英语写作教学中"写长法"的运用探微

本文针对当代英语专业学生对英语写作课日益增长的需求以及目前写作课的开设在一定程度上不能满足学生写作能力全面提升的现状,提出在专业英语写作教学中运用英语"写长法"进行写作教学,让学生英语写作有话说、写得长,从而激发学生对英语写作以至英语学习的兴趣,促进学生写作能力和英语水平的全面提高。     

一项在中职英语专业高年级中实施写长法的实证研究

本文是关于写长法在中职英语专业高年级中实施的实证研究，实验数据证明了写长法对增强中职英语专业学生的英语写作自信心和成就感有积极意义，并能提高学生英语的写作能力。     

加强英语写作教学意识培养学生英语写作能力

写作能力具体体现学习者的综合语言运用能力，但目前英语写作教学中教师怕教，学生怕学，因而写作成了英语学习的薄弱环节。文章认为教师应加强写作教学意识，改进写作教学方法，提高学生写作能力。文章介绍了外语写作教学主要理论，提出有利于提高学生英语写作能力的有效途径。     

浅谈初中英语学习中的写作策略

英语写作是英语学习的重要组成部分，是英语学习中不可缺少的一个重要环节，它能客观反映学习者的思维组织能力和语言组织能力，更能反映学习者的综合运用语言的能力。但在平时的写作中，英语写作经常令教师和学生烦恼，让很多学生感到提高英语写作能力很难。但作文水平的提高不可能一蹴而就，需要学生日积月累。     

自由写作对中学生英语写作能力的影响

受传统教学模式的影响,英语写作教学比较注重的是语言知识的传授和单项技能的训练,然而却忽视一些实际语言应用能力的培养。自由写作给学习者提供灵活的创作空间,进而从另一个侧面激发他们学习英语各方面技能的热情,是提高中学生英语水平的有效途径。本文对控制写作和自由写作进行了对比,探讨了进行自由写作的优势和作用,从而论证了自由写作对中学生英语写作能力的积极影响。     

英语写作有效教学实践初探

听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能。运用书面语表达思想的英语写作便是学生综合展示英语能力的最好表现手段。以《全日制义务教育英语课程标准解读（实验稿）》为指导,开展英语写作有效教学的实践活动。     

基于笔友的大学英语“写长法”教学研究

本文是一次基于"写长法",采取笔友通信的形式来改善英语写作水平的教学实证研究。"写长法"是一种适合我国国情的英语写作教学法,笔友通信又是广受学生喜爱的一种交流方式。本研究尝试运用"写长法"的教学理念,采用笔友间通信的方法,探究一种更理想的英语写作模式,丰富大学英语写作教学,旨在提高大学生的实用英语写作水平。     

任务设计与综合英语课的写作教学

英语写作是体现语言知识、语言技能及语言的实际运用能力的综合技能。高年级综合英语课的主要教学目标之一就是培养学生的写作能力。应该针对大学英语专业学生英文写作教学的现状，通过尝试科学合理的任务设计，以综合英语课教学作为中介，来培养学生的写作能力。     

小组合作学习与大学英语写作教学的探讨

培养良好的写作能力是大学英语教学的目标之一，但写作能力培养一直是比较难以解决的问题。在传统的教学中，大学英语写作往往是作业的形式，学生写得少，教师改得精。为了验证小组合作学习是否对英语写作教学产生积极良好效果，笔者以小组合作学习教学方法为指导，利用计算机辅助进行写作教学的探讨，发现该方法不仅能提高学生的写作水平，而且能改善班级内的学生交际心理气氛、形成学生良好的心理品质。     

动机的激发与培养：英语写作教学的新探讨

作为情感因素之一的动机,对学习者的语言学习起着至关重要的作用。目前,大学生学习英语写作的动机普遍缺乏,因此研究动机的激发与培养,对于英语写作教学来说无疑是一种新的探讨,具有很强的实践意义。在英语写作教学过程中,为了真正提高学生的英语写作能力,教师应注意激发和培养学生学习英语写作的内在动机与外在动机,并积极引导学生学习动机的转换和迁移。     

初中英语写作教学初探

英语写作能力是评价英语学习者综合运用语言能力的一个重要方面.写是一个多层次的概念,与听、说、读的能力密切相关,它需要大量的语言输入和语言实践做积累,是学生在学习过程中感觉难度较大的一个方面.该文结合笔者的教学实践,讨论了在初中英语教学过程中对学生写作能力培养与提高的一些想法和尝试.     

合作写作模式在大学英语写作教学中的应用

英语写作水平是检验大学生英语综合能力的一项重要指标。而大学生英语写作能力普遍较差，一方面，这反映了英语学习者自身学〉--j态度的问题，另一方面，这也反映了我们的大学英语写作教学存在一些问题。当前合作学习理论在大学英语教学领域得到了广泛应用，为我们提供了合作审题、合作写作、合作批改和合作评析等合作写作模式；结合大学英语写作教学案例，我们发现，通过课堂内外组织学生积极进行合作写作有助于促进大学英语写作质量的提高。     

中西方思维差异对英语写作教学和CET写作测试的影响

写作能力是语言能力的综合体现。然而由于深受汉语思维习惯的影响，学生的英文写作和考生的英语作文题中，不可避免地出现了不同程度的“Chinglish”。有鉴于此，在教学中有必要对中西思维方式进行对比，分析思维方式对语言句式及其结构的影响，帮助学生树立英语思维能力，减少母语干扰，以致达到理想的写作成绩。     

英语短文写作训练的多样化途径

英语写作能力是英语语言应用能力的重要表现形式之一,英语教师往往通过短文写作培养学生的写作能力.为了避免短文写作过程枯燥乏味和效率低下,英语教师应采取多种多样的教学活动,通过以听促写、以说促写、以读促写、点拨导练来提高学生的写作兴趣,以达到考试成绩满意和应用能力增强的双重目的.     

紧扣教材分步指导写作

一．重视学生英语写作能力的培养英语写作教学是英语教学的重点之一。随着国际交流日益广泛，英语写作能力的培养和提高，越来越受到人们的重视。《全日制中学英语教学大纲》明确指出：“写是书面表达和传递信息文际能力。培养初步写的能力是英语教学的目的之一。”大纲还指出，写的能力要在读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能促进听说读的能力。整个中学阶段，写的训练应该贯串于教学的过程。要培养学生实际运用英语的能力，切实提高英语写作水平，教学中必须以教材为范本，有目的、分步骤地进行训练指导。二．紧扣教材指导写作，坚…     

高校英语写作创新性教学探索研究

写作是一种用语言进行思想感情交流的过程，是语言的一种输出过程。学习语言离不开写作。本文旨在通过激发创新思维，尝试先进教学法，寻找科学评估手段，利用现代化机助教学对高校英语写作创新性教学进行探索研究，旨在提高高校学生英语写作能力与水平。     

初中英语写作教学探究

英语写作是一个对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力、自我监控能力都有很高要求的高度复杂思维过程。要提高我国学生的英语写作能力必须从初中开始抓起。对初中的英语写作教学进行探究,提出可以采取阅读写作法、小组讨论法、写作档案法等方法进行写作教学,让英语写作教学贯穿于英语日常教学之中。     

初中生英语写作问题及提高策略

初中学生学习英语要掌握听、说、读、写四种基本技能。而在这四种技能中，“写”这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用，对学生综合能力的要求颇高，因此英语教师必须加强学生写作能力的培养。     

加强"写"的意识 促进语文教学

由于教学大纲强调学生的阅读能力，中学语文教学中很多人对写的能力不大重视，这种做法实际上影响了学生运用语言的能力。所以必须加强培养学生写作能力的意识，转变教学指导思想，增多写作活动，促进语文学习。     

内隐学习与英语专业学生写作能力的调查分析

内隐学习理论告诉我们,在一定的环境和条件下,人类可不自觉的自动获得某种复杂的技能。英语写作技能是一种复杂的综合技能,是各种语言技能中最难掌握的一门技能,为了写作而写作的外显学习方式往往枯燥而收效不佳,而间接的内隐的学习机制可能会有更佳的效果。对某高校英语专业二年级学生的内隐学习机制和相关因素调查分析表明多阅读英语读物,多朗读英语作品对提高英语写作能力有较大的作用,课堂学习态度以及对英语和英语写作的看法和英语写作能力之间没有明显的相关性,而视听英语节目和影片则和英语写作能力之间有某种程度上负相关,因此在写作教学中教师应该有意识的培养学生良好的阅读习惯,以促进学生英语写作能力的发展。