基于陈鹤琴儿童观下的幼儿创造力培养路径初探

陈鹤琴是中国近代第一位立足国情和实践的幼儿教育家和儿童心理学家,在长期的研究中提出了幼儿好游戏、好奇、好群、好模仿,喜欢野外生活、喜欢成功、喜欢被夸赞等发展特点,并构成了其独到的儿童观。在立足于陈鹤琴儿童观和幼儿创造力发展特点,即创造目的的特殊性、创造发生发展的关键性和创造过程的自发性,从多个维度提出了培养幼儿创造力的路径:一要重视幼儿创造力培养的载体——游戏;二要保护幼儿创造力发展的催化剂——好奇心;三要开放幼儿创造力发展的天地——自然与社会;四要调和幼儿模仿与创造的关系;五要发挥群体组织形式和科学评价在幼儿创造力培养中的独特作用。     

关于上好幼儿音乐课的几点思考

音乐教学是幼儿园教育的重要的组成部分,陶行知先生曾提出：＂处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人＂,每个儿童都是天生的音乐家,为他们提供良好的音乐机会,在发展音乐创造力的同时,也发展了其他方面的潜能。幼儿阶段是各种感官发育最迅速的时期，是听力培养最重要的时期。它在培养幼儿活泼开朗的性格，陶冶幼儿的情操，开发幼儿的智力，向幼儿进行思想品德教育等方面有着重要的意义。     

国内外创造发明教育的动态及本市的对策

我们正处在世纪之交,新的世纪呼唤创造型人才,而创造型人才素质的培养需要推进创造教育。创造教育是依据创造学的理论和方法,运用于教育实践,开发学生的创造力,培养和造就大批创造型人才的新型教育。简单地说,创造教育是开发学生创造力,培养创造型人才的教育。1．国外创造教育发展动态美国是创造学的发源地。本世纪30年代以来,经过许多专家学者的潜心研究,创造学的理论构架初步形成。1970年成立了创造性领导中心后日趋成熟,进人80年代,美国政府认为这种创造力训练及开发活动,还必须从少年儿童开始,于是在1984年后,仅在中小学…     

大学生创造力的培养与开发

"创新"的最高层次就是创造,只有具有创造力的人才才能更好地实现创新。大学教育应全力促进大学生创造力的发展。针对我国高校大学生创造力的培养与开发仍然相当薄弱的现状,本文首先提出了大学生创造力的内涵,然后着重论述了培养大学生创造力的实施路径和方法,最后说明了合作性学习在创造力培养中的重要作用。     

在美术活动中培养幼儿的创造力

陈鹤琴说：儿童本性中潜藏着强烈的创造欲望。只要我们在教育中注意诱导,并放手让几童实践探索,就会培养出创造能力,使儿童最终成为出类拔萃的符合时代要求的人才。对于家长和教育者来讲,在美术活动中培养孩子的创造性思维,发展孩子的创造力,是提高幼儿创造性思维能力、发展幼儿创造力的最有效的途径和方法。     

创造性人格及其建构的教育思考

创造性人格由创造性个性倾向、创造性自我意识、创造性心理特征所构成。培养和开发学生的创造力是现代教育的一个重要特征,创造教育是培养学生创造性人格的有效途径,其目标是培植学生的创造性品质。教育要培养和建构学生的创造性人格需要创造型教师、宽松民主的教学环境、创新的舞台。     

试论21世纪儿童美术教育中创造力的培养

创造力是推动社会进步的源动力,中国儿童美术教育在提高人口素质,培养人的创造能力方面担当着巨大的任务,陈旧、单一儿童美术教学方法,不能达到激发儿童创造力作用.儿童美术教育事业要彻底改变现状,必须通过对学生进行个性的培养,观察力的培养、想象和兴趣的培养,以及自信心的培养,达到提高儿童的创造能力的目的.     

试探体育教学中实施创新教育的方法与途径

创新教育是素质教育的核心,在深化体育教育改革过程中,通过体育教学中的创新教育可以有效地培养学生的创造意识、能力、精神,训练学生的创造潜能,开发学生的创造力,培养学生创造性的学习能力.     

浅谈学生创造力的培养与开发

学生创造力的培养与开发应注意培养学生的崇高理想和大无畏的献身精神,培养学生突破陈规和创新的精神,教会学生如何捕捉灵感,营造良好的创造教育环境,采用创造教育方法。     

益智教育产品指标体系的研究初探

益智教育产品是指能开发儿童的智力和创造力、兼具教育功能和游戏功能的产品。以教育学、心理学等的相关理论和国家现有的标准为基础，结合针对关键目标群体的调查结果，对益智教育产品的指标体系进行了创新性地探析，提出安全性、益智性、社会性和游戏性四个一级指标。     

教师文化自觉与云南少数民族儿童传统游戏课程开发

少数民族儿童传统游戏课程开发是民族地区幼儿园实施“多元一体化教育”的重要途径,教师的文化自觉是数民族儿童传统游戏课程开发与实施的核心.为此,教师应基于文化自觉,理解和开发少数民族儿童传统游戏课程;创设少数民族儿童传统游戏实施的环境;不断提升专业素养.     

浅谈职高物理教学中学生创造思维能力的培养

创造性思维是指思想不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的前所未有的思维成果。创造思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养训练的结果。当前，我国教育最紧迫的任务就是要大力推行创造教育，把应试教育逐步转向以培养创造力为主的素质教育，开发学生的创造力，迎接以创造力为核心的对世纪的到来。创造思维是创造力的核心，因此，作为一名教育工作者，首当其冲应该研究、探讨创造性思维能力的培养的方式方法，并付诸实施。下面我结合自己多年职高物理教学的实践，谈一些粗浅的看法。…     

更新教学理念培养创新能力

19世纪20年代教育家陶行知曾呼吁：要“解放儿童的创造力”，提倡“六大解放”。他明确指出：“教育是一种创造性活动，目的是创造出理想的新人，创造出新的天地。”在新一轮课改的今天，对于学校教育来说，培养学生创造实践能力是现代教育的核心之一。小学科学教学理应顺应时代要求，担负起塑造创造新型人才的使命。     

论高师音乐教育中的音乐创作教学

音乐创作教学作为创造性教育的一种具体方式,在培养和开发人的创造思维和创造能力方面具有重要作用。高师音乐教育中的音乐创作教学(广义地)有利于发展学生的创造思维,有利于激发学生的联想与想象力,有利于形成学生的直觉创造力,它应贯穿于整个高师音乐教育中。     

医学生创造能力培养的现状分析

本文采用分层随机问卷调查、访谈等方法研究医学生创造能力培养的现状,结果表明:医学生强烈希望学校加强创造能力培养的占到58.96%;在大学教育环境方面,大学生对有利于学生创造力开发和培养的环境认同度不是很高,持非常满意态度的仅占0.84%;比较满意占10.27%;大多数学生认为大学教育环境还有待进一步优化。通过研究提出了有利提高医学生创造力培养的对策。     

高校体育教学改革应注重对学生创造力的培养

在科学技术突飞猛进的今天，人才需求更为突出，大学生的能力，尤其创造力的培养更重要，高校体育教育具有培养大学生创造力的先天优势，高校体育教学改革应把培养大学生的创造力放在重要位置来进行，以创造教育为改革指南，通过高校体育教学改革，为我国社会主义建设培养一大批开拓型人才。     

论高师音乐教育中的音乐创作教学

音乐创作教学作为创造性教育的一种具体方式,在培养和开发人的创造思维和创造能力方面具有重要作用.高师音乐教育中的音乐创作教学(广义地)有利于发展学生的创造思维,有利于激发学生的联想与想象力,有利于形成学生的直觉创造力,它应贯穿于整个高师音乐教育中.     

发挥“引导主体参与”在开展课堂活动中的作用

教育是认知发展的陶冶过程，教育的目的不在于增加儿童多少知识，而在于创造条件，促使儿童与外界相互作用，从而使儿童的认知结构不断成熟和得到发展，把内心潜在的发明和发展的可能性表现出来。本文正是通过一系列的课堂活动的开展，提出了一些培养儿童的创造力、想象力、洞察力，提高儿童的创造能力和发明兴趣的可行性措施和方法。     

3至6岁幼儿创造力培养策略研究

3~6岁是人一生中创造力发展的萌芽时期,这个时期幼儿的创造力是一种潜在的能力,随着幼儿年龄的增长和知识经验的丰富,这种潜力将逐渐发展成为成熟的创造力。幼儿的创造,属于简单的创造,虽然不具备重大的社会价值和实用价值,但是对幼儿一生的发展来说却具有重要的个体价值。因此,培养3~6岁幼儿创造力是幼儿园教育的应尽之责。本文基于笔者从事幼儿教育的工作经验,以3~6岁幼儿创造力培养为研究对象,提出了三个方向的幼儿创造力培养策略,包括教师应树立培养幼儿创造力的育人观、选择有利于幼儿创造力培养的教学方式、创设有利于幼儿创造力培养的幼儿园环境。     

创造教育:现代教育新趋势

现代教育的核心是学生综合素质的培养,而学生综合素质的提高关键是学生的创造力。从现代教育的理念、创造教育和创造力内涵、研究课题及开展创造教育的途径和方法着眼,探讨我国教育的发展趋势,以期推动我国现代教育改革。