浅析Dornyei的外语动机理论及其对高中教学的启示

动机是决定第二语言学习成败的重要因素,它能影响学习者的学习劲头、积极性、持久性和语言学习的最终效果。本文基于Dornyei的外语动机理论,探讨高中教师如何激发学生的学习动机,真正发挥学习者的主体作用。     

论动机原理在外语教学中的应用(英文)

语言学习的成功与语言学习的动机紧密相关。戴炜栋和何兆熊教授认为动机理论可以主要分为四种:工具性动机、整合性动机、结果性动机和内在动机。在第二语言习得中,外语教师如能充分激发学生的学习动机,将对学生的外语学习起到很大的帮助作用。     

谈如何激发英语学习动机

外语学习者学习的动机大致有两种:综合性学习动机和工具性学习动机.本文主要针对工具性动机的激发.与自然状态下的语言学习者不同,在学校的英语学习者町以在老师的帮助下更多的被激发他们的工具性学习动机.     

影响外语习得的学习者因素

外语习得的研究应主要研究成功的学习者:考查学习者的学习动机、学习机会和学习能力三方面。动机是学习者从事外语学习的根据,是影响外语习得的最重要因素,多数外语学习者的动机是交际需求和对外语国家态度综合作用的结果。外部环境提供的学习机会中,正规教学并非必须,语言材料也应当适合学习者的自然习得机制。学习能力方面主要分析语言认知的一些特点,理清个性及年龄对外语习得的影响,并归纳成功学习者的一些策略。对学习者因素的分析,可为调整我们外语教学的方式方法提供新的思路。     

外语学习内部动机激励策略--以中外联合培养学生为例

学习动机是学习者在外语学习过程的诸多因素中最具影响力的因素之一，是推动学习者进行学习活动的动力，而其中的内部动机更是对学习者对于学习的态度和耐性以及最终的学习成就产生直接的影响。该文以内部动机理论为依据，结合中外联合培养学生的特点，探讨外语教师在指导学习者学习的过程中激发内部动机的策略。     

情感因素对大学英语教学的影响

本文论述了情感因素对学习者学习外语的影响。在本文中说明了动机对学习者学习外语的重要性,提出了教师在教学中如何培养学生的学习动机,利用情感因素来提高学习者学习能力。     

浅谈激发大学生英语学习动机(英文)

在众多影响第二语言习得的因素中,动机是其中不可忽略的因素之一,因为它决定着语言学习者是否能全神贯注于他的学习以及预示着他在语言学习上能投入多少时间和精力.在概括性介绍了两类第二语言习得动机以及它们与第二语言习得的关系之后,本文着重讨论了如何激发大学生英语学习动机并指出在课堂教学中教师不应只是讲解英语语法而应更注意激发学生的学习动机。     

高校学生双外语学习动机及焦虑感研究

外语学习动机和焦虑感是重要的情感因素,能预测语言学习是否成功。本研究旨在调查高校学生学习双外语时的学习动机和焦虑感。调查发现,高校学生学习双外语的动机水平都比较高,但他们学习第一外语的动机高于第二外语,不过,他们学习两种外语时的融入型动机没有显著性差异。此外,高校学生在学习第一外语时的焦虑感明显低于第二外语。学生的外语学习动机与焦虑感之间存在显著性相关。因此,改善情感环境,提高学生的外语学习动机,降低焦虑感尤为必要。     

英语学习中的动机因素分析

动机是激发和维持个体进行活动并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力,英语学习动机是影响英语学习者学习效果的一个重要因素。英语学习动机可分为整合型动机、工具型动机和社会融合型动机。本文旨在通过对英语学习动机的分析,从英语价值认识、学习目标、合作型英语学习及社会氛围等方面讨论怎样激发与保持英语学习动机。     

外语测试多项选择题的优势与劣势分析

语言测试的目的是科学地测量出学习者的语言能力.测试作为一门学科是发展变化着的,外语或第二语言测试的形式是根据教学法的变革而变革的.多项选择题就是这一产物.该文分析了其产生的背景以及在当前语言测试中的应用;对比优势和劣势.为了在英语专业教学中,对教和学、对培养学习者良好的学习习惯都能起到积极的影响,需要不断探索有效的外语或第二语言测试的形式.     

中国大学生日语学习动机的实证研究

先行研究 外语学习动机研究是外语学习心理研究的重要组成部分。学习者动机研究发端于上世纪50年代．此后的半个世纪经历了不断的发展,近十年,其研究重点开始由学习者个人生理和心理因素向社会文化因素转移。     

学习者在英语学习中的动机策略研究

学习动机是影响学生外语学习的主要因素之一，长期以来受到外语学习研究的广泛关注。进入20世纪90年代以来，外语学习动机研究更注重将动机理论与学校外语教育情景相结合。只有通过激发学习英语学习动机，以动机教育促进其它因素的发展，才能更好地促进学生的英语学习。     

来华留学生商务汉语学习动机分析

来华留学生商务汉语学习者的学习动机主要有工具型动机、兴趣型动机和情境型动机三种类型。其中,工具型动机涵盖内容多、比重大,汉语的经济价值日益凸显。同时,学习者学习动机是近景动机和远景动机相结合,个人功利目标较为明显,体现了较高的实用性。     

论动机对外语教学的意义

学习动机是影响学习者外语学习成绩的主要因素之一。本文从多角度论述了动机这一概念,包括动机的定义、分类、重要性以及教师如何在教学中利用动机的作用,提高教学质量。     

浅谈如何激发大学生的英语学习动机

学习者的学习动机的有无和强弱直接关系到他们语言学习的成败。因此,作为一名英语教师,了解和激发学生的英语学习动机对指导英语教学具有重要意义。本文着重通过对现代教育理论及第二语言教学的学习和理解以及多年的教学经验,对动机在英语学习中的作用及在英语教学中如何激发学生学习动机进行论述。     

学习动机理论研究对外语教学的启示

动机对外语学习成败有重大影响.基于Gardner和Lambert、Deci和Ryan以及Dornyei分别提出的动机理论,从语言、学习者和学习情景三个层面,综合研究在外语教学中如何激发学生的学习动机,有助于提高外语教学水平.     

浅析二语习得中的动机理论

学习动机是外语学习中一个很重要的影响因素,它是指对外语学习的一种心理倾向。从20世纪90年代以来,在国外学者研究外语学习动机的基础上,国内的很多学者也在动机研究上做了很多的理论和实证研究。本文主要介绍了动机理论的发展过程和简单阐述了我们对此应有的态度。     

谈英语学习动机对教学的几点启示

学习动机是制约学生外语学习成绩的主要因素之一,长期以来外语学习研究者的广泛关注.本文从探讨外语学习动机的定义、影响动机的因素等角度入手,主张将动机研究更紧密地同学校教育有机地结合起来,提出在英语教学活动中,教师应采取各种手段激发学生的学习动机,使教和学的过程趋于和谐统一,以期达到最佳的教学效果.     

浅谈二语习得中学习动机的激发

动机、个性、兴趣、态度等是影响第二语言学习的重要非智力因素或情感因素.没有达到一定强度的动机,一个人要想学好第二语言是很难的,动机对于第二语言的学习至关重要.本文主要就如何培养、激发第二语言学习的动机谈谈笔者的看法.     

英语学习动机与其对英语教学的启示

学习动机是制约学生外语学习成绩的主要变量之一,长期以来学者们对外语学习动机进行了广泛研究。本文对Harmer(1991)外部动机(extrinsic motivation)和内部动机(intrinsic motivation)分类法进行了介绍,并就动机对教学的启示进行探讨,提出了激发学生外语学习动机的措施。