过程性评价对高校英语情景教学的影响分析

过程性评价在高校英语情景教学中,避免了在教学过程中教师的教学方法生搬硬套,学生学习方法单一死板的现象,对学生的英语学习从言语交际能力、课外实践能力等来提高英语情景教学的实用性。过程性评价作为提高高校英语情景教学质量的重要工具,对实现教学活动中"以学生为本"的理念具有非常重要的作用。     

高中数学教学中对学生进行过程性评价的策略探究

在高中数学教学过程中,数学教学的过程能够反映一个学生的学习情况和发展变化,从而能够更准确的判断学生的学习能力。在现实教学中,对高中数学教学进行过程性评价具有重大的意义,因此,需要不断创新高中数学教学的过程性评价策略。该文从高中数学教学过程中进行过程性评价的原因出发,指出在高中数学教学过程中进行过程性评价的意义,最后重点提出了在高中数学教学过程中进行过程性评价的策略和意义,希望给读者带来更多的思考。     

阅读难度与大学英语阅读教学

阅读过程中阅读难度的大小取决于诸多因素相互作用的结果。充分认识并掌握阅读难度 ,准确把握学生的阅读障碍 ,客观评价其阅读能力 ,抓紧改革与完善阅读教材 ,有效进行大学英语阅读教学。     

从学习者角度辨析语言简写作用

在对南京某高校152名非英语专业二年级学生进行问卷调查和对其中12名学生进行回溯性访谈的基础上,从学习者角度分析了语言简写的利与弊。其利主要在于词汇层面上,其弊主要在于句法层面上。但从长远来看,简写可能会降低语言学习的价值。通过这项研究,帮助材料编写者决定哪些阅读材料需要改写,帮助英语教师在教学过程中平衡教学内容,并根据教学目的合理安排阅读材料。     

关于创造性使用英语阅读教材的实践研究报告

在教学实践中，我们所选定的教材往往不适应具体的教学活动，与学生的实际水平和知识需求不相符。教学一线的教师一直在探讨如何解决这一问题的途径。通过对英语阅读（泛读）课的实践教学及不断总结、反思，笔者认为，虽然教材是相对确定的，但教学活动应是不确定的，一个成功的英语阅读课教师应该科学地评价、合理地调整、成功地把握教材，通过重新构建理想化的英语阅读教材，获得创造性地使用教材的能力，从而达到阅读教学的要求。     

综合英语课程中过程性评价体系的建构

过程性评价主要采取学生自评、同学互评、教师评价三种基本形式。文章通过构建系统的过程性评价体系,探索如何提高学生的教学参与度和参与意识,引导教师和学生不断反思教与学的过程,以实现综合英语的教学目标,即知识目标、方法目标和能力目标,并解决综合英语教学中存在的问题。     

新课程改革在测量学教学实践中的应用

文章通过对《测量学》新旧教材的比较，阐述了新旧教材在教材体系、教材内容、教学理念上的诸多不同，特别是新教材采用了新型的教学理念——项目教学法。项目教学法是一种以行动为导向的新型的教学模式，它重点强调教学过程中学生的主体地位和教师的主导地位；它关注的主要是学习的过程而非学习的结果。     

高中英语阅读课教法新探

在提高英语教学水平、促进素质教育的过程中我们必须大力改进英语阅读教学方法，闯出一条提高英语阅读能力的新路子，达到高中英语教学大纲提出的“高中英语教学应侧重培养学生的阅读理解能力”的要求。我们要更加注重对学生阅读能力的培养，摒弃“读、讲、考”的课文教学模式。不能仅靠补充课外材料来“强化”对学生的阅读训练，而应充分利用新教材（SEFC），注重培养学生良好的阅读习惯，指导学生形成正确的阅读方法，提高学生的阅读能力。     

主题阅读视角下的大学英语精读教学研究

主题阅读教学通过对大学英语精读教材中某一个单元的主题与课外相同或相近主题的课文进行整合重组、安排教学。本论文旨在将学生、文本、教师很好地结合起来,通过扩大学生英语阅读信息量,提高学生的阅读技巧和阅读质量,同时锻炼学生口语交流能力,帮助学生形成良好的文化素养。     

元认知意识与英语阅读水平的实验研究

通过英语阅读元认知意识问卷调查和英语阅读测试并开展元认知阅读训练,研究了非英语专业一年级学生阅读中元认知使用的情况及在接受元认知阅读训练前后英语阅读成绩的变化。结果表明:学生总体元认知水平不高,经过元认知阅读训练的实验组的考试成绩比控制组的学生成绩有显著提高。     

元认知意识与英语阅读水平的实验研究

通过英语阅读元认知意识问卷调查和英语阅读测试并开展元认知阅读训练,研究了非英语专业一年级学生阅读中元认知使用的情况及在接受元认知阅读训练前后英语阅读成绩的变化。结果表明:学生总体元认知水平不高,经过元认知阅读训练的实验组的考试成绩比控制组的学生成绩有显著提高。     

怎样培养中学生英语阅读理解能力

本文从外语教学的指导思想角度探讨并结合教学实践，如何充分利用教材，来培养中学生英语阅读理解能力的实施方案。阅读是中学英语教学的目的之一，而阅读理解是综合考查学生英语语言运用的能力，特别是侧重培养中学生的英语阅读理解能力。     

培养初中生英语阅读能力的尝试与思考

初中英语阅读能力是培养学生学习兴趣,提高学生外语学习水平的首要条件。本文根据英语新课标要求,授课教师在教学实施过程中,如何结合教学实际,灵活运用教材,改进教学方法,提高学生的阅读能力进行了尝试。     

浅谈技校《机械基础》新版本的优缺点

技校《机械基础》第三版教材总体上与以前版本相比有所改进,基本上符合教学规律和学生的认识水平,更注重科学性、实用性,但在知识的严谨性,以及内容的深浅度等方面还有待进一步完善。本文通过对《机械基础》教材新旧版本的比较,对《机械基础》第三版教材的优缺点进行总结,希望对本教材再版时能有所帮助。     

讲学稿的有效使用课堂教学中

我校初中目前使用的教材是译林版的牛津英语，这种教材的特点是阅读、词汇、语法、听力、对话和写作等环节安排的比较系统合理，同时阅读的课文篇幅较长，内容较难，语法内容较多。针对这种情况，为了降低学生的学习难度，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习英语的习惯，我们结合学生学习的实际情况，在学校和教研组的支持和带领下给七年级的学生设计和使用了阅读和语法的讲学稿。     

高职英语教材改革思路探索

该文通过分析高职高专学生英语学习现状，结合当前教育教学改革的新形势，提出在新的教育教学理论指导下，运用现代丰富多彩的教育教学手段，改革英语教材结构与煽写理念，以学生自主学习、以过程性评价为核心，进行英语新教材的重构，适应学生的英语综合能力的形成与自身发展的需要，为21世纪的新教材编写进行初步探索。     

新课程下如何提高高中学生的英语阅读理解能力

随着课改的全面展开，高中英语新课程标准的实施和新版教材的推行，高中英语阅读教学面临着新的要求。高中英语新课程要求在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生的阅读能力。本文将结合笔者在新课程下的英语教学实践，对如何提高高中学生的阅读能力作一些粗浅的探讨，希望有助于学生提高阅读理解能力，提高他们的英语水平。     

关于大学英语专业阅读教材的思考与理论阐释

教材作为教学活动的重要辅助工具，在教学中起着不可替代的作用。传统的英语阅读教材将阅读作为呈现语言知识的途径，严重限制读者的能动性，使阅读失去它本来的意义。本文在将阅读作为过程的思想指导下，认为大学英语专业阅读教材在选材及题型设计方面应尊重科学的原则，体现学科之间的融合，人文理念的融入，真实信息的传播，实际能力的培养，将教材推向激活读者灵感与创新能力的前沿阵地。     

七年级英语阅读现状调查报告

从广东省江门市江海区外海镇的一所中学七年级随意抽取100名学生为调查对象,对七年级学生的英语阅读现状进行调查。使用问卷调查和访谈的方式对学生英语阅读兴趣、阅读水平、阅读习惯、阅读时遇到的障碍等多个方面进行调查研究,并整理相关信息和数据。希望通过对信息和数据的研究,了解学生的需求,改进初中英语阅读教学活动,帮助学生积极主动地参与阅读活动,提高学生的阅读能力。     

元认知策略在英语阅读理解中的运用

本文通过分析阅读理解过程，指出阅读不是一个机械的被动过程，而是一个复杂的、动态的认知心理过程。在阅读理解中元认知策略起着至关重要的作用。相关研究表明元认知对学生英语阅读理解不但有直接的影响，而且还通过影响英语语言水平对其施加间接影响。在阅读理解教学中，时元认知的研究具有重要意义。本文认为在阅读过程中自觉地运用元认知策略能促进学生提高阅读理解水平，提出了元认知对大学英语阅读教学的启示。