句首时间词语的成分分析

时间词语在名词性词语中比较特殊 ,出现在句首时应当看作什么成分 ,历来引起很大争议。本文试图引用句法、语义、语用三个平面的理论 ,结合结构和意义对句首的时间词语进行成分分析。本文认为 ,句首时间词语既能充当句子的内层结构成分 ,也能充当句子的外层结构成分 ,即作主语、状语和全句修饰语     

非主谓句的范围和类型

《中学教学语法系统提要(试用)》(以下简称《提要》)在提到单句的结构时,把单句分为两种:一种是由主谓短语构成的主谓句;另一种是由单个的词或主谓短语以外的短语构成的,称为非主谓句。这种对句子结构特点进行的分类,比之以前的《暂拟汉语教学语法系统》(以下简称《暂拟》)把单句分为单部句和双部句较为恰当。《暂拟》中的双部句包括主谓句和省略句,单部句包括无主句和独词句。我国传统的语法学家认为,典型的句子形式必定包括主语和谓语两项。一个句子必须有主谓两项,否则不成为句子。黎锦熙先生的     

区分单复句的几个重要方法

区分单句与复句有两个最重要的方法:一是分析结构中心;二是分析结构体系。结构中心是指句子的主谓结构,单句只有一套主谓结构,复句有两套以上的主谓结构;逻辑关系是指词与词、短语与短语、分句与分句之间意义上的联系。而界定谓语中心语的统辖区间,区分紧缩句与连动句的不同,注意关联词与兼类词的语法功能,注意标点的运用,则有助于我们正确区分单句和复句。     

单句成分符号的选用及其他

修订后的教学语法系统在语法教学和研究上显示了极大的优越性，应充分肯定，积极实施。但是，在单句成分符号的选用和具体运用方面还有待我们进一步探讨，力求更简明、实用、科学。教学语法系统在用符号法图解单句时，先用双坚线“‖”隔开土语和调语两个部分，然后用“=”、“－”、“～”、“（）”、“□”、“〈〉”分别代表主语、调语、宾语、定治、状语和补语。至于连调短语的谓语、兼语短语中的兼语、句子的独立语分别用“一”、“”、“·”来表示。从符号开头看，有线条型，也有话号型等；从符号标示方法看，抬号型的（还有隔开主…     

汉语复句本体模型初探

汉语的句子从结构上可以划分为单句和复句两大类,复句的意义容量比一般单句大,常表示人和人、事和事及人与物的逻辑意义关系．而复句一般由分句构成,各分句单独从其结构上看实际上就是小句．本文详细分析了复旬的静态结构及它与汉语小句的关系,在通过面向对象本体建模方法构造出的小句元模型的基础之上,初步探讨了复句静态本体模型．复句静态本体模型为中文信息处理从字、词处理级提升到句处理级及句处理级以上的研究提供了基础．     

基于依存句法的藏文属格结构统计研究

传统藏文文法格在功能上真实地反映了藏文句法结构,藏文中的属格表示人或事物之间的限制或领属、修饰、复指、总别和依存关系等,可作前置定语.藏文中名词短语是指语法功能相当于名词的短语,一般可以在句子中充当主语、宾语、定语等.文章采用语料实证和结构分析的方法,从句法功能的角度对属格助词在藏文名词短语中的结构及功能进行分析研究,从句法结构上总结和归纳了其结构特征,为多语言句法结构树库和框架语义构建提供最基本的语法信息.     

连动句时序特征的形式语义分析

句子的逻辑语义信息是由其中的谓词决定的,谓词通常对应句子中的动词,而动词通常凸显较为明显的时间特征。汉语连动句是由多个动词短语组成的单句。探究其内部的时间结构机制后,发现连动句内部各个VP之间具有彼此参照的时序意义。考虑到集中性,把讨论的范围限于以专名充当NP的连动句,对VP结构不作深入分析,则连动句的时序特征在形式上可以用"■t1■t2…■tn[V1’(t1,a)&V2’(t2,a)&…&Vn’(tn,a)&Φ[t,t1,t2,…,tn]]"来表示。     

话题及其特征的多维研究

根据三个平面理论，话题是个语用成分，指述说的对象。它在语句线性序列中的位置分布及其形式都与它所承载的信息内容密切相关。当它传递已知信息时，一般位于语句的开头，其形式为表示特指的名词短语、代词或无形的零回指；当它传递新知信息时，则位于语句的结尾或中间，其形式为表示泛指的名词短语。由于任何语句都是句法、语义、语用的结合体，因此，在语用平面表现为话题的成分在语义平面可能表现为施事或受事等语义成分、在句法平面则表现为主语、宾语或状语等句法成分。     

MMT模型用于语篇语义理解的语段划分

文章首先分析了自然语言理解中篇章语义理解的重要性，在此基础上提出了一种用于语篇语义理解的语段划分方法．该方法是在已分词的篇章语句中，引用冯志伟的汉语句子的多叉多标记树模型，在单句语义理解基础上，将语篇划分为各个语段，找出各语段间的层次关系，为语段内句子间意义分析做准备，最终达到篇章语义理解的目标．     

先行词和定语从句之间的插入成分及其语法功能

先行词和定语从句之间的插入成分比较复杂，其语法功能也很重要，在中学英语教学中不容忽视。现将几种常见的插入成分及其语法功能归纳如下。１在先行词和定语从句之间插入过去分词短语。ＴｈｅｙｈａｄａｄｏｇｃａｌｌｅｄＢｌａｃｋｗｈｉｃｈｔｈｅｙｌｉｋｅｄｖｅｒｙｍｕｃｈ．他们养了一条心爱的狗，名叫布莱克。句中过去分词短语ｃａｌｌｅｄＢｌａｃｋ为插入成分，作定语，修饰先行词ｄｏｇ。２在先行词和定语从句之间插入介词短语。２．１Ｉｗａｓｔｈｅｏｎｌｙｐｅｒｓｏｎｉｎｍｙｏｆｆｉｃｅｗｈｏｗａｓｉｎｖｉｔｅｄ．我是办公室里唯一被邀请的人。句中介词短语ｉｎｍｙｏｆｆｉｃｅ为插入成分，作定语，修饰先行词ｐｅｒｓｏｎ．２．２Ｉｓｔｈｅｒｅａｎｙｏｎｅｉｎｙｏｕｒｃｌａｓｓｗｈｏｓｅｆａｍｉｌｙｉｓｉｎｔｈｅｎｏｒｔｈｅａｓｔ你班上有谁家在东北吗句中介词短语ｉｎｙｏｕｒｃｌａｓｓ为插入成分，作状语，修饰Ｉｓｔｈｅｒｅ。３在先行词和定语从句之间插入词组。ＤｏｙｏｕｒｅｍｅｍｂｅｒｏｎｅａｆｔｅｒｎｏｏｎｔｅｎｙｅａｒｓａｇｏｗｈｅｎＩｃａｍｅｔｏｙｏｕｒｈｏｕｓｅａｎｄｂｏｒｒｏｗｅｄａｄｉａｍｏｎｄｎｅｃｋｌａｃｅ你还记得十年前的一个...     

论句群的插入语

在语言运用中,为了把话说得周延、稳妥,增强表达力量,常常在话语里加进一些插入语,语法中也叫插说。《辞海》解释为:“句中插入一个成分,它不作主语、谓语、宾语、补语、定语、状语,同时既不起连接作用也不表示语气,在句子中不同别的成分发生组合关系,这是一种插说的表示方法。插说的位置常常在句子的中间,有时侯也可以在句子的头上或句子的末尾。如:‘这件事情,想来你已经知道了’中的‘想来’、     

试析一分为三的原"复指成分"

<中学教学语法系统提要>早已取消复指成分,并对原复指成分进行了更新处理一是列出复指短语,学界已有共识;二是提出不相连的复指,但如何进行结构分析,<提要>未加说明,新时期各种文本的现代汉语也几乎没有涉及,有的仍然坚持"特殊成分"说.对此,该文运用语言事实简要地进行了句法结构方面的归类分析,得出母语语法教学与研究中仍有重视分析"不相连的复指"这种句法结构之必要.     

顶针诗、联的可译性及优化论指导下的翻译策略

0.引言顶针,或称顶真、蝉联、续麻,修辞学上统称为顶针格。这种修辞方法就是把上一句末尾的词语作为下一句开头的词语,一句顶一句,一直连缀下去,像一串串珍珠似的,上传下接,首尾蝉联,造成接龙,不但使句子结构整齐,语气贯通,而且能突出事物之间环环相扣的有机     

说“X的V”的构成成分和句法功能

本文的“X的 V”是“N的 V”的扩展 ,“X”指有关的词和短语 ,“V”指动词和动词性短语。下面试从“X的 V”的构成成分、“X的 V”的句法功能两方面做点分析与说明。(一 )“X的 V”的构成成分1 .充当 X的成分能充当 X的成分 ,有名词、代词、形容词和动词等。名词一般能充当 X。尤其是在记叙性文章、小说中 ,表示亲属关系的名词 ,表示称谓的名词 ,表示职务、行业的名词或其他名词 ,都可充当 X。如 :(1 )如果态度不好 ,就不能取得 ·农 ·民的信任。 (《毛泽东选集》)(2 ) ·孩 ·子的长大是以“背叛”父母为标志的。 (《生为女人》)(3…     

近体诗流水句的语式特征

近体诗中常常出现这种情况，有时构成一联的两个格律句，实际上只是一个语法单句。如“谁知二十余年后，来作客曹相替人”（张籍《赠主客刘郎中》），其表层的语言形式为二个格律句，而深层的语义结构却是个主调结构的单句——谁知二十余年后来作客曹相替人。这种句子大多用于近作诗的末尾，它能使诗的结句显得如行云流水，自然畅达，而且韵致悠远，有独特的表达功能，因此我们把它称之为流水句．它与否作诗对任中的流水对既有难系又有区别，联系是见面易见的，兹不赘述；其区别主要表现在两个方面：（一）流水对的上下句之间必然是对仗，面…     

浅谈英语长句的译法

在英语中，有时为了表达相关的意思，也为了行文紧凑，经常使用长句。句子之所以长，往往是带有较多的修饰成分，主要是从句和短语多的原因。我们在翻译这些长句时，首先要弄清楚原文的句法结构，找出哪是主句，哪是从句，然后分析各句之间的逻辑关系，再按照汉语特点和表达习惯，正确地译出原文的意思，现从以下几个方面谈谈英语长句的译法。一、顺序法有些英语长句是按照动作发生的时间先后排列，或是按照一定的逻辑关系安排，这与汉语表达方法基本一致。在翻译这类长句时，一般可按原文顺序译出，看下面两个句子：１）Ｌｅｔｔｈｅｗｏｒ…     

大学英语语篇教学初探

大学生在全国大学英语四、六级统考中，最感困难的是阅读理解。这与传统的教学模式（即读音→词汇→语法→句意理解）不无关系。这种教学重视词汇和语法的学习，却忽视了对文章整体的理解。大学英语教学应改变传统模式，从语篇分析入手，注重整体内容分析，从结构、层次上理解文章内容，把对句子的理解提高到对整篇文章的理解，从而提高阅读理解能力。一语篇和语篇教学何谓“语篇”？英国语言学家伦道夫·夸克等人认为“是由一连串几个句子组成，……是几个连贯的句子，……是指一段语言。”英国语言学家魏多森则说语篇就是“结合起来的句子…     

学术论文与参考文献的互文性研究——以新闻类学术论文为例

学术论文正文与参考文献的互文形式为：互文标记＋互文本,互文本的语言形式可以是词语、小句、句组和语篇,互文标记可以是互文小句、名词短语、词语、引号、引用标记.互文过程就是作者从“不同的互文来源＋不同的互文动词＋不同的互文形式＋不同的互文本”中进行选择的过程,学术论文就形成了一个语言形式和意义的互文网.互文揭示的学术论文的生成与创新是建立在参考文献这个他者的基础上的,参考文献对文本进行了不同方面的补充、更正、延伸、发展、讨论、协商等.互文形式成分的选择过程形成了学术论文的语篇特征,同时建立了作者自己的立场.参考文献是个集合体,它们又把学术论文语篇引入一个更为广阔的文本世界.互文性是一种多元性理论,互文关系理论是一种方法论.     

学术论文与参考文献的互文性研究——以新闻类学术论文为例

学术论文正文与参考文献的互文形式为:互文标记+互文本,互文本的语言形式可以是词语、小句、句组和语篇,互文标记可以是互文小句、名词短语、词语、引号、引用标记。互文过程就是作者从"不同的互文来源+不同的互文动词+不同的互文形式+不同的互文本"中进行选择的过程,学术论文就形成了一个语言形式和意义的互文网。互文揭示的学术论文的生成与创新是建立在参考文献这个他者的基础上的,参考文献对文本进行了不同方面的补充、更正、延伸、发展、讨论、协商等。互文形式成分的选择过程形成了学术论文的语篇特征,同时建立了作者自己的立场。参考文献是个集合体,它们又把学术论文语篇引入一个更为广阔的文本世界。互文性是一种多元性理论,互文关系理论是一种方法论。     

“只要A，就B”的句法、语义、语用的制约关系

“只要Ａ，就Ｂ”的句法、语义、语用的制约关系张学成“只要Ａ，就Ｂ”一般称为充分条件句，同这种句子相关的还有“只要Ａ，那（就）是Ｂ”、“只要Ａ，都Ｂ”、“只要Ａ，总Ｂ”等。分析一个复句，不仅要看关联词语的特征，关联词语所联系的Ａ和Ｂ两个小句的特征，更重...