紧贴部队需求 强化教学管理 提高任职能力——坚持“四个结合”模式全面提高初级指挥任职培训质量

随着新军事变革的不断发展,当前军校任职教育面临着巨大挑战,针对培训任务、目标、对象发生的重大变化,通过几年探索实践,学员队形成了＂培训目标与第一任职需要相结合、课堂教学与课外实践相结合、日常管理与部队现实相结合、素质拓展与个人发展相结合＂的教学管理模式,有效地实现任职教育的培训目标和培训效果。     

瞄准需求科学实施岗位任职教育

我院承担的“合训分流”学员的培养属任职教育范畴，是以学历教育为基础的大学后的职业教育，是按照军队岗位任职需要，给予受教育者以岗位任职所需要的知识、技能和态度等方面的教育。为此，任职教育院校必须瞄准岗位需求，准确把握学院的新定位，紧跟新形势、适应新任务、迎接新挑战，对岗位任职教育进行深入研究，探索其特点和规律，努力谋求院校的新发展。     

端正思想 摆正位置 强化“四种意识”提升初级指挥生长干部任职培训实效

本文结合当前参加初级指挥生长干部任职培训教育的实际,对如何提高任职培训实效,以满足部队现在和未来对人才的需求进行了思考和探讨,提出任职教育要想在高等教育基础上获得适应任职岗位所需的综合素质和解决问题的能力,必须强化＂四种意识＂的培养,不断提高参加任职培训教育学员的思想认识,才能达到任职培训＂淬火＂、＂炼金＂的目的。     

适应任职教育需要 转变计算机教学模式

＂任务驱动＂是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,符合任职教育的特点及规律,不仅能够调动学生学习的兴趣,而且有利于培养学生的实践能力、自学能力和创新能力。     

关于高等院校任职教育的进一步思考

随着任职教育越来越广泛的推广，研究其特点及规律已成为任职教育工作者必须直面的一个新任务。本文结合任职教育的特点，从岗位性、进修性、多类型性、高起点性等四个方面探索了任职教育的方法路子。     

任职教育特点与教育观念更新

由于被划分为任职教育院校,因此我院要以学历教育为主转变为以中级任职培训为主。由此一来,培训对象、培训目标和培训内容等都发生了重大变化。面对新的形势和任务,应认真探讨军队院校任职教育的特点和规律,以积极推进军队院校教育的顺利转轨。一、任职教育的特点认识事物特点、掌握事物运行规律是了解事物、改造事物的基础。     

军队任职教育院校图书馆文献采访工作创新的思考

基于军队任职教育院校教学、科研的文献信息需求,分析了信息时代文献采访工作的新特点,探讨了如何采取行之有效的采访策略以适应军队任职教育院的文献需求,并对采访人员应具备的素质进行了阐述。     

关于军队任职教育院校专业技术人员综合考评工作的思考

本文分析了军队任职教育院校专业技术人员考评工作存在的四个＂模糊化＂问题,提出了强化＂德＂的量化标准,细化＂绩＂的量化标准,深化考核组织方式方法改革等相应对策。     

浅谈问题教学法在信息技术教育中的应用

本文针对以任职教育为主要培训目标的初级指挥院校,如何更快更有效地提升部队广大指战员的信息化素养,提高其在实际工作中的信息化应用技能,就目前课堂教学中比较理想的教学法之一＂问题教学法＂进行分析。从＂问题教学法＂的实施要点、特点,进行了研究探索。     

认清任职教育特点 探索案例教学之路

科学把握任职教育对象、内容和规律,是搞好任职教育的基本前提。当前形势下,尤其需要认真研究军队院校任职教育的特性,探索出适合任职教育特点的新型教学模式,进一步提高任职教育的质量,增强培训对象的综合素质。     

“教、学、做”一体化教学学习质量评价探讨

＂教、学、做＂一体化教学是士官教学改革中的新尝试,是与任职教育相适应的教学模式。学员评价是教学评价的一个重要方面,但改革中学习评价没有引起高度的重视,严重制约了人才培养质量,本文分析了现行评价模式的缺点,提出对一体化教学学习质量评价的几点认识。     

新生入学教育的创新：以素质教育为先导

入学教育是大学阶段教育管理的一个重要环节。根据新时期＂90后＂新生的新特点、新要求,变革原有入学教育模式,确立＂以素质教育为先导＂的理念,将素质教育渗透到入学教育,对新生入学教育及后续教育教学工作,具有重要的现实意义。     

遵循任职培训基本规律,探索高职学员队管理新理念

树立自主、依法、宽严相济、服务于人的任职培训管理理念,准确把握高职任职教育管理特点,积极探索任职教育管理的新理念,提高管理教育的整体水平,确保任职教育人才培养目标的实现。     

士官岗位任职教育模式探索

院校教育由学历教育向岗位任职教育转型后,士官的岗位任职教育必然成为院校教育的重要组成部分,本文通过对士官岗位任职教育的必要性、士官学员的情况及士官类岗位任职教育的特点的分析,提出了构建士官岗位任职教育的教学模式的一些想法。     

任职教育教学评价体系研究

推动和加强任职教育工作是当前军事院校教学工作的重大任务,教学质量评价体系是任职教育教学质量监控的重要组成部分,任职教育的特点对教学质量评价体系提出了更高的要求。近年来,结合所在单位的工作实践,并借鉴先进的评价经验和方法,笔者初步构建了基于理论、现地、实验、装备等四个方面的教学质量评价体系,经实际应用表明：该评价体系满足了任职教育需求。     

关于军校任职教育的几点思考

信息化战争条件下,任职教育成为支撑军队跨越式发展、为军队培养和输送应用型人才的重要教育途径。结合军队院校任职教育的特点,对任职教育的现状进行了分析,提出了我军发展任职教育的相关对策。     

理论与实践一体化的任职教育教学模式创新研究

任职教育的教学模式是由教学内容、教学方法、教学手段等要素所组合成的一个有机整体。根据任职教育的特点和规律,理论教学以部队岗位任职需求为出发点,精讲相关知识点,实践教学以解决部队实际问题为落脚点,进行研究探讨、实验分析。理论与实践互为依存,相互补充,使理论与实践成为一个有机整体,满足学员岗位任职理论需要,促进岗位任职能力的提高。     

任职教育教学模式浅探

随着军队院校的转型,任职教育成为军队院校教育的主流。传统学历教育的教学方法已经难以适应任职教育,影响到人才培养的质量。笔者根据自己几年来的任职教育教学经验,简要分析了任职教育的特点,分理论和实践两方面阐述了任职教育各种教学方法的运用。     

加强军校实验室建设,促进任职教育发展

军校任职教育是指为了使培养对象获得适应某一军事岗位需要的专业知识和技能而进行的培训模式,已经成为军校教育体系的重要组成部分。加强实验室建设,对于进一步推动任职教育发展和加快培养创新型高素质的军事职业人才,具有十分重要的意义。根据任职教育的自身特点,从更新教育观念、改善实验教学条件、改革实验教学内容和方法、加强实验师资队伍建设等方面探讨了实验室建设的方法和途径,从而进一步促进任职教育的发展。     

着眼岗位任职 改革实践教学

依据新的使命任务,结合军队岗位任职教育的特点,提出了优化实验内容为前提、深化实验内容为核心,"以软代硬"、抓好外场、构建具有任职教育特点的评价体系为基础提高学员的岗位任职能力。