浅谈新课程下的班主任工作——以学生为本

以学生为本是课程改革的核心理念。在班主任工作中，能否坚持以学生为根本，以创新精神实践能力的培养为重点，直接关系着课程改革的成败。作为课程最终实施者和学生管理者的班主任，只有不断提高认识，转变理念，在班级各项工作中努力实践“以学生为本”，教给学生最根本的知识和技能．培养学生的创新能力和实践能力．为学生终身教育打下基础，才能真正推进课程改革不断深入。     

新课程教育坐标及语文作业设计

语文课程标准提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”；     

让“作业”在学生学习生活中奏响快乐的乐章

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的学习兴趣，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”，但在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练，无形中抹杀了学生的天性和个性，这显然与当前基础教育课程改革的要求背道而驰。在新课程的背景下，小学语文作业的设计应渗透“以人为本”的理念，让学生趣味盎然地去完成作业，在完成作业的过程中体验生活，培养积极的情感，张扬他们的个性，发展他们的能力。     

关注课堂教学评价 促进师生共同发展

课堂教学是实施新课程的主渠道。搞好课堂教学评价，对新理念下的课堂教学改革乃至此次基础教育课程改革都具有重要的导向和推动作用。科学、有效的课堂教学评价能引导教师更新观念，把新课程理念内化为课堂教学行为，使新课程的改革目标真正得以落实。因此在一定意义上说，课堂教学评价的改革是关系到新课程改革成败的关键。     

小学语文个性化作业设计探究

[聚焦缘由]新课程改革以来,我们大多将目光聚焦于课堂主阵地,而对于作业的“细枝末节”却很少问津。有句话说得好：细节决定成败,即某一细节的不协调也有可能影响到整个大局的成败,所以我认为我们也要给予作业这一“细枝末节”足够的关注。     

把作业主动权交给学生

基础教育课程改革实施以来，学生的自主、合作、探究性学习已初见成效。我认为，语文作业改革也势在必行。     

让校本研训与课程改革同发展

伴随着新课程改革的不断深化，“校本研训”不但成了课程改革中一个使用频率很高的词语，更是课程改革中一项极其重大的工作。八年的课程改革走下来．笔者的感受是：校本研训与课程改革息息相关，校本研训的效果直接关系到课程改革目标的试成。因为校本研训在很大程度上决定着广大教帅对不断深化的课程改革的各项工作的理解和认识，决定着他们在课程改革中对新事物、新理念的认识和接受，决定着他们教育教学行为的变化。     

浅议如何利用标准分数评价学生

基础教育新课程改革注重对全体学生全面发展的教育,如何科学、合理地评价学生关系到学生的终身发展,也关系到新课程改革的成败,利用学生的各项标准分数对学生进行教育评价是真实和科学有效的办法。本文通过利用标准分数的原理结合某班学生的几门课程成绩进行综合分析,合理而有效地评价学生的真实水平。     

浅谈新的课程改革下地理教师的素质要求

高中地理课程改革，提出了五大基本理念，其中“培养现代公民必备的地理素养”是核心理念，它充分体现了“全面推进素质教育，以学生发展为本”的教育思想。作为一名地理教师如何适应新课改下的各种素质要求，关系到下一代人的健康成长。“给学生一杯水，教师要有一桶水”，这是过去对教师的要求。在新课改下，地理教师应拥有一条奔涌不息的“河流”，这是学生的渴望、社会的期望、时代的盼望。     

坚持以人为本,推进高职应用文课程改革

应用文在高职院校普遍开设，是培养实用型人才不可缺少的课程。在“以人为本”思想指导下，高职应用文课程改革不能只考虑课程本身特点，课程改革应充分考虑专业教学和学生实际，在教学观念、教学内容、教学手段、教学评价等方面要真正做到“以人为本”，真正体现高职应用文课程的价值，     

浅论农村数学教师教学观念及其转变

新一轮的课程改革已是如火如荼，国家的振兴在教育，教育的发展在教师。在我国人口分布占80％以上的农村地区，基础课程改革的成败关系到我国教育的长促发展，因此农村数学教师要改变传统的教学模式以适应学生更好的发展；转变教育观念，不断的吸取和充实知识以适应当前形式的发展，对自己的教学观要不断反思，加以提炼。     

高职计算机专业课程项目实践

本文以“计算机专业课程改革”为契机，将工作过程与学生的创新能力培养和就业等联系起来，探讨课程改革的理念以及课程教学模式的设计与创新。     

从“猫论”到“三个有利于”再到科学发展观——略论判断改革成败标准的与时俱进

改革是一项全新的事业，没有现成的经验和成败标准。为了鼓励广大群众积极改革、锐意改革，中国共产党在改革的不同时期提出不同的检验改革成败的判断标准：从改革初期简单的“猫论”，到改革进程中理论化的“三个有利于”，再到系统化的科学发展观，充分体现了中国共产党与时俱进的理论品质。     

新课程改革中校长角色的定位

目前，中国基础教育课程改革正任紧锣密鼓地进行。在新的课程改革中，建立了三级课程管理体制，课程权力逐渐下放到地方和学校，地方和学校在课程管理上有了更多的自主权。而学校是真正发生教育的地方，课程改革成败的关键在于学校是否成功的进行课程管理，保证课程改革的顺利进行。我国实行的是校长负责制，在学校的课程改革中，校长的改革创新的灵魂，课程改革的成败，校长责任重大，面对机遇和挑战并存，校长只有正确地认识到自己在其中应承担的责任，搞好角色定位，才能更好地发挥其职能，进而促进这一项改革的成功。     

设计开放性作业让学生愉悦学习

长期以来，教师给学生布置作业被认为是巩固和消化知识的有效形式之一。随着课程改革的深入，广大教师越来越深刻地认识到，围绕练习册中的笔头练习让学生巩固所学知识，囿于书本、拘于书写、限于室内的传统的作业形式，限制了学生的活动空间，不利于学生扩展知识视野和发展思维能力，因此，必须改革传统的作业形式，特别是要尝试设计开放性的历史与社会作业。下面笔者结合本人的教学实践，谈谈新课改下的开放性的历史与社会作业的设计。     

大学高等数学作业改革的若干认识

当前高等数学作业存在形式单调、机械重复、效率低下等问题。高等数学作业不应该只停留在使学生“巩固知识、强化技能”上,更要着眼于通过多种形式的作业让学生掌握数学的思维方法。结合实际情况,提出了高等数学作业改革的几种方法。     

浅谈新课程改革中新型师生关系

我国新一轮基础教育课程改革，是全面推进素质教育、提高民族素质的一项重要举措。在新课程改革过程中，课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由教学内容走向学生经验的时候，课程就不只是教学计划、教学大纲、教科书等，而更多的是被教师与学生实实在在地体验、感受、领悟、思考的“体验课程”。这意味着，教学就不仅仅是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。这是新课程所倡导的教学观。新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。     

对非考证专业的“零件数控铣削”课程考核形式的探讨

根据机械设备与维修专业学习“零件数控铣削”的课程要求，针对该课程以往考核方式存在的问题，对其考核方式进行了改革探索，取得了较好的效果。既增加了每个学生的实际操机时间，又激发了学生对该课程的学习热情，增强学生的团队意识和实际动手能力。     

浅谈新课标下英语作业的新面貌

初中英语作业应该是活泼多样的，课外作业是复习巩固所学知识的重要手段。但一成不变的作业形式会使学生觉得单调乏味，为此要经常更换作业的形式，根据教学内容和学生的兴趣，“巧”设作业。     

面向21世纪师范专科教育课程观的比较研究

在任何一种教育体系中，课程始终处于核心地位。课程问题关系到教育目标的实现和教学方法的确定，传统课程观将被现代发展课程观所扬弃。师专以学科课程为中心的课程结构与师专培养目标的错位，反映了课程在建构学生智能方面功能的弱化。培养以创造性学力和发展性学力为基础的学生智能，是课程改革的核心问题。