谈英语任务型教学学生的“八个学会”

国家英语课程标准提出倡导任务型教学模式,强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化交际意识与能力及形成自主学习能力的过程。学生通过思考、调查、讨论、交流与合作等各种语言活动形式来完成任务,以达到学习和掌握语言的目的。英语课程标准“在设计‘任务型’教学活动时的建议”中指出:“活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能,从而提高实际语…     

小学英语教学中如何培养学生的学习兴趣

《国家英语课程标准》在课程性质中描述的基础教育阶段英语课程的任务是:"激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和     

结合"新课标"谈素质教育

中学实施素质教育要紧密结合《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》,以课堂教学为主渠道,以研究性学习为主要课程模式,从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言应用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。     

试析国家《英语课程标准》的几项新理念

随着中国加入WTO,社会生活的信息化和经济的全球化,我国的英语教育规模不断扩大,但英语教育的现状尚不能完全适应我国经济建设和社会发展的需要,与时代发展的要求还存在着较大差距.英语课改革的重点一是要改变英语课程过分重视语法和词汇的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向;二是强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径;三是要发展学生的语言综合运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习的过程.为了达到英语课程改革的目的,国家<英语课程标准>体现了以下几项新的理念:     

浅谈英语教学中如何凸显学生的主体地位

我国教育部制定的普通高中英语课程标准指出：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。发展学生的主体性——即教学中实施以学生为主体的课堂教育是实施素质教育的有效途径。     

浅谈职业学校英语课程结构

本文针对目前职业学校英语课程结构单一的特点,提出在英语课程设计和教学实践中应该把基础英语课程和专业英语课程、显性英语课程和隐性英语课程、英语实践和理论课、学校正规英语课程和其它英语课程有机结合,构建基础性和实用性一体化的英语课程结构,以促进学生综合语言运用能力的形成和发展.     

普通中学英语后进生转化策略浅探

新的英语课程标准的基本理念之一就是"面向全体学生,注重素质教育。关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神"这为今后的英语教学改革指明了方向,同时也是每个英语教师工作的出发点和目的地。     

浅议小学英语高年级阅读教学

《英语课程标准》中指出:“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力……”可见,培养学生综合运用语言的能力是英语教学的一     

中小学英语衔接教学研究

英语学习是一件持续不断的渐进性过程,英语承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础,为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。而我们的孩子们从小学升入初中后,他们明显学习劲头不足,学习兴趣锐减,有的孩子甚至放弃了对某些课程的学习,尤其是英语更为明显。英语跟不上,主要是在课堂教学模式、教学要求等方面转变不过来。因此面对这些现实问题,为了能够得到很好的解决,更是为了体现教育的延续性和统一性,我们决定深入中小学英语教学的第一线,探究且寻出其根源,并找到适合中小学英语教学衔接的最佳契合点。     

浅谈小学生英语学习习惯的养成

一、小学生英语学习习惯养成的重要性 《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要内容。     

小学英语“主动型”教学模式的初步探索

小学英语＂主动型＂教学模式,其本质与核心是发展和发挥学生的主体性与主体作用,培养学生主动学习的能力,使学生的英语学习活动真正成为一个主动学习的过程,主动创新的过程和个性化发展的过程。充分体现了《基础教育课程改革纲要（试行）》的＂以人为本＂的价值观和一种新的教学理念,为教育教学工作者如何正确理解和把握课程     

应用能力培养与高职英语课程改革

针对高职的培养目标,高职院校应以应用能力培养为核心构建高职英语课程体系。适当缩减公共英语基础课。按职业岗位和学生的需求增设多样的选修课;增设语言技能训练实践课,充分训练学生听、说、读、写、译实际语言技能;开设基础英语与专业英语融合的技能平台课,培养学生运用英语解决专业问题的能力;开发隐性课程,为学生营造训练英语应用能力的氛围;改革考核与评价的手段和形式,摆脱应试的影响,使学生在平时的学习过程中循序渐进地训练与提高综合应用英语的能力。     

浅析在小学英语教学中渗透德育

著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：＂智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。＂《英语课程标准》也明确指出英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、     

少数民族预科生英语自主课程的设计及实施初探

少数民族预科生英语自主课程教学的实施有利于激发少数民族预科生学习英语的兴趣、动力,培养他们的自主学习能力,提高少数民族预科英语课程教学质量。本文针对少数民族预科学生这一特殊群体的具体特点,提出了少数民族预科生英语自主课程教学的目标定位、课程类型以及提高英语自主课程教学实效性的方法与实践案例。     

对新目标英语教材内容选材上的几点看法

《英语新课程标准》强调：英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程;英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。现阶段,我们正在使用的义务教育课程标准试验教科书《英语》是对新课程标准的很好诠释。新教材关注学生的学习兴趣,选材贴近学生生活实际、认知水平,     

高中英语的自主教学策略

英语课程首要任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”随着课程改革的不断深入，英语课堂也在悄悄地发生变化：课堂变得民主了，学生对学习内容的选择权变大了，有了一定的课堂支配时间和空间，自主型课堂教学结构逐步形成。     

初中英语小组合作学习探讨

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，     

初中英语教学要加强朗读和背诵

我国基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说，更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会。     

优化课堂教学，培养英语学习兴趣

英语课程的任务与关键之一是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。文章通过对当前高职高专学生心理特征和英语学习能力的分析,从五方面探讨如何通过课堂教学,在英语学科教育中培养学生学习兴趣,提高学习效率。     

高校英语学习者批判性思维能力培养模式研究

课程教学改革为培养学生批判性思维能力构筑了一个学科平台。基于批判性思维融入学科的原则,在建构主义学习理论框架下,以学术英语课程的教学实践为例,以学生思辨能力培养为终极目标,构建将学术英语课程与网络资源和研究性学习相结合的创新型教学模式,探讨该模式在实际教学过程中的实现方式,期望学生在全面掌握学术英语的同时能实现思维能力培养。