浅谈初中数学学困生的转化

在教学中我们要尊重和信任学困生,创造机会,让学困生拥有成功的体验,坚持对学生实行鼓励性评价反对批评,让每一个学困生在数学学习中都得到良好发展,提高他们学习的积极性和主动性.     

地理教学中如何摆脱“学困生”的学习困境

培养学生的学习兴趣,让＂学困生＂在学习中体验快乐,改变自卑的心理,培养独立进取的精神。同时教师在教学过程中应利用多种手段来激发学生的学习兴趣,让＂学困生＂从厌学到乐学。     

学困生的成因与对策

学困生的形成是由内部原因和外部原因两方面决定的。其中内部原因包括学习目的不明确,缺乏上进心;自卑心理严重,缺乏自信心;知识结构缺乏系统性;学习方法差、学习效率低;认识水平低,依赖心理强。外部原因包括教育制度原因、教师原因、家庭的原因、社会原因。针对学困生的成因,分析改变小学学困生现状的对策有:学校教育方面应该从激发动机入手,树立自信,获得成功的体验,让学困生想学;从改善环境突破,融洽感情,让学困生爱学;从培养兴趣着力,教给方法,让学困生会学;指导家长做好心理辅导工作,另外结合家庭方面及社会各方共同关注学困生,理解学困生,从而帮助他们摘掉落后的帽子,重新拾起对前进的渴望。     

让学困生“动”起来

在中学教育教学中，学困生每个班级都存在。而班级管理的难点在于对学困生教育。本文认为对学困生的教育主要是让他们从思想上动起来，重视学习；从行动上动起来，努力学习。     

浅谈渗透元认知改善化学学困生的学习能力

学习困难只是一种表象而非本质,怎么界定学习困难决定了教育者能否准确定位＂学困生＂,采取有效的措施、方式和方法,帮助他们找到优点,让他们看到自己的潜能,明确自己的定位,并在持续的学习过程中得到锻炼,肯定自己的能力,最终就能实现学困生转化的成功。     

浅谈如何转化学困生

学困生是学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期目的的学生.学困生有些智力发展水平正常,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因,致使他们出现知识断层,在正常教育环境中学习效果差,未能达到学校教育规定的基本要求,这要求我们教师要认真地对待学困生,在他们学习生活等各方面都要给予更多的关爱,感化他们,让他们有信心去学习.     

提高学困生的英语水平

本文在分析了学困生的类型后,提出了师爱,多种方式的激励手段,提高学困生的学习兴趣,开展 小组合作学习并给学困生特别辅导可以提高学困生的英语水平。     

利用网络学习环境促进学困生的转化

结合网络学习环境的优势,针对学困生在学习过程中遇到的问题,论述了利用网络学习环境促进学困生的转化的策略和工具。     

浅谈如何转化学困生

学困生是学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的的学生。学困生有些智力发展水平正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，致使他们出现知识断层，在正常教育环境中学习效果差，未能达到学校教育规定的基本要求，这要求我们教师要认真地对待学困生，在他们学习生活等各方面都要给予更多的关爱，感化他们，让他们有信心去学习。     

浅谈农村中学英语学困生的转化策略

为贯彻新课标"学生的发展是英语课程的出发点和归宿"的要求,我们面向全体学生的同时,应当关注每个学生个体,承认和尊重个体间的差异,加大对学困生的转化力度,从基础、教学、管理等各方面分析学困生的生成原因,并从多方面分别给出学困生转化的相应策略,努力让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功喜悦,增强每位学生学习英语的自信心和决心,并以此改变农村初中英语质量一直较差的局面,从而最终达到大面积提高英语教学质量的目的.     

农村中学“学困生”学习物理兴趣初探

激发＂学困生＂学习物理的兴趣,诱发和树立＂学困生＂正确的动机,是初中物理教学成功的重要条件,根据学生实际制定行之有效的措施,通过有趣的＂激＂开发＂学困生＂隐在的潜能,提高其自身学习物理的兴趣,为成功学习物理奠定基础。     

浅谈农村中学英语学困生的转化策略、

为贯彻新课标“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”的要求，我们面向全体学生的同时，应当关注每个学生个体，承认和尊重个体间的差异，加大对学困生的转化力度，从基础、教学、管理等各方面分析学困生的生成原因，并从多方面分别给出学困生转化的相应策略，努力让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功喜悦，增强每位学生学习英语的自信心和决心，并以此改变农村初中英语质量一直较差的局面，从而最终达到大面积提高英语教学质量的目的。     

提高学困生的英语水平

本文在分析了学困生的类型后，提出了师爱，多种方式的激励手段，提高学困生的学习兴趣，开展小组合作学习并给学困生特别辅导可以提高学困生的英语水平。     

激发农村中学"学困生"学习物理兴趣初探

激发"学困生"学习物理的兴趣,诱发和树立"学困生"正确的动机,是初中物理教学成功的重要条件,根据学生实际制定行之有效的措施,通过有趣的"激"开发"学困生"隐在的潜能,提高其自身学习物理的兴趣,为成功学习物理奠定基础.     

浅谈初中英语学困生的成因和转变

如何转化“学困生”提高教学质量使学生在初中阶段获得较好的英语成绩,“学困生”的转化策略,及指导学法,如何调动“学困生”学习的主动性,消除学习障碍,并适时的予以方法指导,只要我们面对现实,从学生的实际出发,注重加强基础训练,培养学习兴趣,“学困生”一定会得到转化。     

奥苏贝尔的学习理论精髓及其对学困生转化的启示

学困生的转化问题是目前教学过程中较为关注的问题,让每个健康的学生都在学习过程中有健康的心理,有成功的体验,对学生的发展是非常必要的。因此,这个转化无论对学生个人,还是学校乃至社会的发展都有重要意义。奥苏贝尔的学习理论在知识构建方面有其不可替代的作用,将此理论精髓运用于学困生转化过程中相信它必将放出新的光芒。     

高中数学“学困生”的成因与转化策略研究

"学困生"即是"学习困难学生"的简称,具体表现为对学习缺乏兴趣,基础比较差,学习信心不足,行为习惯和学习方法上存在明显的缺陷。近年来,高中数学的"学困生"逐年增加,究其原因主要是由于学生升入普通高中后,数学内容增加及其难度加深,导致部分数学基础薄弱的学生跟不上教学节拍,逐步丧失了数学学习兴趣,沦落为了数学"学困生"。该文主要分析了"学困生"形成的原因及其转化策略。     

对初中化学教学中学困生的思考

初中生中普遍存在学习困难生,学困生是指智力正常,但学习困难、厌学,难以达到义务教育规定的基本要求的学生。通过近几年对学困生的形成原因、心理特征、家庭情况、学习态度等进行分析,探讨学困生形成的原因,寻找教育的方法,减少学困生。     

初中学困生学习心理的研究与干预

1．研究内容和目的 “学困生”就是学习困难的学生。学困生在学习过程中的突出表现是：缺乏兴趣，视学习为难事、苦事，学业成绩与其智力发展有较大差距，并通常伴有自我认知、人际沟通、行为品德等方面的问题。本研究的目的是提高学困生学业成绩，学困生的行为障碍暂不研究。作为研究的学业成绩是语、数、英三科的期末成绩。     

浅谈高中生物学困生的成因及转化教学策略

实施素质教育应重视学困生的转化工作,转化学困生对学校整体教学质量的提高起着重要的作用.但在生物教学中,一些学生没有浓厚的学习兴趣,学习方法不得当,基础知识薄弱,行为习惯差而成为了"学困生".在多年教学经验及对生物教学方法研究的基础上,从多种视角分析学困生产生的成因,实施有效的转化策略,帮助他们树立自信心,并以此来推进学校的素质教育.