学化和信息化等方面进行了探索和实践,形成了领导和教师重视教学,管理服务教学,教研和科研促进教学,创收激励教学的良好局面。     

谈网络教学的功能及优势

网络化教学是当今国际信息化教育的主要趋势,网络化教学的发展时间不长,但因其具备“教育教学资源共享、信息交流、网上教学和远程教育”等功能而飞速发展起来,成为国际信息化教育发展的潮流,它打破了传统教育在时间和空间上的限制,它能使分布在不同地方的每一所学校和每一个家庭得到丰富的教育教学信息,使每一个教师和学生受益．本文仅对网络教学的功能及优势进行了阐述。     

中西方中学化学素质教育调研

教育对一个国家经济及科技文化的发展起着关键决定性作用,维系着一个民族的发展前途．国家间各层面的竞争归根到底是人才、是教育的竞争．随着我国经济高速发展,如何提高我国的教育质量已成为当今教育界的重要使命．本文对西方发达国家素质教育进行资料及问卷调研,对中西方在素质教育的棱心——实践能力和创新能力等教学方面进行比较,探索并挖掘中西方教育的精髓,为素质教育改革提供一些有益的信息．调查表明,中国的教育以学科教学为主,主要采用知识传授,而外国教育重视学生实践能力和创新精神的培养以及重视学生在活动中获得知识和发展．中外化学课堂上的教与学的行为、化学作业类型、评价方式、实验器材的准备、课题类型、方案的设计主体、操作主体、化学实验以外的实践活动等都存在比较大的差异．     

结构力学教学过程中存在的问题和建议

分析了当前结构力学课程教学过程中出现的一些问题,并分析了出现问题的原因。在此基础上,综合考虑学生、教师、学校等方面因素,在教学内容、教学方式、考核等方面提出了一些建议,以此来提高结构力学课程的教学效率和效果。     

学校体育与素质教育

学校体育是学校教育的重要组成部分。体育教学要与学生的素质教育结合在一起。在体育教学中要对学生进行思想教育,要注意能力的培养。教师自身素质是体育课实施素质教育的前提。     

提高教师素质是教学改革的根本保证

一、提高政治思想素质加强政治理论学习，提高教师政治思想素质，不但是高等学校精神文明建设的头等大事，也是师资队伍建设重要方面。1．加强政治理论学习。学校引导广大教师树立正确的世界观、人生观、价值观，自觉抵制拜金主义、享乐主义、极端个人主义思潮的侵蚀，坚持正确的政治方向，努力做到“言与信”和“知与行”的两个统一；全面贯彻党的教育方针，忠于党的教育事业，时刻把祖国和人民的利益放在首位；要有远大的思想抱负，崇高的思想境界和宽广的胸怀；要有立足本职工作终身奋斗和矢志不渝的精神。2．更新教育思想和教育观念。当…     

实施物理课堂创新教育的方法探讨

实施创新教育是教育改革的必然趋势,要培养具有新观念、新知识、新技能、新方法的创新型人才,必须在学校教育中实施创新教育。物理课程实施课堂创新教育应从教师角色的转换、教材内容、教学模式、教学方法整合优化等方面进行。     

新课改后的生物教学改革

教育是国家发展的重要后盾,优秀的师资力量是保证,而教师教学工作的确保是优秀师资成长的源泉,因此抓好教育教学的工作是我校的中心工作,基于工作以来的思考与总结,以及学校领导对教师培养与发展的重视我得益于多次的外出学习机会,我对现代生物新课程的目标和教学理念有了较高的认识,并大体归纳了教学中我对传统教学和现在的新型教学的几大差异和值得完善与改进的地方,以便为今后工作学习提供对策。     

学生参与教师课堂教育教学质量评价中若干问题探讨

运用问卷调查和座谈调查法，调查了教师的教学态度、教学教法、基本教学技能及师生关系等教学因素在学生参与教师的教育教学评价时对评价结果的影响，并对学生在参与评价时的心态进行了分析探讨，以便能使教师进一步了解学生的想法，对提高其教育教学水平有一定的帮助．     

学校档案管理

<正>教育体制改革的深化和社会竞争机制的逐步完善,促使高中学校从重视师资力量、教育硬件、软件条件、生源的素质等方面,迅速走向重视对教育教学工作的管理,树立学校的自我形象和价值观上来,从而在教育培养高素质人才的同时,营造高中学校自身的文化氛围,进而推动教育教学工作的开展。学校档案是学校直接记述和反映学校活动、保存备查各种学校文件材料的总称。可以说,学校档案是学校树立自我形象和价值观,     

借鉴日本经验对中国体育教学伤害事故的分析与研究

<正>在学校体育活动中经常伴有伤害事故的发生,事故的发生不仅给学生的身心带来伤害,而且影响体育教学,甚至涉及到法律责任.目前在我国关于对学校体育教育中的伤害事故的预防和处理方面,还是比较薄弱的.1我国学校体育教学伤害事故的处理与预防我国学校体育包括教学、课外体育活动、体育课余训练和竞赛活动等.由于体育自身的特点决定了学校体育活动中存在     

浅谈高职实践教师的现状及对策

高职院校把培养技术应用型人才和开展科技成果转化应用作为办学特色和中心任务，作为高职院校主体力量的教师，是办好高职院校的决定性条件，教师的教学水平与教学效果在很大程度上决定着学校的教育教学质量。要衡量一所学校的学术水平和社会地位，主要看教师的科研成果和教学水平。在我国，随着社会的巨变，科技的迅猛发展，教育地位的上升，教师的使命空前提高，其任职资格及职业的专业化水平理所当然地要相应提高。教育主管部门规定：实践教学在整个教学中处于战略地位，高等职业教育主要是培养学生的实践动手能力，理论教学应为实践教学服务，实践教师的地位显得更加重要。实践教师队伍素质的优劣是实践教学成败的关键。     

浅谈高职实践教师的现状及对策

高职院校把培养技术应用型人才和开展科技成果转化应用作为办学特色和中心任务,作为高职院校主体力量的教师,是办好高职院校的决定性条件,教师的教学水平与教学效果在很大程度上决定着学校的教育教学质量.要衡量一所学校的学术水平和社会地位,主要看教师的科研成果和教学水平.在我国,随着社会的巨变,科技的迅猛发展,教育地位的上升,教师的使命空前提高,其任职资格及职业的专业化水平理所当然地要相应提高.教育主管部门规定:实践教学在整个教学中处于战略地位,高等职业教育主要是培养学生的实践动手能力,理论教学应为实践教学服务,实践教师的地位显得更加重要.实践教师队伍素质的优劣是实践教学成败的关键.     

高校学生工作的困惑与思考

近年来，处在转轨时期的高校学生工作出现种种困惑，也直接影响着培养“四有”人才任务的完成，必须引起高度重视。一、高校学生工作的困惑近年来，高校学生工作的困惑主要表现在两个方面：（一）外部压力淡化论：持这种观点的同志认为，既然高等学校的中心工作是教学，学校的其他工作均得服从、服务于这个中心，而学生工作老与教学争时间、争空间，应该抑制，让路。服务论：该观点认为既然管理就是服务，做学生工作本身就应服务于教学这个中心，应把大量事务性的工作交与学生工作部门，包括注册收费、宿舍管理、上课考勤、甚至催收水电费等…