农村中小学教师开展心理健康教育存在的问题及对策

农村中小学教师开展心理健康教育主要存在自身心理素质差，缺乏心理健康教育意识。心理健康教育知识、技能和能力薄弱，普遍缺少心理健康教育的系统培训等问题。加强农村中小学心理健康教育必须提高教师的心理健康素质，对教师进行系统的心理健康教育培训，提高教师心理健康教育的专业化水平，创设有利于农村心理健康教育开展的宽松环境。     

谈中小学教师科研素质的培养

作为一名合格的中小学教师，究竟应该具备哪些素质呢？一般认为教师必须具备高尚的道德品质、合格的知识结构和实际的教育能力等素质。但是，笔者认为在塑造中小学教师整体素质时，还应考虑一个重要方面，即教育科研素质。培养中小学教师的科研素质，不仅是可能的，而且也是十分必要的。     

提高数学教育专业“双语特培”生教师素质的若干思考

加强数学教育专业"双语特培"学生教师素质的培养,有助于更好地推行自治区农村"双语"教师特培计划,提高定向地区中小学数学课程的教学质量。我们通过问卷和座谈分析了特培生素质的现状,并探索出提高数学教育专业"双语特培"生教师素质的途径。     

关于山区农村中小学教师素质及教育学科教育问题的调查研究

本文根据开放式问卷调查的结果，对山区农村中小学的教师素质状况，他们需要什么样的山村教师，怎样提高在职山村教师的素质，以及如何加强和改进教育学科的教学，培养合格的山村教师等问题进行了论述。     

教育科研:需要中小学教师具备哪些素质

基础教育新课程改革要求中小学教师成为教育教学的研究者,这也就对中小学开展教育科研提出了直接的要求。但当前中小学教育科研的有效性很低,其中很重要的一个原因是不少中小学教师缺乏从事教育科研的内在素质和条件。在本文,我们就中小学教师从事教育科研的内在素质这一问题进行分析和探讨。     

农村中小学教师教育技术能力中级培训的问题与对策

在开展中小学教师教育技术能力建设项目的工程中，如何根据农村中小学特点和教师基础，对项目进行规划，一直是有关专家和职能部门在思考和研究的问题。以上海市教育技术能力建设项目的前期工作为基础，就项目在农村实施出现的问题展开了探讨，提出了一些对策，以便有效提高教师教育技术能力的培训。     

深化师专教育课程体系改革培养合格的农村中小学教师

师专教育是培养中小学教师的摇篮,我国高等师专院校举办的教师教育与其他国家相比,存在诸多问题,在课程设置上教育类课程比重较低;在课程传授方法上,重理论知识的传授和学习,实习时间显得过短,师专生的能力训练未能到位,这些因素直接影响了教育质量。调整课程体系和内容,改进教学方法、加强教育实习环节,提高农村中小学教师的素质,是师专教育改革应当解决的重要问题。     

华中师范大学举办首届“湖北省农村幼儿老师素质提高工程”培训班

为顺应农村教师素质发展的需要,湖北省教育厅从2005年开始启动"农村教师素质提高工程",至今已培训了10万多名农村中小学教师,有力地提高了农村中小学教师教育水平。今年,湖北省教育厅根据国家统一部署,及时启动了"湖北省幼儿教师素质教育提高工程",以期更     

中小学教师创新素质的缺失及对策

许多中小学教师缺乏创新素质，主要表现在敬业精神不高、知识结构有缺陷和创新能力匮乏三个方面。导致教师创新素质缺失的原因是：顽固的应试教育，不力的师德教育，偏低的教师工资，僵化的教学管理，残缺的教师培训，失当的高师教学。提高教师创新素质的根本措施是：彻底扭转应试教育，建立师德教育机制，提高和落实教师的待遇，改革教学管理制度，完善教师培训体系，深化高师教学改革。     

浅谈宜春市农村中小学远程教育教师培训策略

科技信息化在教育教学方面发挥着举足轻重的作用,而城乡发展的不平衡导致教育信息化在农村中小学教育中得不到全面应用,农村远程教育工程的实施,使这一不平衡格局得以缓解。本文以宜春市农村中小学远程教育工程建设与应用为例,分析本区域农远工程运用的现状,提出教师培训是实施农远工程的关键所在,并提出相应的教师培训策略,以促进提高本区域农村中小学教师的教学水平,提高教育教学质量。     

素质教育对师专学生的素质要求

阐述了在基础教育中推行素质教育对中小学教师的素质要求，给在校的师专数学教育专业学生提出素质要求和努力学习的方向，也为师专数学教育提供改革的依据和方向．     

信息技术课堂，让学生“动”起来

随着现代化教育技术的发展，信息技术教育已全面步入中小学课堂，并逐渐成为教育现代化的重要标志。在素质教育如火如荼开展的今天，作为教师，我们应如何改变传统的教学模式，让学生“乐于学习，勤于动手”，从而把学生真正培养成为具有创新精神具有过硬素质的一代新人呢？通过几年的课堂教学实践，我从中悟出了一些经验：     

中小学骨干教师培训中现代信息技术向教育技术的转变

中小学骨干教师培训是国家提高教师素质的重要举措。为适应新时期对教师专业化教育技能的要求,培训中现代信息技术内容应当向教育技术专题转变,并根据中小学教师实际情况选择合适的培训模块。     

广西农村中小学教师现代教育技术应用研究——以桂林农村中小学为研究对象

采取随机取样的方法,以调查问卷的形式调研广西农村中小学现代教育技术装备现状、教师现代教育技术应用水平及一线教师对现代教育技术培训需求。调查显示,广西农村中小学现代教育技术装备不平衡,教师应用水平不高,培训面较为广泛,但培训内容针对性不强。在调研基础上,分析认为:教育设备投入应均衡,可向农村中小学适当倾斜,培训应根据对象分类培训,学校应培养若干现代教育技术骨干,做好校内培训和设备维护工作。     

地方高师院校在农村中小学师资均衡发展中的作用初探

农村中小学教师专业素质整体偏低是师资不均衡的表现之一。地方高师院校应充分发挥自身优势,加强其为区域内基础教育服务的职能,为促进农村中小学师资均衡发展发挥应有的作用。为了适应农村中小学教师培训的要求,地方高师院校应改变观念,提高在地方教育服务中的影响力;搭建实践平台,建立相关制度,深入到中小学实践;加强培训师资队伍建设;加强教师培训研究和实践。     

农村中小学教师队伍建设之三维分析

农村中小学教师素质整体偏低掣肘着我国农村教育的长足发展。文章从提高教师待遇、改善教师生活条件,创新与完善农村教师补充机制,开展多样化农村教师培训等三个维度分析国家及地方政府在提高农村中小学教师整体素质时采取的积极举措,同时予以案例说明,以期为尚在探索当地农村教师队伍建设的地区提供借鉴。     

A Study of the Status Quo, Strategies and Characteristics of Rural Primary and Secondary School In-service Teacher Training in USA and UK

在国际化教育背景下,美英两国农村中小学在职教师培训共同具有制度保障、以师为本、追求平衡、多方参与、规范管理和追求质量的特点.具体做法上各具特色,美国的特点是专业引领、科研创新、提升效能、留住人才；英国的培训案例则具有能力为本、科学计划、同伴互助、目标取向的特点.其成果与我国“基于课堂改进的中小学教师在职学习和专业化发展”的教育理念一致,值得借鉴.     

城市和农村中小学教师压力现状及成因分析

中小学教师压力已成为一个不可忽视的社会问题，为了了解城市和农村中小学教师的压力现状，探究分析其形成原因，对以后教育的发展有重要的意义。该调查范围是城市与农村的中小学教师，采用问卷式，结果显示，一半以上的中小学教师承受着中等程度或重度的压力；同时，城市中小学教师的压力比农村中小学教师压力大，其压力主要来源于社会地位和家庭生活这两个方面。     

教师教育“大学—中小学”一体化探讨

“大学－中小学”一体化是教师教育专业化发展的必然产物，是现代教师教育的重要措施。本文介绍了教师教育“大学－中小学”一体化的国际经验和做法，分析了建立教师教育“大学－中小学”一体化的现实意义，对如何构我国教师教育“大学－中小学”一体化进行了探讨。     

谈谈把素质教育贯穿于阅读理解中

全国第三次教育工作会议上，中共中央发布了关于全面贯彻和实施素质教育的决定，明确提出要动员全党和全国人民。以提高民族素质和创新能力为重点，深化教育体制改革，全面推进素质教育。人的素质的提高与发展受多种因素的综合影响。其中很重要的因素就是教育，尤其是中小学教育。它们是基础教育。是青少年健康发展的基础，是提高全民族素质的基础。中小学是素质养成的关键性阶段。那么在英语教学中，如何运用学习外语的手段促进人的自然素质的社会化；如何在充分发展学生的先天禀赋的同时。充分发展学生后天实践的能动性，全面、和谐地发展学生的自然素质、心理素质、社会文化素质和思想品德素质的教育。素质教育的主渠道在课堂教学，实施素质教育的关键是教师，那么怎样把素质教育贯穿于课堂教学中呢？