中学英语交际性教学的措施

中学英语新的教学大纲就明确提出:英语素质教育的目标是培养学生为"交际初步运用的英语的能力."重视语言的交际性已成为中学英语教学的共识.中学英语教学目的不应只是掌握基本的语言知识,更重要的是培养学生为交际运用英语的能力,其关键在于活动.教学是师生的双向互动,活动应贯穿整个教学过程,活动应成为教学的主体.     

初中英语听力三步曲

现代英语教学＂听、说、读、写＂四会同时并举。＂听＂放在首位,意在说明听是语言交际中最基本的形式之一,也是语言学习过程中最初始的感知环节。所以中学英语教学必须以听说教学为突破口。听力训练对学生的语言技能发展成为运用英语进行交际的能力起着重要的推动作用。而听的整个过程包括＂听前、听中、听后＂三个阶段,下面就这三个阶段谈谈各个阶段如何训练他们的听力和培养他们的能力。     

中学英语交际性教学的措施

中学英语新的教学大纲就明确提出：英语素质教育的目标是培养学生为“交际初步运用的英语的能力。”重视语言的交际性已成为中学英语教学的共识。中学英语教学目的不应只是掌握基本的语言知识，更重要的是培养学生为交际运用英语的能力，其关键在于活动。教学是师生的双向互动，活动应贯穿整个教学过程，活动应成为教学的主体。[第一段]     

谈英语新教材的教学路子

初中英语新教材的启用，充分体现了教学大纲所规定的以语言运用作为教学目标，在语言的交际环境中进行英语教学，通过大量语言实践把语言知识转化为语言技能，并使这一技能发展为交际能力的精神。这既给中学英语教学带来一系列重大变化，也给中学英语教师提出了新课题，但在几年教学实践中，笔者认为中学英语教学还存在着以下问题：１、学生个体差异导致成绩两极分化初中生来自不同的小学，各学校由于教学质量差异，入学成绩亦高低不同势必造成学生的个体差异，突出表现在观察力、记忆力、读、听能力等方面。初一学生开始学英语时热情高、成…     

浅谈中学生英语交际能力的培养

本文从分析长期以来沿袭以教师为主导的＂填鸭式＂以及＂纯语言形式＂中学英语教学模式出发,指出了该模式远远不能适应新时期的社会实践的要求,面临着迫切的改革,从而凸显出中学生英语交际能力培养的重要性并提出改革的新举措。新的交际性教学模式在实践中的应用对于继续深化中学英语教学改革,提高＂教＂与＂学＂的水平,培养具有跨文化交际能力的各方面人才具有特殊的意义。     

略论学生英语交际能力的培养

本文探讨了如何培养中学生英语交际能力的问题。文章从语言交际法的提出，交际教学法在中学英语教学中的运用，培养学生的交际能力，如何解决教学中可能遇到的困难等几个方面进行了阐述。     

浅谈英语教学中的小组活动

《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》指出：“中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……”初中英语新教材依据这本大纲，运用多种媒体，以中外学生同校学习、生活为主线，设计了大量听、说、读、写的综合训练，力求使学生在掌握语言知识的同时获得初步的交际能力。由此可见，为交际培养运用英语的能力是中学英语教学的总体教学目标，而传统的外语教学是以教师为中心，以传授语言知识为重点的“一言堂”教学方式，是很难完成这一总体教学目标的。为实现这一教学目标，笔…     

输入输出理论在中学英语教学模式中的研究

本文针对我国现阶段中学英语教学存在的问题,通过论述Krashen的＂输入假设＂、Swain的＂输出假设＂和Long的＂交互假设＂及其在英语教学中的应用,提出中学英语教学应采取交互式课堂教学模式,以加大学生的语言产出,提高学生的学习主动性、积极性,从而培养其基础阶段的语言综合运用能力,这是解决现阶段中学英语教学存在问题的有效途径。     

对中学英语教学目的和特点的认识

中学英语教学要给学生打好口头、笔头的方面的基础.学好语法有助于打好这两方面的基础.对学生进行听说训练不应视为只能听懂、会说现成的套句,要培养学生举一反三的能力.交际能力是一项包含多方面、多层次的知识和能力在内的综合能力,在中学英语教学中不宜提倡培养学生的交际能力,应大力提倡“培养为交际初步运用英语的能力”这一教学要求.我国的英语教学受制于我们的社会制度、英语的特点、教学目的、学生特点等因素.这些因素决定了我们英语教学的特点.     

活动教学法在英语教学中的应用

活动教学法就是在教学中尽量将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式,为学生创造丰富的语言交际情景,让学生能积极地参与进来,使学生在活动中学英语,在学习中获得乐趣。把英语教学巧妙融入活动与竞赛,有利于培养学生的兴趣,符合＂乐学＂的原则。使用英语游戏与活动,可以优化课堂教学,帮助学生轻松愉快接受教学内容,其心理素质得到更多的训练与提高。     

浅谈英语课中的文化教学

随着社会语言学、语用学、跨文化交际等学科的兴起和发展,越来越多的外语教学者达成共识---＂外语教学不仅仅是语言教学,还应该包括文化教学＂。传统的英语语言教学着重训练学生的语言技能,过于重视培养其应试能力,而忽视了在教授英语语言技能的同时提升学生的跨文化理解能力和交际能力。拥有这种能力不仅需要有语言知识,还要有跨文化交际的能力。本文主要探讨了如何在高职英语语言教学中体现文化教学,主要方法：加强文化意识;注重英语课堂上的跨文化教学方法;加大英语教学的文化含量,以达到培养学生跨文化交际能力的目的。     

浅谈英语教学中交际能力的培养

语言是一种交际工具,语言学习最终是为交流服务的.提高用英语进行交际的能力是外语教学的出发点和依归.但在现实教学中英语交际能力的培养存在诸多问题,本文对此提出了应对措施.     

培养文化意识,提高跨文化交际能力——浅析初中英语教学中的跨文化教育

文章立足于<新课标>的目标要求,从语言和文化的关系出发,提出在中学英语教学中渗透跨文化教育的重要性,分析了文化差异对英语语言学习的影响,并结合自身的教学实践,探讨了在英语教学中从阅读、语法、词汇教学等几个方面渗透跨文化意识.以提高学生跨文化交际能力.     

英语中间功能动词理论在中学英语教学中的运用

英语中间功能动词理论是Quirk等人提出的一种新的英语语言理论,将这种新的语言理论运用于中学英语教学,对于解决中学英语教学中某些问题,提高中英语教学质量有一定的作用。     

中学英语教学中的文化教学

语言与文化密不可分,语言教学不能独立于文化教育之外,这两者之间的关系是相辅相成的。对语言学习而言,文化因素至关重要,英语教师在教授语言的同时,不可忽视对学生进行文化知识的传授,才能使学生在跨文化交际中得体地使用英语。中学英语教学应充分利用现有的教材和课堂进行文化导入,实施文化教育。     

浅谈高职学生英语交际能力的提高

高职学生在英语交际中存在交际能力差,口语表达能力不强等问题。要改善这一现状,提高学生的英语交际能力,需要院校、老师和学生三方的共同努力。高职院校需通过为学生提供尽多的交际能力训练机会,采用＂互动式＂教学模式,老师应充分开展丰富的英语课外学习活动,构建英语语言学习环境,帮助学生提高英语学习的积极性,提高学生的英语交际的能力。     

高职高专英语教学中的文化导入

社会的发展和高职高专的培养目标要求英语教学培养具有跨文化交际能力的应用型人才。然而,当前英语教学存在＂重语言知识,轻文化因素＂的教学模式,使学生缺乏跨文化知识,形成学习英语语言的文化障碍及交际能力。文章认为英语教师在语言教学中,既要培养学生的跨文化意识,有意识地渗透文化教学,将语言学习与文化学习统一起来,同时也阐述了在英语教学中加强文化导入行之有效的策略及值得注意的问题。     

培养英语听说能力的实践研究

作为语言交际的一种重要形式,英语听说在英语教学中占有重要地位。对学生来说,在英语学习和测试中,听力理解较之语法和阅读更为困难,学生能考不能说,外语学用脱节现象普遍严重。大家知道,在高校里,那些学了十多年英语,并获得了较高级证书的学生,却仍然听不懂也说不好一些普通英语的大有人在,要改变这种现象,首先得改变我国的中学英语教学。目前,中学英语教学仍存在重应试教育,轻素质教育的     

大学英语教学中文化教学的导入与实施

语言与文化密不可分,学习一门外语就意味着适应和习得这门外语赖以存在的文化,也就是说,语言习得的过程必然伴随着文化习得的过程。英语教学的的基本目标就应该是通过加强英语国家社会文化这个层面上的文化教学培养英语学习者的＂跨文化交际能力＂。本文从多个角度探讨了将文化教学融入到大学英语教学中的几点具体策略。     

跨文化交际背景下的大学英语语言教学

为提高大学英语教学效果,针对语言教学法上存在的不足,分别从转变教师教学理念、提升教师教学能力、激发学生自主学习兴趣、提升学生跨文化交际能力、利用与创设教学资源等方面讨论跨文化交际背景下大学英语语言教学的基本途径,力求实现语言教学与跨文化教学相结合,从而形成一种更有成效的课堂教学方法,为全面提升大学生跨文化交际能力提供方法借鉴.