论任务型语言教学引入新疆高校预科汉语口语教学的必要性

少数民族汉语口语教学作为第二语言的教学，其语言教学的最终目的是交际，是要将语法教学与培养学生语言应用能力相结合。任务型教学法正是把语法教学放入实际的语言交际环境来进行的教学法。由此可见，任务型教学法适用于少数民族的汉语口语教学。在少数民族汉语口语教学实践申引入任务型教学模式，使学生产生更强烈的语言学习动机，从而使其提高学习兴趣，增强参与课堂教学活动的意识及课堂反应的积极性，最终提高少数民族汉语交际水平。     

国外起点水平汉语课堂教学策略初探——以布隆迪学生为例

随着汉语热的持续升温，在庞大的海外汉语学习者中有一部分是处于零起点水平的。零起点阶段学习的状况对学生的整个汉语学习过程起着至关重要的作用。以语言学理论和对外汉语教学理论为理论支撑，通过对布隆迪大学孔子学院学生在汉语学习中的问题进行分析，可以结合教学实践探索一些适合布隆迪学生的教学策略。     

基于社交应用的互动教学模式

为了加强高校师生之间沟通,提高教学质量和效率,结合社交应用平台提出4阶段互动教学模式。首先基于社交应用功能设计群组讨论、匿名投票、观点共享、话题协作等教学手段,然后将教学手段综合应用于课前准备、课上教学、课后讨论和课外交流等教学实施阶段。实践结果表明,该模式能够有效利用课间和课后零散时间,加强教师与学生之间互动交流,能及时获取学生对教学活动的反馈信息,提高学生学习的积极性。     

试论新疆高校汉语口语教学与少数民族学生汉语交际能力的提高

本文通过对新疆八所高校少数民族汉语言专业学生汉语交际能力现状调查的数据分析，了解目前我区高校少数民族学生汉语口语课程学习现状及汉语口语教学现状，发现影响学生汉语交际能力提高的因素，并试图在口语教学中找到相应的解决方法。     

新课程背景下中学文言文语言文字教学

一、把握汉语特点，品味语言，整合语言文字教学与文学鉴赏教学 《语文课标》指出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对认字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。”这就是说，作为母语教学，我们的语文教学不能不从汉语本身的特点出发，通过品味语言，去把握其中蕴含的丰富的文化内涵，达到培养和提高学生语文素养的目的。汉语的特点很多，受篇幅的限制，下面举例性地来看几点：     

高校汉语言文字教学关系泛论

弄清高校汉语教学的关系，有利于提高大学生汉语能力与水平．。要处理好汉语教学与外语教学、审美教育、道德教育的关系，同时要处理好听说读写与思维能力的关系、汉语知识与汉语能力的关系、汉语智商与汉语情商的关系、汉语主导性与汉语主动性的关系。     

浅析对外汉语中的情景教学

对外汉语教学是对母语不是汉语的人进行汉语教学,或者说是汉语作为第二语言教学。情景教学就是要求教师在教学过程中借助图片、录音、电视、投影、实物以及其它教学用具把教学内容以生动、直观的形式呈现在学生眼前,通过词汇、句型语言表达,把枯燥乏味的知识,变为生动的活的语言,使学生对教学内容理解得更快捷,更透彻。采用“情境教学”,一般说来,可以通过“感知——理解——深化”三个教学阶段进行。对外汉语教学要贯彻“交际性原则”和“结构——情境——功能相结合的原则”,情境是一个不可忽视的重要环节。本文主要从上下文、语体和情景三方面探讨情境在对外汉语教学中的作用;讨论情景设计中的三个要点;提出情景的三大分类;同时论及情景运用中的一些问题。     

高中语文教学的有效性

语文对我国文学的传承起到重要作用，也是高中阶段学习的重要内容。但近来在教学实践中发现，因为在汉语是我国的母语，生活中使用较为广泛，造成了学生轻视语文学科的现象，把更多的注意力倾注在其他学科的学习上。很多学生在做语文题目都是凭自己的感觉而不认真分析结果造成语文学习能力逐渐下降，教师必须重视这个问题，改变学生的错误观念，并改变教学方法提高课堂的效率，帮助学生提高语文成绩。     

初级阶段新疆少数民族预科生汉语写作偏误分析

汉语写作课程是预科阶段少数民族汉语教学的重要组成部分,也是学生较难掌握的部分。本文通过对初级阶段少数民族预科学生的86篇作文的统计分析,归纳出初级阶段少数民族预科学生在汉语写作中存在的偏误,并探寻在写作教学中的对策。     

浅谈在汉语教学中朗读能力培养的重要性

朗读在汉语教学和学习的作用不可忽视。针对当前高等职业教育汉语教学的现状，结合少数民族学生学习汉语的具体特点，阐明在汉语教学和学习中进行朗读训练的重要作用及意义，从而在汉语教学和学习中引起对朗读教学的重视，促进少数民族学生汉语水平的全面提高。     

汉语教学“主体·主导”作用刍议

我区少数民族汉语事业发展缓慢，原因很多，本试从教学过程中的“主体”——学生和“主导”——教师方面进行初步的探讨，以期更好地发挥“主体”、“主导”作用，提高汉语教学质量。     

新疆籍预科生《基础汉语》的教学探讨

新疆籍预科生由于其教育环境的特殊性，在学习汉语时有一定的困难。在实际的教学中我们要培养学生的学习兴趣，改进自己的教学方法，重点突破听、说、读、写的能力，对于学生汉语水平的提高将有积极的促进作用。     

在汉语综合技能课生词教学中培养学生的语用能力

对外汉语教学的最终目的，是使留学生掌握汉语并能用于交际，即是培养学生的汉语交际能力，课堂教学不仅要教授给学生汉语的知识，还要注重培养学生的语用能力；生词教学是汉语综合技能课的重要内容，在生词教学中就应该注重培养学生的语用能力，作者用实例阐述了生词教学中培养学生语用能力的种种细节。     

独立学院对外汉语专业教学与实践问题研究

随着对外汉语教育教学在世界范围的持续升温，以培养国际汉语教学师资为目标的对外汉语专业在全国蓬勃发展起来，如何培养对外汉语本科生也即成为一个十分重的研究课题。本文主讨论独立学院对外汉语本科专业教学与实践问题，认为不同的高校在培养学生时所遵循的培养目标以及教学、实践都应该视具体情况而定，不能一概而论。     

少数民族双语教学探讨

随着时代的发展双语人才将变得走俏，双语教学前景理所当然十分乐观。因此，双语教学的明天将更加红火。最后，在教学实施的过程中，教师的作用不可忽视，开展双语教学教师要具备一定的汉语基础，包括听、说、读、写多方面，这样才能调动学生的积极性，真正帮助学生的学习，作到师生互动，共同发展。所以培养具有双语教学能力的教师，提高教师的汉语水平也是学校开展双语教学工作的一个重要组成部分。     

高等师范院校生态学课程教学中的能力培养

文章结合大学阶段的教学特征，依据高等师范院校生态学课程的自身特点，提出进行能力培养型教学的基本方法，提出通过实施讨论型教学、写作科技、加强实践课程教学、补充学科前沿知识、生态学史及著名生态学家生平来实践素质教育，培养和提高学生的综合能力。     

大学预科阶段汉语阅读教学方法初探

大学预科阶段汉语阅读教学中,民族学生的学习能力直接制约学生参与学习活动的积极性。要提高预科阶段民族学生汉语阅读的主动学习能力和运用学法的能力,必须加深学生对相关知识的理解和对课文内容的深层体会,促进民族学生汉语思维能力的发展,教预科师就应把学法指导作为主线贯穿汉语阅读教学过程的始终。     

浅议对尼泊尔留学生的初级汉语语音教学

通过对三峡大学医学院零起点尼泊尔留学生汉语语音学习情况的调查,总结学生初级汉语语音学习阶段的偏误,分析偏误产生的原因并提出教学对策。     

提高高师现代汉语教学实效性的思考与实践

语言教学的实效性体现在学生语言能力的提高上。语言能力是在生活实践中形成和提高的。高师现代汉语教学投入与产出不成正比。学生语言素养不尽如人意。就是因为传统语言教学重知识灌输、轻能力培养,语言教学脱离学生的生活实际。缺乏实践操作和情感体验。对此现状。高师现代汉语教学应加强师生的语言实践环节。将语言知识生活化、教学手段趣味化,评估标准素质化,切实提高教学的实效性。     

对外汉语教学中的语用测试

对外汉语教学越来越重视学生语用能力的发展,而教学离不开测试。本文将结合第二语言教学、汉语语用和测试学的理论,讨论对外汉语教学中的语用测试及其手段。