素质教育与课程管理——现阶段初中实施素质教育中的课程管理

进行课程改革是实施素质教育的突破口之一。本文针对初中的课程设置、课程实施，以及课程评价，谈一些改革的意见。     

素质教育与课程改革

自80年代末素质教育明确提出来后,现在对它的研究已非常深入,但从发表的文章和著作来看,从课程改革这个角度谈素质教育的却很少,笔者现从这个角度来谈点看法。一、素质教育的定义和特征素质教育还是一个成长中、成熟中的概念。对于它的定义有不少的表达方式,这些表达方式的共同之处是:第一,强调素质教育应以提高全体学生的基本素质为根本目的;第二,强调素质教育要依据社会发展和人的发展的实际需要;第三,强调素质教育要充分开发智慧潜能;第四,强调素质教育不仅要重视智慧潜能,而且要关注个性的全面发展及心理素质的培养。据此素质教育可定义…     

信息技术教师的课程决策能力:内涵、结构与发展

信息技术课程的发展离不开信息技术教师的发展，而信息技术教师在专业成长的过程中有一个很重要的内容，那就是课程决策能力。由于各方面因素的要求与影响，信息技术教师的课程决策能力也日益受到重视，本文将探讨信息技术教师课程决策能力的一些基本概念和要素。以期能够为信息技术教师课程决策能力的发展提供理论支撑。     

财务管理专业课程结构存在的问题及对策分析

目前,财务管理专业的课程体系存在着公共基础课程与专业课程的比例不平衡、选修课程与必修课程的比例不平衡、实践课程与学科课程的比例不平衡、综合课程欠缺四个方面的问题。为此调整公共基础课程的课时、加大实践课程的比例、增加选修课程的门类、开设一定比例的综合课程,是课程结构走向优化、实现培养目标的重要举措。     

抓课程评估,促教学基本建设

课程建设是教学基本建设的中心环节。宁夏工学院在实践中提高认识，不断总结，改进，制定出适合校情的两步走方案及两种评估指标体系，以评促建，边评边建，使课程健康发展。     

应用型本科院校课程建设的思考与实践

应用型本科院校课程建设的特点是课程应与具体的职业相衔接,其建设原则是以实用课程观为主、人文课程观为辅,在课程编制及课程管理上主要遵从泰勒模式;C学院课程建设实践体现了“与具体的职业相衔接”的特点,又兼顾到了通融识见、陶冶情操等方面的内容,因此在课程建设上取得了一定的经验和成绩。     

面向21世纪高师物理专业融合课程的理论与实践研究

本研究分析了现行高师物理专业课程设置的缺陷,提出了建立融合课程的理论,并制定了建立融合课程的原则。通过理论研究及教学实践的检验,表明融合课程的建设是可行的、合理的,这为今后进一步改革高师物理专业的课程提供了可资借鉴的依据。     

高校隐性课程和显性课程衔接途径探究

从探讨隐性课程与显性课程的相互关系入手,阐明了隐性课程与显性课程的特点.提出了隐显性课程有效衔接的途径：从软件方向衔接,从硬件方面衔接以及完全衔接,从而使隐显性课程有机结合,组成协调统一的课程体系.对于实施素质教育,提高教学质量,培养全面发展人才具有重要意义.     

面向21世纪的课程现代化：背景、路向和行动

一、历史背景：课程范式的周期性突变 课程现代化的实质是什么?课程是历史的产物，课程的实质寓于课程的历史逻辑之中。课程的历史逻辑，可以概括为“课程范式的周期性突变律”。     

论高职高专课程建设与改革

我国已进入新一轮职业教育课程改革的高潮,本文就职业教育课程改革的思路、方向、建设内容、课程观、课程开发、项目课程特点、项目课程标准等方面提出了一定的看法。其中最为关键的问题是：如何提升学生的职业能力？思路是专业课程的项目化。     

课程意识与师专中文专业课程的分型定位教改

由于学科意识强而课程意识淡薄，我国高校教学长期以来多是以学科的旨归作为课程的立足点，学科的知识体系成为教学活动的展开过程，课程基本上只是知识型课程、教法基本上只是知识灌输法，这种过于看重知识的教学致使理论思维能力和实践技能的养成沦为知识教学的“副产品”。针对这一状况，本文从师专中文专业的教学中提出了课程分型定位教改的思想，并着重论述了理论型课程与技能型课程的突现对于增强学生发展后劲和克服师范毕业生“教学不应期”问题的意义。     

关于课程和隐性德育课程概念界定的立体思考

课程是学校作为整体提供给学生的教育经验的总和,是学校通过显性或隐性的方式,有目的、有计划地使学生获得整体性教育经验的教育内容和因素的总和。隐性德育课程是教育者为了实现德育目标,有目的、有计划地通过一定的教育环境和教育活动,通过受教育者无意识、非特定的心理反应使其获得良好品德经验的教育因素。     

关于综合科学课程实施的思考

随着综合科学课程全面展开，在其实施过程中暴露出许多问题．本研究以现代课程理论为指导，结合我国基础教育的现状，对综合科学课程的提出及实施科学课程面临的若干问题进行了分析和阐述．     

高校课程建设问题探讨

本文对高校课程建设的基本原则、基本要求和高校课程建设中值得注意的问题进行了探讨。     

浅谈对学校体育课程资源开发的认识和体会

通过对体育课程资源的认识和理解,明确学校体育课程资源的内涵,结合自身的教学经验,合理开发和利用体育课程资源,优化课程结构,合理的充实教材内容,增加课程的适应性和开放性,不断地开发体育课程资源的利用空间,科学合理的确定体育课程资源在学校体育教学中的位置。     

机械类课程体系改革模式的探讨

从市场用人机制变化的角度,论述了课程体系改革的重要性与必要性,分析了课程体系改革与市场需求之间的内在联系,提出机械类课程体系改革的层次可扩充模型,并给出该模型的实施方案。     

师范类课程设置的历史沿革及其改革前瞻

建国后师范类课程设置经历了规范时期、探索时期、“文革”时期和发展时期。历史告诉我们：教育的发展首先是师范教育的发展，而师范教育的发展首先表现为对师范类课程设置的重视。新时期师范类课程设置改革应是：确立师范类课程专业课地位；大力改革课程结构；改革课程设置体制；加强学科建设；重视教师队伍建设。     

谈隐性课程的两大特点

随着 2 1世纪课程研究的深入 ,有一个领域越来越受到专家学者的重视 ,那就是“隐性课程”。所谓“隐性课程” ,是从课程范畴的角度 ,相对于“显性课程”而提出来的。显性课程是在课程和教材中明确陈述的 ,并要在考试、测验中考核的正规教学内容和教育、教学目标”① 。但是 ,学生在学校生活中不仅可以学到读、写、算等文化知识 ,还应获得态度、动机、价值和其他心理方面的成长。这些价值、态度、动机又是从哪里获得的呢 ?这并非是从学术课程亦即显性课程中获得的 ,而是经由学校的非学术性方面 ,间接的、潜在的传递给学生的。这种非正式的文…