促进学生主动发展在于“放”

在课堂教学中，教师的“教”是为了学生的“学”，但学生不是被动的容器，而是有主观能力作用的人。学生接受教师的教，都要通过自身的内化活动来实现。从这个意义讲，教师在起主导作用的同时，必须最大限度地发挥学生的主体作用，创造一切条件，引导学生主动参与学习，使学生真正掌握学习的主动权。     

《机械制造工艺学》课程教学探讨

教学过程是由教师的“教”和学生的“学”所组成的双边活动。在这一过程中,教师起主导作用,学生居主体地位,二者互相联系,互相依存,互相促进。但教学效果的好坏,教学任务的完成,最终要通过学生智能的增进和提高表现出来。因此教师的主导作用在于将学生正确、巧妙地引导到各学科的知识海洋中去,努力为学生创造出良好的情境,授以思维方法,激发其求知欲望,使他们充分发挥提高自身智能水平的主体作用。     

数学教师应增强的几种教学意识

良好的教学意识，是教师搞好教学，提高教学质量的思想基础．在长期的数学教学工作中，我认为数学教师应着重增强以下4个方面的教学意识．1增强“以学生为主体”的意识学生是教学活动中的主体，教师的教应从学生的学出发，这是所有教师都明白的一个道理．等体学生的主体作用得到发挥．必须发挥教师的水导作用．促使矛盾的本要方面由“教”转化为“学”，使学生的学具有主动性和自觉性．在教学过程中，教师的主导作用应体现在教学的组织、教材的讲解、教具的演示、学生的练习等环节，各个环节都要有利于培养学生的学习兴趣，坚定学生学习信心…     

物理教学的学法指导初探

教学工作由教师的教和学生的学共同完成，教师的教起主导作用，学生的学占主体地位。在这一过程中，学生掌握知识，形成学习能力，即掌握学习方法。学法指导的建立离不开学习动机，强烈的学习动机是有效学习的推动力量，又是学习的结果。     

物理教学的学法指导初探

教学工作由教师的教和学生的学共同完成，教师的教起主导作用，学生的学占主体地位．在这一过程中，学生掌握知识，形成学习能力，即掌握学习方法．学法指导的建立离不开学习动机，强烈的学习动机是有效学习的推动力量，又是学习的结果．     

中学语文自读课“教学做法”初探

传统的语文教学是教师教,学生学,不能真正体现学生的主体地位。封闭式的“注入式”如此,即使是开放型的‘启发式”也难免此嫌。这样培养出来的学生大多只会完成教师的指令,而缺乏开拓精神。这就需要我们大胆地进行教学改革,切实地把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。我国著名教育家叶圣陶指出,教师的主导作用“盖有诱导启迪,俾学生自奋其力,自致其知。”“教师教各种学科,其最终目的在达到不复需教,     

指导学生预习 培养学生的自学能力

预习是目标教学过程中的一个环节，好的预习效果能使目标教学事半功倍。好的预习效果的产生，主要取决于三个方面：一是有有的放矢，融旧知识和新知识于一体的预习试题；二是有教师的启发开导，融书本知识与大量实例于一堂的预习指导；三是有学生勤于思考，认真解题，融动脑与动手于一身的自学能力。这三个方面构成一个有机整体，不可偏废。预习试题及预习指导是条件，是外因，自学能力的培养是结果，是内因。教师的指导要通过学生的自学而起作用。因此，教师的循循善诱，启发开导的主导作用和学生的勤于思考，探索解题的主体作用，乃是目标…     

利用多媒体技术提高教学质量

课堂教学过程包括教与学两个不可分割的方面。教师是课程标准的实施者、教学过程的组织者、教学方法的设计者和知识的传授者；学生则是教学活动的参加者、知识的接受者与运用者。所以，在课堂教学过程中，教师应高度发挥主导作用，并充分体现学生的主体作用，以最简捷的途径、最快的速度，让学生在课堂上获得知识和能力。     

浅谈教师的主导作用与学生的主体作用

在教学过程中,教师的主导作用,是把握教育和教学过程,实现教育和教学目的的关键,也是发挥学生主体作用的前提和保证。学生的主体作用即教师"以生为本",发挥学生的主观能动性,促进发展的过程。重教又重学,让教师的主导作用与学生的主体作用最佳结合,让学生学得更多、更广、更活。     

论对韩汉语教学中师生常变量的互动关系

对外汉语教学中存在着教师常量与学生变量的互动关系，研究二者的互动机制是提高教学质量、满足学生需求的前提条件。首先“学什么”并不完全取决于“教什么”，而是受制于社会需求和学习者的学习动机。其次，“怎么教”与“怎么学”是对立的统一，但“怎么教”对“怎么学”却具有主导作用。对教与学的关注应是对韩汉语教学过程中处理教师常量与学生变量的核心。     

建构主义学习理论在数学教学上的运用

从建构主义学习理论出发,数学教学应以学生为中心,充分尊重学生主体地位;数学教学应重视知识发生过程;数学教学应是以完成“意义建构”为目标,促使学生对知识的意义建构是整个学习过程的最终目的;在数学教学中创造协作互动的空间,通过协作才能完成学习的任务;数学教学主体性与主导性相结合,教师起主导作用;数学教学中要进行情境设计,创设符合学科特色的学习情境,使学生掌握所要学习的知识内容。     

师之"授"与生之"受"

教学生“会学”，就是教师在教学中不仅要把知识传授给学生，更重要的是要培养和发展学生的学习能力，教给学生掌握知识“内化”的思路与方法，使学生具有“自得”知识的本领，从而达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的境界。     

浅谈声乐教学中学生的素质要求

就声乐教学而言,教学的成败取决于教师如何教、学生如何学两个方面的配合。可是,我们比较习惯于讨论教师的教学方法,但从某种程度来讲却较少研究学生的学习方法。“教”与“学”是一对矛盾的两方面,教师如何“教”一般是矛盾的主要方面。所谓“师傅领进门,修行在个人。”“领”即确定了领路者的主导地位。但师傅“领”而学生不“进”或     

浅谈汉语课堂教学方法

教学是教师和学生的双边活动。“教”和“学”是辩证统一的整体,教学以教师为主导,以学生为主体,最终从调动教师的“教”和学生的“学”两个积极性为归宿,即达到“教”和“学”的和谐发挥。我们所说的“教”就是教学方法,教学方法怎么样,直接影响教学效果。因此,教师采取比较有效的教学方法正确引导学生,使学生掌握科学的学习方法,接受新知识,触类旁通,更好地做到知识的迁移,使学生受益终生。     

“药品分类管理”教学设计

对"药品分类管理"这一内容进行教学设计,分别从教学内容、学生情况、教学方法、教学过程等方面来分析与阐释教学活动,发挥教师的主导作用与学生的主体作用,达到最理想教学效果。     

循循善诱，变“灌”为“导”——从孔子教学思想中得到的启示

从分析孔子启发式，因材施教的教学原则和问答式、讨论式的教学方式入手，重新认识教师的主导作用和学生的主体作用，并提出调动学生学习主动性的做法和当前高等教育改革应袖的“四个转变”。     

浅谈思想政治课教学中如何发挥学生的主体作用

知识不等于能力,而能力的培养却和知识的获得过程密切相关,教学过程中如何使学生在学习基础知识的同时,学会科学的思路和方法,并提高其能力是素质教育的必然要求,也是教学改革的重要话题。从多年的教学实践中,我体会到要提高学生的创新能力,发挥学生的主体作用,需从以下几方面努力:一、积极创设民主、宽松、和谐的课堂氛围教学活动是师生的双边活动,是由“教”与“学”相互连接的两个方面共同完成的。教师不是课堂统治者,而应是教学活动的组织者,不能让课堂教学成为教师的独唱,而应是师生的合唱。因此,教师在课堂上应鼓励学生勇于发现自我,…     

让学生成为地理学习的主人

教学是教师＂教＂和学生＂学＂的一个双边互动的过程,教学质量的高低取决于教学互动活动的效果。作为教师不仅要教学生学会知识,更重要是要教会学生＂会学知识＂。就这一问题进行一定的论述。     

课堂提问五原则

提问作为师生双边活动的重要形式，是课堂教学中经常使用的一种方法。它既可巩固旧知识，又可以启迪新思维，也是组织课堂的重要形式。提问要使学生主体作用发挥的好，起主导作用的教师就必须在“问”字上下功夫，内容与问题兼顾，普遍性与特殊性兼顾，巧妙设问。笔者总结教学过程中的经验教训，认为要注意以下五个原则。[第一段]     

“教师的主导作用与学生的主动性相统一原则”运用的体会(摘要)

教学过程是教师和学生共同活动的过程,一般来说学生是在教师的指导下进行学习的。因此,在教学过程中教师处于支配地位,是起主导作用的。从学的方面来说,学生则是认识的主体,外因通过内因而起作用,学生要获得知识,必须通过自己的学习自觉性和积极努力才行,教师是无法包办代替的。因此,教师在备课过程中,除努力备好课程内容外,还应对“教育对象”有一个充分的了解,并随时考虑到在每节课中如何调动起学生的学习积极性,使其能充分地发挥出来。这样才能在教学过程