浅谈初中生历史学习兴趣的培养

学生学习历史的兴趣不高的现象很普遍,教师要不断改善教法,课堂上讲故事,多媒体课堂教学,利用乡土历史资源教学让学生主动发现和探索历史知识,激发学生学习历史兴趣。     

提高学生的历史学习兴趣刍议

高中生历史学习兴趣缺失是目前一个较为普遍的现象，教师关注这一问题不仅有助于提升课堂效率，更加有益于学生们真正学习到对他们有实质性帮助的历史知识。本篇文章主要尝试初步探析高中生历史学习兴趣缺失的原因以及相关的对策。     

巧用媒体组合 激发学生的历史学习兴趣

如何让学生在轻松愉快的气氛中积极学习，是中学历史教师研究的课题。在教学过程中选择各种媒体最佳搭配方式，灵活运用转换原理，既可使学生紧张的大脑得到休息，又可使历史课堂充满生气和活力，从而达到较好的教学效果。     

让学生自主学习

在小学语文教学活动中，要充分调动学生的学习主动性，把课堂教学舞台让给学生，开放学生的课堂空间和竞争空间，挖掘学生的学习潜能，让学生自主学习。     

浅论初中英语课堂学习效率的提高

课堂学习是中学生学习的重要组成部分，课堂学习效果的好坏直接影响了学习成绩的优劣。对于英语学习而言，它直接关系到学生的进一步学习的兴趣以及学习效果。因此，提高课堂学习效率是师生共同的愿望，本文结合笔者的自身教学经验，分别以教师和学生的视角未探讨提高英语课堂学习效率的途径。     

略谈中学生语文学习兴趣的培养

读书是一种生活方式，学习是对生命的一种体验。只有让学生在学习中收获快乐，才能把学习中的被动变为主动。在教学中，语文教师要为学生构建一个开放的学习环境，从根本上激发学生的学习兴趣和学习积极性，真正燃起求知的渴望之火。为此，创设一定的教学情景，是引导学生积极参与学习的一个前提，通过有趣的授课艺术组织课堂，以学生为主体，把课堂还给学生，使学生成为学习的主人，就能让学生在快乐中学到知识，获得成就感，感受到学习语文给自己带来的乐趣，从而增强学生的自信和学习的兴趣。     

浅析初中历史学习型课堂的构建

在初中历史教学中，教师要构建学习型的课堂，利用这种课堂的优势帮助学生学习历史知识，并且提升学生学习能力和综合能力。教师应该转变教学观念，在课堂教学中将学习型课堂的优势发挥到最大，确保历史学科教学任务的顺利完成。     

浅谈如何培养学生学习英语的兴趣

学生在英语学习的过程中逐渐丧失学习兴趣，因此英语教学的关键是培养学生的学习兴趣。课堂导入，增加课堂趣味性，引入竞争机制都是培养学生学习行之有效的方法。如果学生的学习兴趣保持了，英语学习就一定能取得进步。     

浅谈如何提高学习教育的问题探究

改变传统的历史教学方式、教学手段和学生的学习方式,创造性地对课堂模式进行改革,加强双基教学,培养良好的学习习惯,提高学生自主学习能力,加强阅读理解能力的训练,培养学生的创新思维,转变学习方式,提高学习效率,优化课堂教学,提高课堂教学效果,结合社会热点问题和新闻事件增加课堂教学的趣味性,使历史作业形式多样,精彩纷呈。     

阅读教学中注重学生自主学习

21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性，作为语文教学的主体一阅读教学，就不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问题课堂模式而不思革新进取。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，     

对历史课辩论式学习的探索和思考

历史课辩论式学习是教师通过预先的设计,组织课堂辩论,引导学生主动探寻知识的教学过程。辩论学习激发了学生的学习兴趣,促进学生自主地利用课内外知识、依据历史理论来阐发自己的观点。这有利于培养学生的创造性学习能力,也有利于增强学生自主性学习和探究性学习及合作学习的能力。     

建构数学课堂自主学习模式

学会学习，使学生具有适应终生学习的基本技能和方法，是新一代基础教育课程的目标之一。“自主学习”的课堂模式，是指学生在学习活动之前能够对学习进展、学习方法，作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动之后，能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的学习模式。那么如何建构数学课“自主学习”课堂模式呢？     

激发自主学习的兴趣 培养自主学习的能力——小学语文教学中如何促进学生的自主学习

我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习；我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学习也许就会多十分活力．而其学习能力也许会百倍的提高。     

如何利用七个维度创建良好的课堂学习环境

在弗瑞泽等人的研究中，有学习环境对语言学习的重要影响的论述。今天我们将以课堂环境七个维度衡量，探究如何改进课堂学习环境（即学生凝聚力、学生间合作、学生间的平等、教师支持、课堂参与、任务取向及语言学习），提高学习效能。     

发挥学生主体作用 培养学习历史兴趣

新课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体，历史课程必须根据学生身心发展和历史学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，高中历史教学中，教师必须做好组织和引导工作，把主体地位还给学生，突出以学生为中心，体现“以人为本”的思想，尊重学生的个性，给学生以充分的想象空间，激发学生的求知欲，培养学生学习历史的兴趣，从而积极主动参与学习，并获得愉悦感、成就感和自信心。     

关于合作学习的教学思考

为了达到素质教育的目标，培养学生自主学习和创新能力，许多学校都在进行教学改革。山东聊城的杜郎口中学．是一个偏僻的乡村中学，教学设备简陋，他们大胆改革，利用现有条件．把课堂还给学生，让学生自主学习，合作学习．充分展示自己的能力，使学生各方面的能力和学习成绩都有了很大提高，教学改革取得了显著成绩。许多学校慕名而至，学习他们的关于合作学习教改经验，之后效仿。如今的教学课堂，合作学习似乎成了一种时尚。     

浅论初中历史学习兴趣的培养

学生学习历史的兴趣不高的现象很普遍。教师要不断提高自身的历史知识修养，改善教法，让学生创造性地学习，主动发现和探索历史知识，把握事件联系，激发学习历史兴趣。     

对历史课辩论式学习的探索和思考

历史课辩论式学习是教师通过预先的设计,组织课堂辩论,引导学生主动探寻知识的教学过程.辩论学习激发了学生的学习兴趣,促进学生自主地利用课内外知识、依据历史理论来阐发自己的观点.这有利于培养学生的创造性学习能力,也有利于增强学生自主性学习和探究性学习及合作学习的能力.     

中学历史活力课堂构建策略研究——以兴义市仓更镇中学为例

活力课堂是指学生、老师和课堂知识都焕发活力的课堂。它要求课堂教学要贴近学生的生活实践、体现学科的发展逻辑和前沿研究成果，教师在教学中能以生动的方式呈现学科的知识魅力。在中学历史教学中，结合学生生活实际，并将现实生活与历史知识的有效融合来构建活力课堂，以激发学生学习兴趣、提高教学质量。在教育教学改革的今天，探索中学历史活力课堂的教学策略，为中学历史教学的高质量发展提供参考借鉴。     

小组合作学习在英语任务型教学中的运用

一、引言 基础教育课程改革纲要（试行）提出要转变学生的学习方式，认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂层面全面推进素质教育的重点，特别强调自主、合作与探究的学习方式，强调要改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。然而，在初中英语教学中长期存在着“重知识讲授、轻能力培养”的现象，学生成为被动的课堂配角，难以达到发展学生的言语交际能力的目的。就中学英语教学而言，在新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求、课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变这一教改背景下，每位教师都面临着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法，以极大地提高大班授课的课堂效率”这样一个关键问题。笔者经过实践认为，小组合作学习为着手解决这一问题提供了一条可能的途径。在初中英语课堂中采用小组合作学习方式将有利于调动学生学习英语的积极性；有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和言语交际能力。